让每个学生都有刻骨铭心的体验

1、让每个学生都有刻骨铭心的体验?小珊迪?是浙江省九年制义务教育第九册中一篇生动感人的文章，它描写了英国一个 卖火柴 的小男孩的悲惨故事，颂扬了他老实、善良的品质，揭露了资本主义社会的罪恶。由于作品时代离生甚远， 学生不易体悟字里行间流露的辛酸苦难， 也很难理解小珊迪难能可 贵 的心灵美德， 为了让每个学生通过学文理解真谛并有刻骨铭心的体验， 采用多种方法， 激 发学 生 “真情参与 是成功之道。一、矛盾引路，全程察情好奇是学生获取知识和接受情感体验的一种动力， “矛盾 情景那么能引发学生学习课文的兴趣， 变被动为主动，使兴趣能持续开展。导入时，创设情景，制造矛盾，确立研读专题，洞察学 生对 课文

2、所表达的情感的把握程度。 情景创设可按如下方案进行： 同学们， 有一个班的学生 在学习 小珊迪这篇课文时，发生了剧烈的争论：有人说小珊迪很 “贫穷 ，而有人说 小珊迪 很 “富有 ，这是怎么回事呢？然后向学生点明：今天，咱们也来争论一番，认为小珊 迪“贫 穷的要说出贫穷的理由，说他 “富有 的也要找出富有的依据，根据自已对的理解，选 一方 面来研读。同时提出要求： 1 可独立思考，也可相互讨论，有必要可离开座位寻找 合作伙伴。 2 有关研读结果能在书上找到的划出来，划不出来的简要地写在书上或笔记 本上。让学生根 据自已喜爱的学习方法展开研读。“贫穷和“富有 发生在一个人身上存在着一种强烈的矛盾

3、，利用这一对辐射全程的矛盾，激起学生的好奇性和学文的冲动性，巧妙地引导学生投入到课文的研读之中，同时在研读的过程中又能洞察学生对情感的把握是“贫穷的还是 “富有的，或两者皆有。这一对矛盾不仅揭示了课文内容， 还蕴含着内涵。以此为突破口出击课堂，变被动为主动，变封闭为开放，变局部为整体研读，大有牵一发而动全身之成效。、相机诱导，读中悟情作者写文章是 “情动词发，我们读课文那么应 “披文入情 ，然而，入情并 非易事， 不同的文章有不同的读法，并在的诱导中逐渐感悟字、词、句所包含 的情感，使 学生心之诚， 情之真。当剖析小珊迪的 “贫穷 时，有学生会说： 小珊迪为了卖掉 火柴，填饱肚子，分别是 “请

4、“请求“乞求 着别人买 他的火柴，这是因为穷的缘 故啊！如假设能将朗读入境、到位，那么更能让学生体 会到小珊迪的贫穷，有利于激 起学生深深的同情， 为下文的展开作铺垫。 可 以这样设计：投影出示小珊迪说的 三句话：1 “先生，请买盒火柴吧！ 2 “买一盒火柴只要一个便士呀！ 3“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！ 我“可以给您去换零钱。 先让 学生自读、自悟，然后 抽生朗读，要求他们将感悟到的通过 朗读表达出来。之 后，由学生点评：哪 里读得深刻，哪里读得还不十分到位；同时鼓励点评者试一 试。接着可按排学 生分角色试读，表演读，引读 ,同时以悲哀、凄凉的为背景衬 托。用消沉而悲 哀的语调、感

5、人肺腑的语言喧染气氛，撩拨学生内在的情感，让 作者的文情、 学生的学情、的教情有机地统一起来，产生共鸣。使学生的读发自 内心，在读 中真正体验到小珊迪当时急迫而又诚恳的心情。 读是否能悟到情，学生 的语感是根底， 的相 机诱导是关键， 这一环节抓住小珊迪的言行， 运用多种方法， 步步深入， 读出了小珊迪的哀苦， 同情之心油然而生。三、巧设训练，说中激情读能悟情。 然而，辅以精巧的训练， 能使学生体悟之情更真切， 更深入。在关节处设计训练， 充 分展示学生心灵自由的空间， 让课堂教学闪烁着一个个生命的亮点。 教学小珊迪 ， 当 有人说他很 “富有 时， 必然会谈到小珊迪在身受重伤时， 还念念不忘

6、欠人家的钱， 并派小 利 比送去的事， 为了让学生真情感受小珊迪那老实、 守信的品质， 教学中可先让学生自由默 读小 利比说的那段话，并出示拓展题： “我仿佛看到 听到 。让学生结合 内容自由发挥。 然后问 学生： 如果你是 “我 那位先生 拿到小利比给的四个便士会怎么想？ 怎么做？通过这种 说的训练， 再加上的语言点拔， 使学生深深地体会到： 小珊迪虽然在生活 上是贫穷的，然而他老实、守信，在精神上是富有。到达在训练中深入体验、激发情感的目的。如果说老实、守信使小珊迪变得富有，那么， 善良使小珊迪变得更富有。此处的教学可以从 正面 和侧面两个角度分设训练工程。 正面可让学生配乐读他临死前说的

7、一段话， 感受他的善 良之心。 侧面可问： “我听了小珊迪的话会怎么说？同时出示句子比拟：l 我会照顾小利比。l 我会永远照顾小利比。l 我会永远照顾小利比的。让学生通过比拟、揣摩，体会到： “我 虽然与小珊迪素不相识，然而之所以容许小珊迪会永 远 照顾小利比， 是因为被他的老实和蔼良打动， 又一次让学生在训练中体悟到小珊迪真正的 富有。 为了让学生的情感更真切、更深入， 抓住训练点巧设训练，不仅深入理解了课文内容， 而且 更 深入地激起了学生的内在情感，为小珊迪鸣不平，同时被小珊迪的老实和蔼良深深打动， 敬佩之 心不由言表。四、真心倾语，写中升情在教学结课时， 可引导学生给小珊迪写心里话并进行，