新苏教版科学六年级下册全册教案（含反思）

2022苏教版科学六年级下册全册教案(含反思)神奇的能量1.什么是能量2.各种各样的能量3.能量的转换5.多样的栖息地6.有趣的食物链7.做个生态瓶10.煤、石油和天然气11.开发新能源12.善用自然资源13.洁净的水域14.清新的空气15.多样的生物16.健康的土地STEM学习节能小屋专项学习像科学家那样问题：什么是能量?能量有哪些形式?能量之间怎么转化?以及研究电磁铁，每在第1课中，呈现5种不同的情境图，指向共同的答案：依靠能量来工作或【教学时间】1课时(一)物体依靠能量运动或工作2.揭题：今天，我们就来认识神奇的能量，第1课，什么是能量?察一些现象的变化和运动，以及通过逆向思维“如果没有风的能量……”,让(二)认识动能(1)出示规则：把A棋子弹向B棋子，看谁能使B棋子移动的距离更远?(2)学生分组游戏，观察，交流和分析——手指(运动)弹A棋子，A棋子运动起来，碰撞到B棋子，把能量(3)总结：运动的物体具有能量，这种能量叫作动能。运动的B象棋)逆向思考：当它们静止下来，还有动能吗?(没有)(1)观察书本的相关图片(或视频),小组讨论，并把讨论结果记录在活动手册第1页： (2)交流我们的讨论结果：大家好，我们小组认为……(3)相互补充并在手册上及时完善(4)总结：这些现象中，运动的物体都具有动能。(三)认识势能1.问题：静止的物体不具有动能，那么,它有没有别的能量呢?示一个举起(1)学生观察并讨论：(2)研究：小球下落实验下落高度(厘反弹高度(厘我的发现(3)小结：位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是(1)活动体验：拉伸橡皮筋，压缩弹簧，感受皮筋和弹簧在形变时，储藏的“势能”(2)分析：一旦手松开，皮筋和弹簧所蕴2.完成学生活动手册第1页的其他分析： (四)总结拓展1.研究动能和势能，对于我们生活来说，有什么用处?总体上看，这节课是成功的!主要原因有以下几点：铃、电话的工作原理，查找有哪些形式的能量?正所谓：教师1、实验操作要求再讲细致些就更好了，学生分工会更明确，3、上课前，对该班的班情分析还不是很到位，有几个学生在研究热能时，关键词在于“传递”,热的物体所具有1课时(一)导入，激发兴趣1.复习导入：在上一课中，我们学习了哪几种能量的形式?--动能和势能2.你还知道哪几种不同的能量形式?它们可以干什么?3.揭题：能量对我们的生活非常重要，今天，我们继续学习《各种各样的(二)对热能传递的研究(1)教师指导3种热量传递的方式：热传导、热对流、热辐射，短视频学习(2)观察图片内容，分析：是否有热传导、热对流和热辐射的热量传递。3.小结：在这些热量传递中，太阳传递给地球的热辐射，是地球上非常重(三)观察电能的应用2.观察：教室里有什么电器?它把电能转化成什么能源?3.小组讨论：你还知道的其他电器，它把电能转化成什么能量?可以干什(四)化学能藏在哪里?1.我们人体的各种活动，也需要能量，比如，我们奔跑，就要消耗大量的2.指导：食物进入体内，它的能量就可以提供给我们，做各种活动。这种3.看书本，学习各种化学能的表现：篝火燃烧，把植物通过光合作用获得4.完成活动手册第2页的相关填写。5.小结：化学能是一种隐藏的能量，绿色植物、食物、电池、煤、(五)神奇的光能1.太阳光穿过茫茫宇宙太空，经历了8分钟的路程，到达地球。我们可以4.知识学习：光是一种电磁波，分可见光和不可见光。它们具有的能量都(1)太阳能电池：卫星、太阳能发电站、太阳能路灯……(2)看不见的光：微波炉、X光机等(六)了不起的核能一种?(七)总结拓展最后一个环节我还是让学生根据自己本节课的所学和原有的生活经验先自的想到了节约能量，但如何节约、除了节约还有别的方法吗?这些问题都会再一(一)抛出问题，激发学生的研究兴趣1.示牛顿摆，你认识这个玩具吗?它可以怎么玩?拉起1个小球的时候，这个被拉起的小球具有了哪种能量?--势能弹起(在最高点势能最大，动能为零)……(二)研究不同能量的转换(1)示飞旋扣子：这是我们的一种传统玩具，师演示玩法(2)学生分组玩飞旋扣子，观察是什么力量让扣子动起来的(3)交流，绳子缠绕时具有的势能，转化为扣子运动的动能，还有声能(1)体验活动：搓手，分析：()能转换成()能；(2)硬币游戏：将瓶口和硬币放入水中浸湿，把硬币放在瓶口上，用双手(3)分析：硬币为什么会被顶起来?为什么要浸湿?能量在怎么传递?能量在怎么转换?这个实验还能怎么设计?(1)调暗教室里的光线，演示摇摇发电棒的神奇现象；(2)分析：在什么情况下，发光二级管亮了?说明导线里有什么?