《堆雪人》教案案例

1、堆雪人教案案例以下是关于堆雪人教案案例，希望内容对您有帮助， 感谢您得阅读。堆雪人教案案例（一）教学目标情感目标：体验歌曲所表现的明朗和欢乐的情绪，表达热爱生活、热爱大自然乐观精神。能力目标：学会用气息支持的方法， 圆润、富有弹性的声 音演唱歌曲，学习二声部的合唱，使音乐表现更为和谐丰满； 在新颖的教学环境中， 重视培养学生的创造能力， 提高学生的 学习兴趣。知识目标：掌握三拍子的节拍韵律教学重难点1 .学唱平行三度为主的二部合唱。2 .学生对新歌能进行创造性的综合表演。教学方法听唱法、练习法、自学与引导相结合、合作式教学准备手风琴、课件养成教育训练点培养学生养成上课认真听讲， 积极思考，能主

2、动参与活动 的好习惯。教学过程一、组织教学1 .聆听童声合唱铃儿响叮当。2 .师生问好。二、导入铺垫在刚才铃儿响叮当的音乐声中老师突然联想到了一个 特殊的节日。是什么？一一圣诞节。 在这里祝同学们圣诞节快 乐。怎么样的圣诞节气氛更加浓厚？（下雪）揭题：那么在这个圣诞节来临之际， 我们也来学一首圣诞 歌曲堆雪人。三、新课教学1、聆听范唱，感受情绪。2、范唱第一段歌词。问：哪句话开始旋律起伏有明显的变化呢？3、师范唱第一部分歌谱。问：战由相同节奏、结构的乐句。4、师生合唱全曲歌谱。5、学生唱全曲歌谱。（一半竖笛伴奏 交替）6、听范唱学歌词。填歌词 注意咬字 时刻提醒学生的唱歌方法嘴形7、跟伴奏练习

3、。8、（二声部合唱练习根据各班具体情况而定）四、歌曲处理1、师：我们怎样把歌声唱好听呀？讨论：注意唱好衬词 "啦".你还可以在什么地方加上衬词？学生讨论。2、指导学生用多种形式进行创造性表演。舞、伴奏、多 种唱、加衬词。五、聆听乘雪橇看，在这个浓浓的节日里， 圣诞老人驾着马车乘着雪橇也 来了，今天我们除了学习堆雪人外，还要看欣赏一首乘 雪橇。1、初听全曲设问：歌曲情绪如何变化？由现最多的旋律是什么？根据教材中的图形谱及简谱谱例，熟悉乐曲的主题音调（或唱或奏或哼）。2、复听全曲。设问：这一主题音调全曲共生现几次？每次由现有哪些变 化，表达了怎样的情绪与情景？第一主题，仿佛是圣

4、诞老人乘着雪橇向我们招手；第二主题，仿佛是圣诞老人和人们一起欢度圣诞， 描绘了马蹄嗒嗒声、扬鞭催马的情景，表达了人们心中愉悦的情感；第三主题，用小号吹奏，力度增强，使乐曲富有爵士音乐 的特征，奇峰更为热烈；第四主题，最后力度不断减弱，仿佛是雪橇载着人们的欢 歌笑语向远方奔驰而去。3、分段再次聆听一遍。4、歌曲的风格？来自美国的爵士风格音乐六、拓展延伸介绍爵士风格音乐：爵士乐（Jazz）, 一种起源于非洲的 音乐形式。在不到一个世纪的时间内，这种名叫爵士乐的音乐， 具有显著美国特色的音乐从默默无闻、 起源于民间的音乐发展 成为美国本土产生的最有份量的艺术种类。爵士乐之父一一路易斯？阿姆斯特朗聆听

5、几个片断七、总结堆雪人教案案例（二）教学内容：1、 唱：堆雪人2、 听：雪花飞舞教学目标：1、认知目标：学习歌曲堆雪人，能用活泼欢快、有 弹性的声音表现歌曲。2、能力目标：通过小组合作学习(吟诵诗歌、用打击乐 器为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式)培养学生的创新能力、合作 能力。3、情感目标：通过歌曲学唱，乐曲欣赏等音乐活动，培 养学生对音乐的感悟表现力， 提高学生的审美情操及引发学生 对生活对大自然的热爱之情。教学过程：(1 )欣赏四季景色教师邀请学生跟着老师去认识一下春夏秋冬四位朋友带着些许的神秘感观看课件， 让学生边聆听音乐，边诵读儿歌了 解春夏秋冬四位朋友带来的美景。(设计意图：认知心理学研究

