《画杨桃》ppt课件

1、画画杨杨桃桃1.2同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？3 这里有一堆橙子，大家这里有一堆橙子，大家可以从不同的角度看，它们可以从不同的角度看，它们都是圆形的。都是圆形的。4 大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？如果有一堆杨桃随意地放在你面前，它们会呈大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？如果有一堆杨桃随意地放在你面前，它们会呈现出多少形状呢？现出多少形状呢？5杨桃6这两个杨桃有什么不同?7 杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜黄色，杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸

2、可口、芳香清甜。皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。8 1、请自由小声读课文，注意读准字音，读通句子，标上自然段的序号。、请自由小声读课文，注意读准字音，读通句子，标上自然段的序号。 2、联系上下文，想想联系上下文，想想“叮嘱、审视叮嘱、审视”等词语的意思。等词语的意思。 3、说说课文讲了一件什么事。、说说课文讲了一件什么事。自学要求自学要求910审审 视视详细，仔细。详细，仔细。审问，讯问。审问，讯问。知道。知道。的确，果然。的确，果然。“审审”字哪个解释是正确的，请选择：字哪个解释是正确的，请选择：用自己的话说说用自己的话说说“审视审视”这个词是什么意思？这个词是什么意思？11

3、 叮叮 嘱（再三嘱咐）嘱（再三嘱咐）水开了，妈妈叮嘱我：水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！马上把火关上！”见到违章车辆，警察叮嘱司机：见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快停车！靠边，快停车！”老师叮嘱我们：老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。要抓紧时间写作业。”园园叮嘱妹妹：园园叮嘱妹妹：“书写要工整。书写要工整。”“叮嘱叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：放在哪句话里使用得恰当，请选择：12 这篇课文主要讲了在图画课上，我把这篇课文主要讲了在图画课上，我把 ，结果同学们都，结果同学们都 。老师让同。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现学们坐到我的座位上观察，发现 ，由此教育同学们，由此教

4、育同学们 。我能说出课文讲了一件什么事。我能说出课文讲了一件什么事。13我是怎样画杨桃？我是怎样画杨桃？ 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。认认真真认认真真老老实实老老实实 想象我当时是如何观察，如何落笔的。想象我当时是如何观察，如何落笔的。体会到什么？体会到什么？14为什么他会画成五角星的形状？为什么他会画成五角星的形状？ 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不

5、像平时看到的那样，靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。而像是五个角的什么东西。 杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五个角的东西呢？杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五个角的东西呢？15 在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。 这个人就是父亲。这个人就是父亲。16 他对我要求很严，经常叮嘱我：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。不要想当然，画

6、走了样。” 17（1 1）我会有感情地读父亲的话。）我会有感情地读父亲的话。(2)(2)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话， 在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话： 我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱叮嘱我知道我知道“叮嘱叮嘱”这个词的意思，还会用它说一句话。这个词的意思，还会用它说一句话。18 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确

7、。 当我把这幅画交出去的当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 19 “杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧。倒不如说是五角星吧。”20 当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？21 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “

8、不像！不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！”22 “我我”把杨桃画成五角星时，同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则把杨桃画成五角星时，同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过通过“看、坐、审视看、坐、审视”一系列动作，从一系列动作，从“我我”的角度去观察实物。这说明老的角度去观察实物。这说明老师从实际出发，实事求是。师从实际出发，实事求是。23 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声

9、。24 “老师的神情变得严肃了老师的神情变得严肃了”， 老师的神情为什么变得严肃了呢？老师的神情为什么变得严肃了呢？25 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” “好，下一个。好，下一个。” 26“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像！不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时

10、看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” “画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑！笑！”27“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” “画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑笑！”（嘲笑嘲笑）（惭愧）（

11、惭愧）28“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像！不像！” 同学们同学们_地说。地说。“它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！”大家大家 _地回答。地回答。“画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑！笑！”几个同学几个同学_地回答。地回答。不假思索大声不假思索大声异口同声异口同声得意洋洋拖长声音得意洋洋拖长声音“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” 那个同学那个同学_地说。地说。迟疑迟疑“那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。”他他_地说道。地说道。 结结巴巴结结巴

12、巴29 这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。 30 老师为什么让同学们轮流坐在作者的位置上看杨桃呢？老师为什么让同学们轮流坐在作者的位置上看杨桃呢？31 因为老师要让同学们感受下在作者的座位上观察到的杨桃是什么样的，才因为老师要让同学们感受下在作者的座位上观察到的杨桃是什么样的，才好跟他们讲道理，让他们心服口服。好跟他们讲道理，让他们心服口服。32 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦

13、色地说：“提起杨桃，大家都很熟提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 33 快速默读快速默读318自然段，用自然段，用“”画出描写老师神态画出描写老师神态的词语。的词语。严肃；和颜悦色严肃；和颜悦

14、色34 老师的表情从一开始的老师的表情从一开始的“严肃严肃”变成现在的变成现在的“和颜悦色和颜悦色”，是，是因为老师发现因为老师发现“我我”明明画得很准确，但同学们却说明明画得很准确，但同学们却说“不像不像”，引，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色和颜悦色”，是，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。 35 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。生受用。 36 父亲：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不

15、要想当然，画走了样。” 老师：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”。 父亲和老师的话非常相似，都是教导我要从实际出发，实事求是。父亲和老师的话非常相似，都是教导我要从实际出发，实事求是。这个道理，不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。这个道理，不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。 37 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。样。 老师的话给我的启示：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别老师的话给我的启示：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