(电)(3)原理解释：发电机的原理，就是在线圈中有磁场的改变，就会有感应(1)示装有小苏打的锥形瓶，指导：小心地倒入白醋后，盖上瓶塞(也可(2)观察现象，分析：为什么瓶盖(气球)会顶起?(和刚才空气的热胀(3)分析：小苏打和白醋混合，产生了化学变化，有新的气体产生，这些气体顶上瓶盖(气球),转换为动能。(4)研究烤箱烤面包过程中的能量改变：电能转化成什么能量?食物中蕴(1)阅读书本的相关实验要求，讨论：做这个实验时，有什么安全操作要(2)学生分组操作，观察，交流(3)小结(三)总结拓展1.分析p10图片情景中能量的转换，完成《学生活动手册》第3页业能量机械能化学能过程。实验结束学生汇报水温升高了，我追问：水温为于哪里?能量是怎样进行转换的呢?就是让学生弄清楚并感受各个形式的能量1、学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只(一)复习导入(二)制作电磁铁2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定(示范方法)(三)铁钉电磁铁的南北极8、再次实验验证(控制条件)。(四)总结拓展2、课件演示电磁起重机工作场景，思考如何做一个磁力更大的电磁铁?电磁铁组成：线圈和铁芯性质：接通电流产生磁性，切断电流磁性消失有南北极，和电池正负极连接方法、线圈缠绕方向有关4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里不同温度带生活着不同生物的图片和视频、(一)认识生物栖息地(二)寻找校园里的栖息地(1)用几个词语描述这处栖息地的特点。(2)记录在这处栖息地观察到的生物。过对栖息地生物种类的调查，感受生物的多样性，帮(三)大熊猫的栖息地1.阅读课本第16页，大熊猫与它的栖息地。(1)从四姑娘山、卧龙自然保护区、夹金山的相关描述中画出与大熊猫栖(2)从气候、植被、水源、食物等方面分类整理资料中的相关信息。(3)归纳概括三个地区的相同之处，分析这些地区成为大熊猫保护区的原1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建1.意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体，食物网越【教学过程设计】探究意图1.(出示教材P17页田野上草籽、[设计意图：引籽、田鼠、图片上草籽、田鹰之间的上草籽、田鼠、3.教师提问：它们之间存在着怎样的食物关系?你能用箭头图式来表示吗?4.学生画图。5.学生汇报展示。(图示1:鹰6.教师提问：你们觉得哪一种图示更能准确地表达它们之间的食物关系?为什么?7.学生回答。8.在学生回答基础上小结：图示头组合在一起，能清晰地表示食物和能量的来源以及能量的传递过程。草籽被田鼠吃，田鼠被鹰吃，能量从草籽传递给田鼠，再由田鼠传递给鹰，它们形成了像链条一样的食物关系。生物学家把生物之间的食物联系叫食的食物链(板书课题：有趣的食物链)物间的食物关系。3.比较两种图示，哪一个更能准确表达生物间的食物关系。初步建立“食物链”的概念。]二、画出海洋生物链，发现1.(出示教材P17页海洋里鲨鱼、司学们，鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻是生活在海洋里的生物，请你用箭头和文字画出这些海洋生1.观察图片，用前头和文字画出海洋里鲨鱼、藻间的食物链。[设计意图：引导学生画出海洋生物的食物联系2.学生在活动手册P6页上画海3.(在实物投影上展示学生的记录)汇报交流：你的食物链是怎么画的?你能根据你画的食物链具体描述这些海洋生物的食4.在学生交流基础上出示食物链的画法并小结：硅藻→蛤蜊→蜊被鳕鱼吃，鳕鱼被鲨鱼吃，能蜊传递给鳕鱼，再由鳕鱼传递给5.教师提问：除了我们刚刚分析的田野、海洋里的这两条食物7.小结：自然界中，不同栖息地们也可以用相应的食物链去表2.根据所画食物链描述海洋生物的食物关3.例举其它的海洋生物间的列举不同栖息地的生物存在不同的食物关系，帮助学生丰富栖息地知识和食物链的内涵。]中生物间(一)寻找并画出非洲热带草原的食物链1.学生选择自己熟悉的非洲热带草原上的某些动物，简单描述它们的食过阅读“非洲热带草原上的动植物”的补充资料，不仅可以帮助学生了解不猎豹等动物。图上这些动物，你了解它们的食性吗?2.学生选择某些动物简单描述3.过渡：有些草原动物的食性同学们并不是很了解。为了帮助大家，老师准备了一份“非洲热带草原上的动植物”资料，请大家仔细阅读这份资料，了解更多生5.教师提问：你们能根据资料小组合作尝试寻找并画出草原上这些生物形成的食物链吗?7.