在交流中探索 在合作中提升

1、校际项目协作：在交流中探索 在合作中提升 汇报要点：1、本项目的特色2、项目开展情况3、存在问题一、本项目特色提供增进了解、交流合作、优势提供增进了解、交流合作、优势互补的平台。互补的平台。有利于培育有利于培育“平等、合作、共赢平等、合作、共赢”的学术精神。的学术精神。 1、 整合校际间优质资源整合校际间优质资源2、更新观念，开阔视野、更新观念，开阔视野语文教学应服务于职校学生发展的实际语文教学应服务于职校学生发展的实际需要成为共识需要成为共识 、职业教育与生产、服务紧密联系在一起，要以市场为舞台，以提高学生综合素质为根本，以服务地方经济为归宿。 2、更新观念，开阔视野、更新观念，开阔视野语文

2、教学应服务于职校学生发展的实际语文教学应服务于职校学生发展的实际需要成为共识需要成为共识 、综合素质高的毕业生是用人单位的首选。综合素质包括专业技能、敬业精神、人文素养等。爱因斯坦就告诫：“专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给人和谐的人格。” 2、更新观念，开阔视野、更新观念，开阔视野语文教学应服务于职校学生发展的实际语文教学应服务于职校学生发展的实际需要成为共识需要成为共识 、语文教师要站在岗位对人才需求的角度，提高实际运用能力而非仅仅学科的角度组织教学。然后语文要肩负起整合各学科知识、技能，兼容德育教育、职业指导以及培养情感、意志、品质等非智力要素的使命。 2、更新观念，开阔视野

3、、更新观念，开阔视野提高教师教学管理水平提高教师教学管理水平 目标明确，方法失当，效果必然大打折扣。比如目标明确，方法失当，效果必然大打折扣。比如我们认为对学生随笔的过程管理直接决定随笔的我们认为对学生随笔的过程管理直接决定随笔的写作质量。写作质量。如果老师注重多渠道评价体系建立，定期在班级、如果老师注重多渠道评价体系建立，定期在班级、平行班甚至学校举行特色随笔作品展示活动，具平行班甚至学校举行特色随笔作品展示活动，具体可以采用橱窗展览、师生互动访谈、校报发表体可以采用橱窗展览、师生互动访谈、校报发表等形式。等形式。2、更新观念，开阔视野、更新观念，开阔视野提高教师教学管理水平提高教师教学管理

4、水平 如果老师注重内容多元化点拨，如果老师注重内容多元化点拨，引导学生去关注和思引导学生去关注和思考发生在他们身边的诸如社团活动、校园文明、班级考发生在他们身边的诸如社团活动、校园文明、班级文化、社区见闻、家庭故事等等以及环境保护、中国文化、社区见闻、家庭故事等等以及环境保护、中国创造、建设社会主义新农村、升学就业、庸俗文化泛创造、建设社会主义新农村、升学就业、庸俗文化泛滥、和谐社会等等。只有让这些我们天天看到、听到滥、和谐社会等等。只有让这些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入学生的视野，进入语文和感受到的活生生的现实进入学生的视野，进入语文课堂教学，反映在学生作文的笔下，学生的作文

5、才能课堂教学，反映在学生作文的笔下，学生的作文才能有源头之活水。有源头之活水。2、更新观念，开阔视野、更新观念，开阔视野提高教师教学管理水平提高教师教学管理水平 如果老师只是程式化地打分评讲，最后随笔真会成为“随笔”了。 语文教学同样存在理论实践语文教学同样存在理论实践一体化的问题。一体化的问题。 一方面，长期以来，学生听、看、读的太多，而实践性很强的说和写太少了。研究针对学生如何有效进行口头表达和书面表达的语文教师太少了。口头表达还停留在课前3分钟，书面写作很多时候只是应付。这样毕业生既不会说又写不好，与人沟通的机会就丧失了，应聘自然会失利。可见研究说和写的重要性。语文教学同样存在理论实践语

6、文教学同样存在理论实践一体化的问题。一体化的问题。 另一方面，语文教师自身也存在很多说不好、写不好的问题。这样，教师的引领、指导的权威的榜样作用就得不到充分发挥。 二、项目开展情况（一）完成本项目的优质资源（一）完成本项目的优质资源在市职教研究所的领导下，以市职教在市职教研究所的领导下，以市职教语文中心组为核心，全市八所职业学语文中心组为核心，全市八所职业学校的校的16名骨干教师组成，其中在读硕名骨干教师组成，其中在读硕士士1名，高级教师名，高级教师4名，名，90%都是学校都是学校教研组负责人，都不同层次参加过相教研组负责人，都不同层次参加过相关课题研究，都有教学论文获奖、发关课题研究，都有教

7、学论文获奖、发表。业务素质高，辐射功能强。表。业务素质高，辐射功能强。（二）研究进程（二）研究进程 第一阶段第一阶段时间：时间：20052005年年5 5月月20052005年年1010月月任务：建立健全课题研究组织，培任务：建立健全课题研究组织，培养实验教师，组织学习实验方案，养实验教师，组织学习实验方案，自学相关教育教学论著，提高教师自学相关教育教学论著，提高教师理论水平。理论水平。（二）研究进程（二）研究进程 第二阶段第二阶段时间：时间：20052005年年1111月月20062006年年5 5月月任务：各实验教师解决作文教学研究过程中计划与基任务：各实验教师解决作文教学研究过程中计划与