6、表明，视觉是人类最重要的获知器官。 我是想通过视觉渠道， 尽可能多地为学生们提供文字，图形或图片等知识信息。 让这些静止的图形和文字通过多媒体多维的，多样的，多角度的， 融声，光，电一体的教学手段， 充分地调动了学生各种认知器 官的参与。)(2)猜谜激趣导入猜谜的在欣赏四季美景后以冬爷爷送给小朋友礼物形式激趣导入新课， 说到："小朋友，冬爷爷给大家带来了礼 物，快打开看看是什么？ 一种花儿真奇怪，夏天不开冬天开， 不长叶子不结果，漫天遍野一片白。"进而让学生了解雪花是 由云中的许多小水滴和小冰晶增长变大而成的，雪花形状及多,有三个、六个、十八个枝杈的，还有的像纽扣，像刺猬等

7、关于 雪花的知识。(设计意图：猜谜语是孩子们最喜爱玩的游戏，这样的设计既紧扣了课题， 又激发了学生的兴趣， 为学生营造 了一个轻松愉快的氛围，为下一个环节奠定了良好的基础。)(3)欣赏雪花飞舞认识了雪花后老师问到："那雪花怎么飞舞的呢？"让 我们闭上眼睛听一听雪花飞舞，接着学生谈感受，说说雪 花怎么飞的。老师再提议让我们听着音乐的变化用不同的动作 演一演我们心中美好的雪花！给学生一段雪花飞舞时的曲子， 让学生在曲中感受、 联想，能听着音乐用肢体动作表现纷纷扬 扬的雪景，要求学生边听音乐边用手中的雪花模仿由雪花漫天 飞舞的景象。(设计意图：学生随乐曲舞动着优美的姿势，师 生一

8、起进行手舞足蹈，根据乐曲的变化表现雪花飞舞飘落的景 象，让学生在舞动氛围中分辨乐曲的变化达到未成曲调先有情 的良好效果，无疑是师生间情感共鸣的第一个音符，搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁。)(4)歌唱、表现堆雪人对于一年级的孩子来说， 儿歌是他们熟知的内容， 游戏是他们乐此不疲的活动。在这一环节中我很好地利用了低年级小 学生所特有的对集体活动的热衷和积极的参与的热情，将歌词的学习以儿歌的形式呈现， 与活泼多样的游戏结合在一起，逐句配上三拍子的韵律结合强拍拍手弱拍拍腿按节奏读一读歌 词，这样由语言文字与音乐共同创设的丰富的人文内涵对学生 精神、情绪领域的影响会是多么的深广。且能让学生在玩

9、中快 速记忆歌词。（其实在开始的几个环节中就一直伴随着堆雪人的伴奏，目的是发挥音乐的弥漫性，让学生自然地、地、愉悦地学 会歌曲。根据新课标要求一年级的学生采用听唱法学习歌曲， 我运用回声法让学生对旋律初步的旋律模唱，进而运用开火车唱、接龙唱等不同的手段方式巩固歌曲，解决歌唱难点。在歌曲学唱时，许多学生已经按捺不住自己，开始随着歌曲进行表演了，在学会歌曲后我就豉励学生发挥想象，创编不同的雪人的造型，随音乐表演铲雪、堆雪等情景表现歌曲。 前苏联教育 家苏霍姆林斯基曾说： 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的 需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者， 而在儿童的精神世界中， 这中需要特别

10、强烈。这一环节的设计 充分尊重儿童的个体差异，让有不同兴趣爱好的学生都能主动 的参与、创造和表现音乐，学生在探索和创造的过程中，音乐的想象力和表现力都会得到很大的提高。）（5 ）拓展延伸 激发热情歌曲完成好以后，告诉学生还有许多文人， 他们还会用诗 来描写雪。让学生多角度了解多种表现形式，把文学与艺术诗与歌相结合，引导学生从文学、图画与音乐三个方面体会理解， 加深了学生多作品内涵的体验。 接下来让学生明白冬爷爷的到 来意味着新年的钟声马上就要敲响，带领学生一起倒记时：10、9、8、7、6、（师生齐呼：过年了）大家唱起来、 跳起来、舞起来把！学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔 涌，师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验， 体态语言，声音表现水乳交融， 师生情感相互碰