交流汇报：学生在实物投影上展示学生寻找到的食物链，教师根据学生的展示在黑板上贴出各食物链。8.教师提问：请同学们仔细观察黑板上的这些食物链，你们有什么发现?10.在学生回答基础上小结：同一种生物会在不同的食物链中(二)模拟非洲热带草原的食物网2.学生阅读补充资料“非洲执带草原上的动植物”,了解更多生物的食性。3.学生根据资料，小组合作寻找并画出草原上生物形成的食物链。4.学生交流汇链。5.学生仔细观察黑板上展示的食物链，交流发现。6.约10名同学为一组，每个同学选取图中的一种生物，模拟非洲热带草原上的食物网。7.结合模拟活动，思考并交流以下问题：(1)连接起来么?同生物的食性，更有助于学生准确找出多条食物链。][设计意图：通1.过渡并提出任务：接下来我们来做个游戏，模拟非洲热带草原上这些生物的食物关系。2.出示游戏步骤：(1)约10名同学为一组，每个司学选取图中的一种生物，用记号笔在卡片上写出该生物的名称，并把名签贴在自己额头，代表该生物。(2)握住毛线的一头，另一头递类推，尝试使组内每个同学都有(3)当去除其中的一种“生物”3.小组活动。4.交流汇报：(1)连接起来的毛线像什么?在学生回答基础上小结并板书：食物网种生物受到了影响?学生根据具体情况进行分析。(2)去除一种生物后，有多少种生物受到了影响?(3)食物网简单点好，还是复杂点好?过模拟活动，帮助学生从“食物到“食物网”概强。]点好?为，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，食物网越简四、认识生产者、消费者与分解者，食物链的1.过渡：请大家仔细观察并思考，食物网中植物和不同层级的动物各起什么作用?小组可以进行讨论。2.学生讨论。3.交流汇报。物网中，植物提供能量，不同动物以植物或其他动物为食动物维持生命需要消耗这些食一个生物转移到另一个生物，进行着循环流动。5.(出示教材P19页资料：大多数植物可以自己制造“食以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。物”的植物叫生产者；以植物或其他动物为食的动物叫消费者；还有一类生物专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食1.学生观察并讨论：食物网中植物和不同层级的动物各起什么作用?2.学生交流汇报。3.学生阅读资料，结合黑板上的食物网思(1)植物的营养从哪里来?(2)什么是生产者?什么是消费者?结合黑板上食物网中的生物举例说明。(3)什么是分解者?(4)如果没有分解者，世界会[设计意图：通过阅读资料和思辨活动，认识到生产者、消费者和分解者是食物链中的重要角色，且缺一不可。了解完整的食物链也可以为后面学习生态系统、生态础。]它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为分解者。)提出要求：请同学们阅读资下列问题：(1)植物的营养从哪里来?(2)什么是生产者?什么是消费者?请结合黑板上食物网中的生物举例说明。(3)什么是分解者?(4)如果没有分解者，世界会变得怎样?7.在交流基础上小结：完整的食物链由生产者、消费者、分解者构成，它们都是食物链中的重要角色，缺一不可。食物链的始端是生产者，末端是分解者。不同的食物链交织形成了食物网。变得怎样?4.学生交流汇报。五、课后伸，了解更多栖息地中的食物链与食物网1.谈话：今天我们学习了有趣的洲热带草原等栖息地的部分食存在着其它的栖息地，课后同学们可以去查阅相关资料，画一画这些栖息地的食物链、食物网。1.学生课后查阅相关资料，画—画多种栖息地的食物链、食物网。[设计意图：突破课堂时空限制，利用课后时间了解不同栖息地的生物.物之间的食物关系多种多样，普遍存在。通过观察和阅读第45页的泥鳅、田螺、小鱼吃什么;2.部分学生能考虑到植物和动物数量需要达到平衡，2.能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管【教学重难点】【教学过程】栖息地和氧气。我们把绿豆苗和这些生物统称为生物群(一)探讨生态系统稳定性条件1.绿豆苗周围有哪些非生物?这些非生物与植物、动物有什么联系?(二)设计生态瓶(1)生态瓶中放什么?放多少?(2)在设计时要思考我们小组为什么这么放。(3)为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么?3.观看设计指导视频，小组讨论设计。(时间：8分钟)生态瓶设计方案烟(1)准备放什么生物?数量是多少?非生物环境是怎样的?