教育发展共同体三年工作规划

1、教育发展共同体三年工作规划教育的均衡发展是新型教育发展观， 是更宽泛意义上的人文关怀， 是教育面前人人平等、教育公平的具体体现。在今后三年，我们 xx 片大学区将紧紧结合宽城区“十二五”教育事业发展规划的具体 内容，努力探索 “互助共赢交流联动有效整合共同发展”的新 型工作模式，逐步实现 xx 片共同体各学校的内涵发展、均衡发展、 特色发展、优质发展。为此，制定“ xx 片教育发展共同体三年发展 规划”。（ 一） 共同体总体发展目标以创设品牌共同体为总目标，坚持“一体打造，共同发展”的理 念，逐步达成 xx 片教育特色化、师资队伍优秀化、教学优质化、学 生发展全面化的均衡发展目标。确立“一个理

2、念、三项原则、四个发 展、五种机制”的共同体发展总体目标：一个理念：文化引领、品牌立身、共享共赢、和谐发展三项原则：资源共享原则、优势互补原则、深度整合原则四个发展：均衡发展、内涵发展、特色发展、和谐发展五种机制：共同体发展一体化、制度建设机制化、交流体验经常 化、课堂研究内涵化、开放化（ 二） 共同体三年发展总体规划针对共同体的基本现状，我们计划从以下三个方面工作切入：第 一，经过专业引领，形成教师发展文化。第二，打造共同体专业名师 团队，形成集群放射规模 ; 第三，以“国学教育”为载体，培养有品 位、有内涵、有道德、有知识的少年儿童，并创建学区鲜明的办学特 色。力争通过不懈的努力， 逐步实

3、现具有梯次性的学区三年发展目标：（ 三） 具体目标（ 一 ）. 队伍建设工程建议学区内学校主管领导要不断学习、不断成长，内涵发展，成 为学习型、学者型、研究型的学校管理者。教学领导要深入到片上基 层学校的教学一线进行现场指导， 进行听评课研讨。 每学期听课不少 于 1 报告会等学术活动等，开阔视野，拓展思路。上好三类课，培养三个层次的教师。以此来推动片上课堂及整体 教学改革，促进教师队伍整体素质的提高。三类课是：教学常规课、教学大赛课、教学示范 （引领） 课。三个层次的教师是：合格教师、骨 干教师、名优教师。教科研是教学改革发展的根本保证。以天津路小学“十二五”省 级课题规划“数字化建设和共享

4、资源机制研究”为课题统领。深入开 展库的建设研究。首先以天津小学“电子白板”为载体，加大学区教 师的信息技术培训力度， 使每所学校信息技术骨干教师具备信息素养、 资源整合能力、网上教研能力、进一步适应新形势下信息教育的需要。 其次组织片内中青年骨干教师选择研究课题， 承担实验研究。 通过教 育教学实验，及时总结推广经验，指导 xx 片大面积教育教学改革， 把教科研和课堂教学真正融为一体， 实现由经验型教师向科研型教师 的转变，有效提高课堂教学质量。（ 二 ）. 德育养成工程构建片内“一体两翼”的德育教育模式。以学生“养成教育”为 核心，学生评建体系为基点，以国学特色教育为主要内容，树立大德 育

5、教育观，营造良好育人氛围， 开展以人为本、务实高效的德育活动。1 、打造“快乐学国学、美德伴成长”品牌教育系列活动。共同体各校要围绕“快乐学国学、美德伴成长”为主题把学经典 诵读活动作为校园特色活动， 秉承“浸润国学、玩味国学、快乐国学” 的宗旨，积极创新载体，将经典诵读与学生生活交织一体，有机地将 “国学诵读” 与德育活动加以整合， 把传统的国学经典诵读转化为形 式多样、内容丰富的说、唱、跳等形式，融合在课间操、集体舞、体 育活动中，形成综合性语言活动，打造独具一格的 xx 片校园文化亮 点。2 、构建共同体“激励性”评价为核心的学生评价体系。以二实验小学“学生综合评价体系”为基点，“激励性”评价为 核心， 导行手册为载体，组织片上各学校学习、借鉴、完善评价 体系。选择适当的时机区域内全面铺开，构建 xx 片学生评价体系。 使学生不断拥有成就感，进而不断完善自我，全面发展。（ 三 ）. 特色创建工程。（ 四 ）. 基地建设工程创建 xx 片基地校，天津路小学为综合培训基地校 ; 浙江小学为国 学教育传承基地校 ; 区二实验小学为学生综合素质评价研究基地校 ; 兰家小学为乡土文化基地校 ; 奋进小学为阳光体育基地校。教育发展合作共同体是教育发展的新生事物，也是教育发展的必 然趋势。 xx 片作为宽城区四片两带中的一个重要组成部分，它的工 作势