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文档简介

1、通分教学设计一、教学目标：1、 在观察思考、类比分析、归纳概括等学习活动中，自主理解通分的意义，并掌握通分的方法。2、 培养对比、分析、抽象思维的能力和迁移概括的能力。二、教学重点：经历探索通分的意义和通分方法的过程。三、教学难点：快速找到较为简便的公分母。四、教学过程：（一）以旧引新，诱发新思1、找出6和8的最小公倍数，并说一说自己是怎么想的？2、把1/6和4/9化成分母是18而大小不变的分数，说一说转化的根据是什么？（二）引导探究，感悟概括1、先说一说5/7和3/7有什么共同点，然后再比较这两个分数的大小，说一说是怎样比较的？（学生比较，分母相同比分子，分子大的分数就大）2、 说一说1/7

2、和1/8有什么共同点，然后再比较这两个分数的大小，说一说是怎样比较的？（学生汇报，分子相同比分母，分母大的分数小）3、 出示1/4和3/5思考：这两个分数和上面的两组分数一样吗？你能尝试比较它们两个的大上吗？要求：先独立思考，然后小组合作探究。教师巡回点拨指导。4、 汇报交流学生可能会出现这样三种方法：A：画图（或折纸）解决B：根据分数的基本性质化成分子相同的分数进行比较C：根据分数的基本性质化成分母相同的分数进行比较。首先肯定学生的方法，然后引导学生评价三种方法的优劣，学生会发现第一种方法只适合分母比较小的分数，并且不简便，第二种和第三种方法都可以。揭题：象第三种方法这样，把异分母分数化成分

3、母相同而大小不变的分数的过程叫通分。板题。5、巩固通分的意义问题：分母20与原来两个分数的分母有什么关系？生：分母20是原来两个分数的分母的最小公倍数。问题：你还可以把它们化成哪些相同分母的分数？学生可能会想到化成分母是40的，60的要求：阅读文本，分母20、40、60叫什么？这时教师巡视，个别指导。（三）练习巩固1、把下面每组的两个分数通分。2/3和5/7 1/6和7/12思考：通分时先干什么？然后干什么？学生汇报交流，明确通分的书写格式。2、 判断下面哪组分数的通分是对的，哪组不对，哪组不够简单？（1）3/4=15/20 3/5=15/20（2）5/6=40/48 4/12=16/48（3）7/8=21/24 5/6=20/243、拓展应用：你能写一个比1/6大，又比

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