(2)设计的理由是什么?(3)制作时需要注意什么?(1)提问：非生物环境是怎样的?选择自来水，还是池塘水?(2)提问：生态瓶中放什么生物种类?为什么?(3)提问：生态瓶中水量是多少?各生物数量是多少?四、实践——制作生态瓶(1)观察记录哪些方面?(2)生态瓶要放在哪里?日期植物的情况动物的情况水的情况1.课前导入的时间还是有些长，原计划8分钟完成，结果用了10分钟，孩怎样在实验室上好科学课?我想这将是我们所有科学老师今后都要思考的问题，值得探究。只有把这些问题解决了，我想我们的科学2.能举例说出蜜蜂、青蛙、蛇类等动物在气候、食5.能在了解动物适应环境变化的独有形态特征和自我保护1.教师提问：同学们，大家好。通过前面几课的学习我们知道不同的栖息2.教师教师提问：环境的改变影响着动物的生存，与此同时，动物也具有应对(一)聚焦话题2.鹏鹂等候鸟什么季节开始迁徙，迁徙到哪里?迁徙的目的是为了什么?4.教师小结：鹏鹏、大雁等候鸟通常生活在北方，繁殖季节迁徙到温暖的助吗?为什么要迁徙到淡水河中?(二)探究东非大草原动物迁徙的原因2.教师教师提问：是不是同学生猜测的那样呢?想想咱们应该怎样来研究?我们组发现，塞仑盖蒂动物保护区在7-9月气是0摄氏度和不到75毫米。我们组发现，马赛马拉动物保护区12-2月降水量和气温全年最低，其他月份气我们组发现，塞仑盖蒂动物保护区除了7-9月我们组发现，马赛马拉动物保护区4-9月份气温和降水量适宜动植物生长和生教师提问：两大野生动物服务区，是常年都是气温高、降水通过对两大野生动物保护区气温和降水量的分析，我会选择11月-第二年的1月-4月生活在塞仑盖蒂野生动物保护区，5月-10月生活在马赛马拉野生动物保护思考：迁徙的路线怎样走适合?如果迁徙的路线按红色3.教师小结：同学们，你们可真了不起。你们自己同伙对两大野生动物保护区全。(板书：迁徙，寻找水源和食物)(一)阅读资料1.教师提问：下面我们一起来阅读资料(23-24页),讨论这些动物不长途跋涉、(二)交流探讨1.教师提问：从刚才的探究活动中，我们知道了一些动物为了生存，会自然地2.教师提问：还有一些动物要在恶劣的环境中生存下去又有什么行为呢?比如游、冬眠、储存食物……。(板书：拟态，躲避天敌或接近食物)都是动物适应3.自然环境造就了动物们的特殊本领。动物各自适应环境的本领有迁徙、存储还有一种特殊的种群“藏羚羊“,每年5月，母羊都会穿过荒漠戈壁，赶往环境4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里9《多种多样的自然资源》教学设计3.能基于所学的知识，通过查阅资料、调查等方式获取有关自然资源的信4.能基于所学的知识，用科学语言、概念图等方式记录整理有关自【教学过程设计】探究意图2.其实我们地球上还有我们很多像水一样的资源?你还知道哪些?1.水。利用一个简单的谜语事激发学生的兴趣，用生活中最常见的资源水引出其他自然资源并揭题。]新知：自1.老师手里有一条常见的牛仔裤，咱们先来一起分析下生产这么一条牛用到棉花加工的棉线制成的，棉花就是一种自先通过老师引导学生利的作用(一)分仔裤用资源。仔裤要利用到哪些自然资源?现的，还有些不容易发现的资源呢?老师给大家一些小小的提示：(1)棉花是白色，但大多数牛仔裤都是蓝色，程要?(染色),要用到?(染料)有谁知道染料的生产要用到什么自然资源?(2)牛仔裤从工厂生产出来能突然到我手上吗?需要汽车来?(运输)运输环节有需要什么必不可少的资源吗?(3)棉花的生产过程有消耗其他的自然资源吗?3.大家瞧这么一条小小的牛仔裤居然要用到这么多的自然资源，可见自然资源与我们密不可分。然资源。生2:拉链、纽扣是金属做的，它们属于矿产资源.人工染料来源：石油、天然气。(2)石油(3)水、土壤、阳光用思维导图的方式逐步分析一条牛仔裤的生产要用到哪些自然资源，特别是不容易发现的自然资源老师需导。]才分析牛仔裤的例子，利用思维导图的方法分析教室或书包里某件物品可能体并记录。2.交流反馈。再让学生利用上面相同的方法的去用的资源，并记录在活动记录单上。2.总结；大自然中这些不同类型的自然资源有着不同的用途，有的和物品制造有关，有的和能量有关，人类的生存离不开他的物品又用到了哪些学生们注意到我们身边的物品与自然资源之间存在着密切的联系，从而认识到自然资源的重要性。]归纳：自1.刚才我们认识了这么多自然资源，你可以给它们分分类吗?你们准备怎么分?2.如果要按土地资3.这些自然资源中有哪些能为我们提供能量啊?3.太阳、风、石油、引导鼓励学生尝试从不同角度给众多的自然资整理。]