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文档简介

1、山行课文教学设计教学要求：1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色2. 体会诗人热爱大自然的思想感情3. 背诵课文，默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读教学时间：2课时教学过程：讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗 时的情景。介绍山行诗人。配乐范读古诗，让学生在老师的范读中感受古诗的韵 味。学生自由读诗。1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。山行：在山路上行走。作者：杜牧学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记 忆，更方便的理解诗意。交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处3、句子的理解：指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有

2、人家” 指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问 题，相机操作。 个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。 重点体会“斜”“生出”。 教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜， 白云生处有人家”。 边吟诵边想象配乐齐读。指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？ 根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相 机操作。a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想 到，深秋的山林中，

3、竟然有一片红红的枫林，他停车就是因 为爱这美丽的枫林！c、师生齐读。 引导学生角色换位体验： 你就是诗人，你看到什么?想到什么？ 学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于” “晚”。 练读，读出各自不同的感受。 多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人 读等。 配乐齐读a、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节 的山头。b、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来。d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。看枫叶的图片，激发学生的想像，练习说话。从同学们的表情中和惊叹中，能看出你们很喜欢这美丽 的枫叶，假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢？假如我来

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