2.《夜宿山寺》教学设计

1、夜宿山寺教学设计 【教材解读】 夜宿山寺是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的笔调、 绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺身临高处的独特感受。前两句从视觉感受上 以夸张的手法烘托山寺之高；后两句从听觉上想象“山寺 ”与“天上人 ”相 距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山 寺之奇高，从而淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。 【教学目标】 1. 认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”等 6 个生字，书写“危、敢、惊”3个字。 2. 了解诗句的意思，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3. 想象诗句所描写的画面，初步感受诗人对山寺夜景的喜爱赞叹之情。 【教学过

2、程】 一、了解李白，读懂课题 师：在我国唐朝有这样一位诗人，他才华横溢，想象丰富。在他年轻时，当 他看到皎洁的月亮，他写下了：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思 故乡。在他 55 岁时，看着月亮他又吟诵着：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶 台镜，飞在青云端。他就是诗仙李白。今天我们就去大诗人李白的诗中，继 续感受他那奇妙的想象力。 师：今天我们要学习的古诗题目是夜宿山寺。这个课题可不好读哦！里 面藏着两个生字。哪位小朋友来读一读？ 生：夜宿山寺。 师：字音读得准，“宿 ”和“寺 ”都是平舌音，全班齐读。 师：那你有什么方法记住这两个字？ （“宿”部件加一加、 字义理解等方法， 寺字用熟字

3、“诗”减一减、猜字谜等）你能给它扩个词吗？读准了字音记住了字 形，咱们来读读题目。 师：题目是文章的眼睛，从题目中可以知道文章的内容，古诗也是一样的， 从题目中，你知道了什么？抽生说 师：同学们会观察、会思考，既记住了生字，又明白了题目的意思，咱们再读课 （生齐读课题） 【设计意图】：这个课题平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿” “寺” 两个生字时，分三步走，先拼读字音，再出示词语，接着理解字义，这样一步步 下来，学生不但把诗题读准了，还把诗题读懂了。 二、 一读古诗，读通诗句 师： 请小朋友们翻到语文书84页,借助拼音先自己读一遍古诗， 读准字音， 读通诗句。 抽生读（评价预设1字音

4、读的准，声音也很好听。评价 2:很有自信，如 果能注意 就更好了！请该生再读。）（借助拼音放慢速度 能帮助我们读准字音） 师：再读给同桌听听，待会儿再请一个小朋友读一读。 师：（去掉了拼音）我也来和小朋友们读一读，我读前面两个字，你们读后 面的三个字，准备开始。（师生配合读） 师：常言道：诗中有画。诗歌中描写了哪些景物？用横线画出来。 （要求写 在 ppt 上） 根据学生的回答，相机帖板书。（危楼 星辰） 师总结：孩子们，你们可真会读诗呀！ 【设计意图】：初读古诗，除了读准字音以外，还让学生找到诗歌中描写 的景物。 三、 二读古诗，读懂诗句 师：你还能给危字组词吗？（出示字典中危的解释）请你独

5、立思考，给“危” 字组成的这些词语选择正确的解释。（危字加上红点） 师小结：看来相同的字在不用的语境中有不同的意思。 师：看到这样的楼，你有什么感受？危楼在诗中就是指很高很高的楼。诗中 的楼有多高呢？请你们读一读！ 生齐读：危楼高百尺（指导学生读出楼的高度）。 师：李白的不少诗句中都带有尺这个量词，比如在赠汪伦中有一句诗也 师：我仿佛看到的深深的潭水。还有这一句望庐山瀑布，诗描写了庐山 瀑布非常壮观。 当中有这样一句一“飞流直下三千尺”， 你知道这里的“三千尺 是表示什么吗？ （指导读得慢一些，就能更好地呈现出诗中的画面。） 再读我们诗中的这句！危楼高百尺 【设计意图】：识字写字是低年级语文教

6、学的重点， 多种形式随文识字符合 低年级学生的心理。在此环节的教学中，字理识字“危 ”有助于学生理解其含 义“高”，出示的图片让学生比较直观形象地感受到了楼之高， 又相机拓展李白 带有“尺”字的诗句，达到了识字与诗意理解的紧密结合。 师：星辰，也是同学们在诗中描写的景物。 （出示词卡“星辰”）谁能当 当小老师教大家读这个词呢？ 生：星辰，“星”是后鼻音，“辰”是前鼻音。 师：读得真标准，注意点也提到了。 师：出示形成的释义（图画）古时候的人把天上所有星星都称为星辰，那 数量一定很多，我们再来读读这个词：星辰。 师：你有没有在什么地方看到过很多的星星呢？是什么感觉？请你一边回 忆当时的景象，一边