本课按照层层递进的逻辑顺序，逐渐深入地安煤、石油和天然气的图片和视频，实验器材十二组(广口瓶一个，食用油一根，烧杯两个，红墨水适量，水适量)。【教学过程设计】出示煤、石油、天然气图片(有条件的学校提供实物),引导学生从五感官(1)煤：黑色，不透明，有光泽，硬硬的，有气味……固体(2)天然气：无色，透明，有刺鼻的气味……气体(3)石油：深褐色，不透明，黏稠，有刺鼻气味……液体。(2)教师出示图片：木材、煤、石油、天然气等。(3)人类生产生活离不开能源。3.指导学生自主阅读煤、石油和天然气三种能源的形成(1)教师出示石油开采示意图，分析如何进行石油开采。(2)给学生提供实验器材(广口瓶一个，食用油适量，小石子适量，双孔橡皮塞一个，长颈漏斗一个，玻璃导管一根，(3)讨论如何安装模拟石油开采装置。(4)教师指导学生进行实验操作。②将长颈漏斗和玻璃导管穿过橡皮塞，分别伸入瓶(1)指导学生查阅资料。(2)学生交流。(1)相同点：①形成：煤、石油和天然气是远古时生物的(1)不同点：①天然气和石油会向上移动，形成储油层和天然气煤、天然气和石油(课题)三大能源《煤、石油天然气》是苏教版科学六年级下3.能根据实验现象进行分析得出结论，知道光电板受光【教学难点】探究意图教师追问：它是怎么(板书：太阳能),活，又能引置?)3.教师小结：太阳能光电板将收集到的太阳能4.(PPT继续出示图片)这些呢?太阳能灶是利用太阳能收集器将太阳能转化为热能。阳能光电板将太阳能(光能)转化成电能，推动汽车5.教师小结：人类对太阳能的利用还真多啊，你还知道生活中利用太阳能的例子吗?6.为什么要利用太阳能呢?7.(PPT出示文字)我样的能源(板书：能源)。我们把像太阳能这样在新4.学生回答，教师引导回答的完整性。5.学生交流：太阳发学生的思考，并初步其中的原理。]图：通过思让学生明白了人们为了本课课题。](一)做一辆太阳能小车他提供动力了，看(展示)2.老师的太阳能小车怎么样，你们想来做一个吗?3.哪个小组做的小车跑的快?下面我们来比一比，你们准备怎么比?5.下面我们进行比看10秒钟谁走的图：通过展示老师制作的太阳能小车能充分调动起学生的学习兴趣，学生制作完后比一比，为后面发现并探究影响太阳能小车速度的因素做铺垫。](二)探究1.刚才第6小组跑的最快，对此你有什么疑问吗?2.是啊，可能和什么有关呢，谁来猜一猜是怎么样的关系?面积越大，得到的太阳能越多，跑的越快)是怎么样的关系?(照射面积越大、得到的1.学生提问：为什快呢?太阳能小车跑的可能和光电板的受可能和光电板的照可能和有关图：科学课以培养学生科学素养为宗旨，并充分注重学生学习的主体地位，教师者、引导者和促进者，太阳能越多、跑的越快)3.想不想来研究一下呢?各小组选择其中一个感兴趣的因素进行研究，为了帮助我们更好的进行研究，我们要先完成实验设计的这些部分(PPT出示)。4.教师巡视指导5.对于这样的设计，其他小组有补充吗?设计吗?7.实验设计我们已经完成了，下面我们来验证自己的猜测3.通过研究我们发现，光电板的面积和受光角度都会影响太阳能小车的速度。还有其它因素也3.学生进行设计实验。我们小组的问题：小车的速度与光电板的受光面积有关。我们的假设：受光面积越大，小车速度越改变的条件：光电板的面积大小。不变的条件：光电板的受光角度。实验方法：第一次用一个小的光电板，第二次用大的光电板。5.学生交流。6.学生实验，收集7.得出结论，交流发现我们发现光电板的受光面积越大，跑的越快，你知道这是什么原因吗?我认为可能是因为得到的太阳能多。我们发现光电板的跑的越快，你知道这是让学生亲身经历提出问测、设计实验、动手操作、得出结论、交流发现这样一个完整的探究过程，学生动不但知道了影响太阳能小车速度的因素，更是锻炼了自己各项能力的提升，提高了科学素养。]什么原因吗?我们认为可能是因为得到的太阳新能源1.同学们，除了太阳能这种新能源外，你还知道哪些常见的新能源呢?2.老师这里也准备了一些资料，我们小组里看一看，说一说，完成活动记录，等会我请大家来介绍介绍。都有了一定的认识。同学为了保护环境，我们要尽可能多的使用新能源，当然也可以开发更环保的新2.学生小组内阅读图：阅读资料也是学生学习科学的一种重要方式，通过问题式、任务式阅读，提高学生的阅读有效性，学生了解了生活中常见的新能源的了节约常规能源和使用新能源的意识。太阳能地热能核课前教师搜集了大量的常规能源在生活中使用的'情况(1)本课通过观察、实验、阅读、交流等活动，落实《课程标准》高年段(2)本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”本课承接本单元前面三课，重在探讨自然资源3.你是怎么分类的?为什么这么分?