作文教学研究围绕素质教育改革作文教学

1、作文教学研究围绕素质教育改革作文教学 作文教学是语文教学中的一项重要任务，时值新课改的今天， 仍然有教师喊作文难教， 更有学生说作文难写。 笔者曾作过一次百名 学生对作文兴趣的抽样调查，结果有 10%的学生表示对作文有较高的 兴趣，喜欢上作文课，愿意搞写作活动； 17%的学生愿意上作文课， 兴趣一般，但能认真进行写作； 29%的学生对作文兴趣不高，把作文 当作一种任务，写好写坏无所谓； 25%的学生不喜欢写作文，无可奈 何应付了事； 19%的学生不愿写作文，更草率从事。为什么会出现这种现象呢？学生从小学三年级开始到初中毕业， 经过六年的作文训练， 为什么还有相当数量的学生写不好， 甚至不愿 写

2、文章呢？不少教语文的教师长期以来在思考着这个问题。 当前教育 领域里正扎实实现着一场历史性的变革素质教育， 围绕素质教育 改革作文教学、提高学生写作能力是每个语文教师的研究课题。笔者在作文教学实践中，发现有以下几种情况直接影响了学生 的作文水平。 一是学生没有思想准备， 老师把写作文当作所谓提高学 生写作能力的一种手段， 每次作文都是以考学生的态度对待学生， 难 免使学生产生对立情绪， 不愿去做的事自然很难做好。 二是作文内容 上学生缺少生活实践， 没有充足的素材。三是有的学生书写基本功差、 字写的难看、文章格式不清楚，怕写出来别人笑话，一提作文就犯愁。 四是有的学生表达能力差， 词汇不丰富，

3、写出来的话不明白更不生动， 这些学生总怕自己的作文被教师当作反面教材来讽刺嘲笑， 他们认为 作文是引来苦恼的根源，不由产生对作文的厌倦情绪，厌烦使人消极, 文章自然也就写不好。叶圣陶先生说过：“认为练习作文在于应付将来入学考试，可以说完全没有明白练习作文的本旨。”如何围绕素质教育改进作文教学呢？针对前面的几种情况需要从以下几个方面做起。（一）克服自卑心理，激发学生写作兴趣“兴趣是最好的老师”，要激发学生写作兴趣，首先要设法让 学生克服自卑心理，围绕听、说、读、写四个环节，根据年级分层定 出基本标准，从一词、一句、一段入手，让学生自己树立信念，自己 是可以听对、说好、写准的。由于学生基础素质不同

4、，可以在同一年 级中提出普通标准和高标准。把“说”作为突破口，鼓励学生敢说、 会说、说好。在“说”的基础上让学生写句、写段、写事（二）创造“说”、“写”环境，提高语言表达和书写素质在围绕教材学好课文的基础上，选择一些有针对性的课外读物 指导学生开展课外活动，把读书与“说文”、“写文”训练相结合。 按照由词句到段再到篇的顺序，使全体学生先少后多由浅入深的坚持 训练。每周进行一次表演，以表演代表考试，以表演代表评比，起到 巩固训练的目的。教师设立说文成绩册，把学生说话能力，语言表达 的能力作为作文成绩的一个组成部分，每学期加入语文学习的总评， 这样就促进学生经常把发生在身边的人或事在短时间内进行思

5、维加 工，进行口头作文。实践证明，这样做既节省时间又调动了学生的积 极性，为写好文章打好良好的基础。同时在日常教学和班级管理过程 中采取书面谈话的形式，或周记或日记，让学生把想说的话如建议、 想法、看法，对人或事的评论等不限文字的表达出来，一开始不求完 美，慢慢地加以指导增加学生动手写字写话的机会。 为了充实写的内 容，课外活动、劳动技术课、体育保健课和双休日时可组织学生参加 活动，并指导观察、体会、讨论。通过每次活动，不仅要使学生有话 说，有事写，还要使学生得到心理素质的培养和做人道理的提高。（三）改进批改办法和评分标准由于教师工作量大，为了省力，过去作文批改往往是粗略批阅， 一次记分的办法

6、，这样容易侧重文章的内容和文字表达， 而忽视文体 要求和文字规范。时间一长，学生的文字书写素质下降，一篇文章看 半天也弄不清写的是什么，不少教师改作文总为学生的字迹犯愁。作 文的训练是“写”与“作”，写的问题解决不好，作就无从谈起，所 以作文教学要搞素质教育，首先要把写放在一定的地位。为加强对写 的要求，可把每次作文的成绩分解为两部分。 第一部分是思想内容及 文字表达，第二部分则是文字书写和文体的要求。如某学生的作文内 容和表达艺术都不错，成绩划为“甲”，但书写潦草，文字不规范、 不认真，成绩划为“丙”，那么这次作文的成绩记为“甲一丙”。促 使学生重视书写素质的提高。作文记分“指挥棒”的改变必然引导学 生由应试向素质的转化。另外，为了减轻教师的批改负担，更为了落 实新课程标准要求