7、读读这个词。 师：满天的星星近在眼前，你的心里在想什么呢？ 生：真想把星星摘下来呀！ 师：啊呀！你们和李白想到一块儿去了。他也想一 生：摘星辰。 师：摘星辰本是难事，但是诗人此时却觉得很容易。这是为什么呢？ 生：楼很高 师：读一读这句诗吧！你从诗句中的哪个字感受到摘星辰很轻松呢？ 生：我从“可”字中感受到了摘星辰很容易。 师：是的，站在这高楼上一伸手就可以摘到天上的星星，你说这楼高不高 呀？请你读出轻而易举。 （生读） 师：看着你们读得那么起劲，我也想来试试。我把这两句诗连起来读一读， 如果你觉得我读得还不错，就给我点掌声，好吗？（师读，生鼓掌。） 用到了“尺 “桃花潭水深千尺”，该怎么读呢?

8、 师：谢谢你们的掌声，你们的掌声让我心里美滋滋的。我刚才是一边想象 着画面，一边做着动作来读的。你们也可以这样来读！说不定比我读得更好呢！ （自由读起立读） 【设计意图】：在“手可摘星辰”诗句的教学中，教师出示了满天一闪一 闪的星星，看着星星想象说话，从而感受诗人当时的心境。抓住一个“可”字， 读出摘星辰的容易，从而突出楼之高。再通过教师自己的范读，一边想象画面、 一边加上动作的诵读，增加了古诗学习的情趣。 师：站在这么美妙的地方，李白本该跟你们一样，闭上眼睛高声吟诵一番， 可是他却一一 生：不敢高声语。（相机贴板书） 师：你们知道这句话是什么意思呢？ 生：不敢大声说话。 师：为什么不敢大声说

9、话呢？ 生：恐惊天上人。（相机帖板书） 师：这句话又是什么意思呢？害怕惊动天上的神仙。 师：天上会有哪些神仙呢？ 抽生说 师：对，天上可能有翩翩起舞的嫦娥、憨态可掬的玉兔、还有端庄慈祥的 观音 师：这些神仙个个法力无边，难怪李白会害怕惊扰他们！从心里有些担忧。 看看这两个字“恐惊”（请生读，正音后鼻音） 师：（学习生字恐惊）这担忧来自于李白的内心，所以这两个生字都带有 和心相关的偏旁，你找到了吗？谁来说说记住他们的好办法？ 师：这样的字一部分表音，一部分表意就叫做形声字。 师：这担忧啊来自于心里，该怎么读呢？和你的同桌说一说，读一读。咱 们再来读读这两句。（生读） 师：站在楼上说话大声了，都害

10、怕会惊扰到天上的神仙，你们说这楼怎么 样啊？ 生：高。 师：“不敢高声语，恐惊天上人 ”，不但体现了楼之高，还让我们感受到 了李白丰富的想象力。再来读一读：不敢高声语，恐惊天上人。 总结读诗：师：李白之所以看到危楼、看到星辰、不敢大声说话，怕惊动 天上的神仙，都是因为什么呢？生：楼高 板书（高） 【设计意图】： 这一环节的设计先通过追问为什么“不敢高声语”从而引 出“恐惊天上人 ”这句诗，通过对诗句的理解，再次感受到楼之高。接着让学 生猜猜天上的神仙都在干什么，从而打开了学生想象的大门，并且指导读好这 两句诗。最后在图片的帮助下，让学生想象天上会有哪些神仙，更深切地感受 到想象的神奇。】 四、

11、三读古诗，读出诗韵 师：接下来就让我们跟着诗仙李白一步一步登上高山，登上山顶寺庙的这 座高楼，一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗。 （生配乐齐读古诗） 师：现在让我们闭上眼睛，一起来背诵古诗。 （生齐背古诗） 【设计意图】：回顾全诗内容，体会想象之妙。通过多种形式的读，达到 背诵全诗的目的。吟唱全诗，又一次将课堂气氛推向高潮。 五、指导写字，课外延伸 师：又到我们的写字时间了，今天要我们书写的三个字是“危、敢、惊” （1）出示儿歌：写字有三看，一看宽窄。二看高矮。三看穿插。 （ 2）出示“敢 惊”课件指导书写，师范写，评价 （2）重点写危字， 它是个半包围结构的字， 竖撇和竖弯钩要超出中间部分。 （课 件出示，教