使用呢?3.请同学们阅读课本34页。认真阅读的同时思考这些问题：5.教师小结：是啊，随着人口不断增长，不2.老师给大家准备了资料卡，每两个小朋友一份资料卡，请大家认真阅4.分享：(教师根据学生的介绍，适时追问)①减少消耗——尽可能少用(除了冰箱，你还在哪些电器上看到过这个标记?光盘行动你做到了吗?)②重复利用——避免使用一次性用品(你使用过哪些一次性用品，怎么做才能少用?)③回收利用(哪些能够回收再利用呢?现在你知道我们垃圾分类有什么好1.其实垂直农场就像我们的高楼一样，都是2.也正是随着自然资源越来越短缺，科学家5.这个双层玻璃窗有什么用?为什么要用双层?2.是啊，所以为了人类的长期发展，我们要善用自然资源(揭示课题)。《洁净的水域》是苏教版科学六年级下册第4单元《理想的家园带领学生关注身边水域的污染与保护问题，帮助学生建立起“水域”和“污染”生对水、水资源、水循环等都有了基本的了解，知道水是淡水资源有人均储量低、地区分布不均的特点。但对于本课将对水域污染及治理进行一个融合，去讨论怎染的成因及治理方法。本课将借助正反例对比、建立模型在教师的帮助下判断与辨析。通过三年级上科学第4单元《4.注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据2.结合生活中常见的水域污染实例进行研究，寻找其中的原因，并思考如【教学难点】【教学过程设计】1.2500余年的大运河是沟通中国南北交流的载体和文化纽带，如同一条珠链串起了19座珍珠般的城市。其中，无锡是唯一—座被运河“环抱”的城2.(播放视频)接下来让我们通过一段视频来领略一下80年代的运河!3.提问：以前的运河是什么样的?生活在河边的人在干什么?1.提问：我们学校就傍河而立，有心的同学肯定注意到了旁边的运河，你见到的运河和老一辈口中的运河有出入吗?现在的运河是什么样子的呢?4.你觉得运河水能直接饮用吗?为什么?5.是呢，这样的水是已经被污染过的水，不适合直接饮用。如何我们污染的水会怎样呢?对动物和植物来说呢?6.小结：如果我们饮用了污染的水可能会导致我们腹泻、发烧、肠胃炎等来的麻烦，有利于学生更直观的感受水污染的危1.(出示图片)水是生命之源，据《世界卫生组织》统计，全世界每秒钟就有1人因水污染引起的心脑血管疾病死亡，回顾过去，七八十年代生水喝，到现2.(展示无锡地图)我们以无锡为例，看看我们的运河都经过了哪些地方?么是不是将它们丢弃在陆地上就万无一失了呢?实验材料：托盘2个、湿泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。(1)在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴10~20滴食用色素，再铺一层3.提问：你看到了什么现象?来自土壤的污水和地面的固体废弃物是怎样5.小结：来自土壤的污水和地面的固体废弃物也是造成水2.追问：人们是通过哪些途径和方法治理滇池的?。无锡的太湖在07年就遭遇了蓝藻危机，水域污染严重，(播放视频)从滇池的成过大家漫长的努力，现在太湖的水质已经有了明显的提升。(播放视频)对于太5.其实除了滇池和太湖外还有很多水域也都在遭受污染，所以我们要爱护了治理污染水域的主要方式。再进行知识迁移，引导学生解释07年太湖水污染2.接下来和我们的弘智少年一起来一次“净水思源你我同行”的研学之旅吧!(一)这节课的成功之处有：1、运用了多媒体教学。运用课件可以形象生动的再现知识。在课前我找出相应的解决方案，这样一来，学生的学习积极(二)这节课的不足之处：三课时。通过一年级下册第3单元《空气》3.通过阅读资料指出雾霾是什么,针对雾霾的特点制定相应的对策。2.注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出2.关心自己生存的空气环境，能针对当地空气1课时+场说走就走的“郊游”?现在就让我们一起郊游去。(图片出示，播放音乐《郊2.学生交流：我们来到郊外，深吸泥土的芳香的喷泉；我们来到山野，徜徉在绿水青山间；我们来到海边，陶醉于落日霞光3.如果我们在途中经过了这样的地方，你会是怎样的感觉?(图片出示：5.我们毫无选择地呼吸着周围的空气，多么希1.除了人的生命活动离不开空气，陪伴我们2.学生交流：清洁的空气有利于动植物的健康生活；污染的空气，会3.想不想亲眼见识一下?准备两盆品种及长势相同的植物，将两盆植物分连续5天观察两盆植物的生长变化，并做好记录。4.请预测一下：上面的实验将会有什么结果?为什么?6.是不是像我们同学猜的这样呢，让我们试一试7.小结：当空气中增加了有害物质，空气就受到了污染。