8、基础、管理与训练之间的关系。学生能在教师的指导下，础、管理与训练之间的关系。学生能在教师的指导下，明确写好作文经历的明确写好作文经历的“基础基础”“”“管理管理”“”“训练训练”三部三部曲。教师完成第一层次的曲。教师完成第一层次的 专项指导作文教学的全部内专项指导作文教学的全部内容。开设作文指导课（侧重日记、随笔的写作指导与容。开设作文指导课（侧重日记、随笔的写作指导与评析，班级读书笔记交流与评价，读书体会，佳作交评析，班级读书笔记交流与评价，读书体会，佳作交流，开展流，开展“多读书，读好书多读书，读好书”活动），收集部分学生活动），收集部分学生日记、随笔、读书笔记等，部分教师作文指导教案，日

9、记、随笔、读书笔记等，部分教师作文指导教案，进行课题组内专题交流。进行课题组内专题交流。 （二）研究进程（二）研究进程 第三阶段第三阶段时间：时间：20062006年年6 6月月20062006年年1111月月任务：各实验教师完成第二层次和第三层次的任务：各实验教师完成第二层次和第三层次的实验任务。收集部分学生习作（经过教师分层实验任务。收集部分学生习作（经过教师分层次指导的第一、第二、第三稿及指导意见），次指导的第一、第二、第三稿及指导意见），开设作文训练课或评析课（经过第二层次激励开设作文训练课或评析课（经过第二层次激励之后，学生取得的阶段性成果与习作不断修改之后，学生取得的阶段性成果与习

10、作不断修改的过程；经过第三阶段综合训练后，收集运用的过程；经过第三阶段综合训练后，收集运用不同写作技巧的习作），进行作文教学管理现不同写作技巧的习作），进行作文教学管理现场经验交流与研讨。场经验交流与研讨。 （二）研究进程（二）研究进程 第四阶段第四阶段时间：时间：20062006年年1212月月20072007年年2 2月月任务：各课题组成员撰写课题总结报告，任务：各课题组成员撰写课题总结报告，课题组汇总各成员研究成果进行成果展示课题组汇总各成员研究成果进行成果展示（学生习作、教师指导札记、教师作文教（学生习作、教师指导札记、教师作文教学研究课件、论文等），课题组在各课题学研究课件、论文等）

11、，课题组在各课题组成员撰写课题总结报告的基础上写出结组成员撰写课题总结报告的基础上写出结题报告。题报告。 （三）阶段成果（三）阶段成果 两节研究课，收到研究课件、两节研究课，收到研究课件、开课体会、读书体会、阶段开课体会、读书体会、阶段成果总结等成果总结等20篇，项目中期篇，项目中期总结报告总结报告1篇，篇，3次会议记录，次会议记录，原始素材若干。原始素材若干。 （三）阶段成果（三）阶段成果 武进职教中心钱凤玉老师论文：武进职教中心钱凤玉老师论文：作文教学中培养学生观察生活的能力作文教学中培养学生观察生活的能力多写情境作文多写情境作文作文指导体会之一作文指导体会之一 （三）阶段成果（三）阶段成

12、果 金坛市职教中心许琴老师金坛市职教中心许琴老师在责任与荣誉在责任与荣誉之间之间作文教学项目合作公开课教后记作文教学项目合作公开课教后记给学生足够的时间训练，就会导致课堂节奏的单调和气氛的沉闷，这可是上公开课的大忌啊！可是，如果匆匆结束这个环节，学生的训练没有达到预期目标，对学生的能力发展是没有好处的。我应该为学生的发展服务，而不是让学生为我的公开课服务。时间容不得我多想，我果断决定，给学生足够的训练时间，直到确实有所得为止。我相信，当责任与荣誉发生冲突的时候，不仅是我，绝大多数的老师会选择责任，这正是教育的希望所在。（三）阶段成果（三）阶段成果 常州旅游学校芮苏萍老师常州旅游学校芮苏萍老师关

13、于关于“随笔随笔”的一些随想的一些随想近来，随笔越来越成“随笔”了。我要了解病因，寻找病根，让随笔活过来。同学的问题是：我们每天两点一线，实在没什么新鲜事。放弃吗？不可能。随笔是老师了解大家的窗口，是个人倾诉的载体，也是我们之间交流的手段，更是积累素材、发掘思想火花、锻炼写作能力的工具。同学们七嘴八舌：多读书看报；多开展活动；多观察身边的人和事等等。接下来我就从我做起接下来我就从我做起，自习课到室外上，到校园里寻找随笔素材。接下来一，自习课到室外上，到校园里寻找随笔素材。接下来一周随笔果然生色不少，花草树木、虫鱼鸟画、一场足球周随笔果然生色不少，花草树木、虫鱼鸟画、一场足球、一段故事、甚至校园

14、趣闻都是随笔内容。看来随笔也、一段故事、甚至校园趣闻都是随笔内容。看来随笔也需要引导。需要引导。 （三）阶段成果（三）阶段成果 常州三职高彭晓伟老师常州三职高彭晓伟老师建构开放而有活力的作文教学建构开放而有活力的作文教学模式模式对于课外练笔，我不是把它看作课堂写作教学的补充或延伸，而把它视为写作训练的主阵地。课堂作文教课堂作文教学的时间，我更多地是用来展示交流学生的练笔成果，学的时间，我更多地是用来展示交流学生的练笔成果，用来检验写作训练的成效，这种展示交流和检验反过来用来检验写作训练的成效，这种展示交流和检验反过来必将推动了学生练笔的积极性，使他们更愿意去观察生必将推动了学生练笔的积极性，使他们更愿意去观察生活、关心社会、汲取书本上的营养，追求内容与形式上活、关心社会、汲取书本上的营养，追求内容与形式上的创新。的创新。当然，课外自主作文要达到一定的境界需要一个过程，需要语文老师付出足够的心血。我的设想是，学期初提出目标和写作总量，如训练的主要文体、篇数与总字数；中间每两周收看和及时交流一次；期终进行总结和奖励。三、存在问题1、由于条件限制，适应不同专业的、由于条件限制，适应不同专