的城市)4.学生讨论、汇报：针对雾霾的特点，我们应该怎么做?(雾霾天出门戴1.我们周围的空气是否污染了?你对我们周围的空气质量是否满意?3.你家里的空气环境如何?让我们实地测一测。布置任务：找三面干净的房、房间、阳台);几天后，比较粘在镜子上灰尘的多少，看看哪里的空气污染4.生活中有许多空气污染的现象，我们周围的空气质量时不时会不令人满6.你想对周围的人和有关部门提出哪些环保建议?(植树造林，美化环境；14.清新的空气环保出行禁止焚烧垃圾控制扬尘污染1.科学的本质之一就是实证。科学是讲究证据的，如何收集有效和可靠地2.转换角色，创设氛围，体现了学生主体地位，激发了学生探究兴趣。本3.指导学生进行调查研究。本节课是典型的资料搜集课型。学生课前调查2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的《多样的生物》是苏教版科学六年级下册第4单元《理想的家园》的第3课本课分为四个活动。第一个活动，通过观察、从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的小年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本节课(即物种的丰富度)为切入口，将生态系统、物种、同物种的差异综合起来进2.通过制作卡片，举例说出不同生态环境下的不同物种1.认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互【教学重点】【教学难点】2课时吗?1.这几只鸟的喙为什么会有这么大的不同呢?你能先猜一猜吗?我们先欣赏一段加拉帕哥斯群岛的视频。(播放岛屿视频)你能说一说还有极地环境、沙漠环境……,(板书：生物种类的多样性)请你阅读相关资料，选2.(昆虫图片)最近的研究表明，全世界的昆虫可能有1000万种，约占地球所有生物物种的一半。但目前有名有姓的昆虫种类种类的2/3-3/4。但是有些昆虫正面临着消失的风险。昆虫的消失是有利还是有弊呢?我们下节课来举办一个辩论会，谁想当正方：昆虫的消失是有利的?谁15.多样的生物生物个体的多样性生物种类的多样性生态系统的多样性《多样的生物》是苏教版科学六年级下册第4单元《理想的家园》的第3课4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里到土地健康的重要性。第二个活动，通过阅读于土地保护的意义。第三个活动，带领学生进入更土地的切实可行的做法，由“厨余垃圾减量行动”过前几节课的学习，可以有效的把洁净的水域、新鲜圾产生的原因，创造一份行动方案等活动帮助学生进入真用已有知识解决问题，与既有做法相互比较，1.通过正反例对比，举出3-5个例子说明土地健康对生物、对人类的重要2课时4.生：因为现在很多处理垃圾的方式都是填埋2.生：不乱扔电池，垃圾回收…3.师：老师这里有一段视频，我们一起来学习5.师：可是，今天老师在执勤的时候，拍到了一组照片，这是什么?它会6.生1:厨余垃圾。它们会被填埋、会化肥化处理。生2:还可以用来喂猪生3:现在还能变成能源7.刚刚有同学说，把它们“填埋”,填埋后的结果肯定会(污染土地),所8.生：光盘行动、食堂阿姨合理制作饭菜数量…新的空气、多样的生物、健康的土地，他们之间有没有什么关系呢?如果水受到了污染会不会影响土地的健康?反过来只保护水域而不注意土壤的保护，能壤、生物之间有哪些相互影响?这个影响包括好的影响和不好的影响。们想要的理想家园。同学们，请拿起你手中的彩笔，题，从而锻炼学生运用分析性思维去探究原因。最后利用4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工2.能够梳理回顾已有知识，并将这些知识应用到问3.能够识别所要解决的问题，能够将各种想法汇集KT板)、竹条(或桐木条)、太阳隔热膜、保温板(或棉花、泡沫板、海绵)、防晒隔热漆、纸板切割机(或儿童手工锯)、热熔胶枪、剪刀、刻刀、直尺、温度计(酒精温度计、热电偶温度计)、50mL烧杯、水。4课时(一)导入：分析现状，揭示需求谈话：同学们好!欢迎你来参加《节能小屋》这个项目的学习，看到这个预设：什么是节能?为什么要节能?为什么要建节能小屋?节能小屋长什么样?节能小屋怎么建?……(1)谈话：当今社会快速发展，化石能源的消耗及其带来的环境污染，正化石能源，造成能源枯竭；另一方面，无限制地(2)(出示PPT:四张建筑图片)(3)人们的生产生活一刻也离不开建筑，随着建筑数量的不断增加，功能不断丰富，建筑对2.认识到化石能源的消耗及其带来的环境污染是全球话(4)(出示PPT文字：建筑能耗越来越大，建筑节能成(1)你可能还没有认识到问题有多严重。(2)说生活。(3)说数据建筑能耗在人类整个能源消耗中所占比例竟然高达30—40%,而且上升速其中绝大部分是采暖和空调的能耗。在整个③(出示PPT:采暖和空调在建筑能耗中占比)(4)谈体会②譬如，夏天这么热，到底是该用空调呢?还是不该用呢?恐怕你会陷入节能与真实社会需求进行有效链接，使得学(二)聚焦核心技术，梳理已有知识(1)面对问题，人们都在努力想办法解决。但是不同人解决问题的思路和(2)在众多人中，工程师的思维方式很特别。他们是做出一个产品来解决地节能了吗?(3)(出示PPT:绿建筑图片)(4)(出示PPT:绿建筑的理念图示)(1)绿色建筑有一个特点，无须空调和暖气也能保持冬暖夏凉。那你认为其中的关键技术是什么?(保温隔热)(2)什么是保温隔热呢?①(出示PPT:盖被子睡觉)保温，就是使热量的散发传导速度减慢，使(3)怎么才能做到保温隔热呢?(4)谈话：我们就要带着这些知识储备，挑战一个棘手的任务。杂问题，为学习者提供了一种解释概念的良好背(三)提出任务，明确问题(出示PPT:运用所学知识建造一个节能小屋)要求是：小屋的长、宽、高分别为21厘米、21厘米、21厘米，南北朝向，南北都有窗户，墙的厚度不超过2厘米。需在两周内完成。采用冷水升温(1)这是一个不同于我们以往学习内容的复杂任务，要明确任务要求和需(2)(出示表格：活动记录1)(3)(出示PPT:测试方法)[设计意图：通过识别问题与任务，有助于学生清楚而准确地设计(一)聚焦围护结构，找准节能设计的着眼点(1)节能建筑的设计非常复杂，其中会运用很多新的材料、新的技术。让(2)(出示PPT:超低能耗示范楼节能技术大搜索)(3)(出示表格：活动记录2)学生小组讨论，并完成记录表。(4)就活动记录展开交流。(1)如果我们对这些技术进行一个分类，会发现它们都是针对在外墙、门(2)讨论：为什么会有这样的特点呢?(3)(出示PPT:房屋散热情况动图)(4)(出示PPT:热量进入房屋情况动图)围合建筑空间四周的墙体、门、(5)这里说的是保温性能，反映的是冬季由室内向室外的传热过程。隔热(二)确定设计点，谋划前期研究的思路(1)既然要在围护结构上做文章，接下来我们就要进一步思考，屋顶怎么(2)从节能的角度评价这个房屋，看看存在哪些问题。(1)就某一个部分来说，比如窗户，你会从哪些方面来考虑它的设计呢?(2)注意，这些东西都要组合在一起的，所以还要考虑连接技术。(3)综合起来看，我们可以用气泡图来确定设计点。(出示PPT:设计点气泡图)设计点包括：材料、位置、数量、造型、连接(1)每一个点上又该怎么设计呢?(2)需要开展一些研究：(三)动用不同的方法开展前期研究(1)(出示PPT:房屋散热情况动图)①根据“房屋散热情况图”,我们可以知道，墙体的散热占了房屋散热的大②(出示PPT:选材考虑的各种因素)选什么材料呢?这里需要考虑的因素很多，比如——③这其中你觉得首要考虑的因素是什么?(隔热性)(出示PPT:材料的隔热性能)(2)我们怎么选材?①首先明确要求：墙体不能超过2厘米。②(出示材料)可选的选材：⑤你会选择哪一个材料组合呢?请仔细研究每一个因素，完成表格。⑥用1-5等级给每个项目评分。5代表最重要，1代表最不重要。比如“隔⑦讨论：现在有决定了吗?(如选组合⑥)(3)小结：选材，要考虑很多因素，可以用“矩阵决策法”这个策略帮助(1)谈话：任务要求中提到，节能小屋要求南北朝向，南北有窗户。②怎么增加窗户?加在哪里?几个?多大?是不是被这一连串问题问得有点晕?(2)窗户有什么作用?(采光、通风、围护)然而窗户又是最容易造成热(3)我们知道，自然界热量的主要来源是太阳。窗户的设计要考虑一天中②知识补充：以江苏为例，江苏的纬度大约在北纬31°~32°,北回归线大约在北纬23.5°,因此太阳总是在我们的南边。(2)(出示PPT:窗外遮阳装置给你什么启示?)屋檐有什么功能?(2)夏天热，我们希望阳光少照进房间；冬天冷，我们希望阳光长时间照进房间。怎么才能做到呢?屋檐应该怎么设计呢?(3)讲解：在我们江苏，如果都在正午12:00,夏天和冬天太阳的位置是不同的。夏天太阳高度角大，冬天太阳高度角识，太阳高度角越大，辐射越大，气温越高；反之，(5)现在我们来根据阳光直射点的变化，通过实验模拟冬天和夏天阳光照(6)讨论：屋檐怎么设计，有想法了吗?(7)小结：我们可以给房屋加装屋檐，并且可以调节屋檐的长度，满足要(1)为什么要把连接技术也考虑在内呢?(2)你们用过的连接技术有哪些?在这个项目上有什么选择吗?(热熔胶枪)(一)引导学生根据