从这里出发为梦想而战！PPT课件

1、高一语文学法指导高一语文学法指导从这里出发，为梦想而战！从这里出发，为梦想而战！ 2020.8.25 2020.8.25一、一、初高中语文衔接初高中语文衔接二、二、高中语文学习方法高中语文学习方法一、一、初高中语文衔接初高中语文衔接 初中初中的时候，一节课教你和面，作业是和面；一的时候，一节课教你和面，作业是和面；一节课教你擀皮，作业是擀皮；直到教会你包饺子，节课教你擀皮，作业是擀皮；直到教会你包饺子，考考试就考包饺子。试就考包饺子。 高中了，一节课教会你包饺子，作业是回家高中了，一节课教会你包饺子，作业是回家蒸包子蒸包子；考试的时候，考的是考试的时候，考的是烙馅饼烙馅饼。 先天优势：先天优势

2、：思维思维举一反三，找到不同和相同的规律。举一反三，找到不同和相同的规律。 中考考试能力要求中考考试能力要求 中考语文要求测试识记、理解、分析综合、应用和欣赏感受五种能中考语文要求测试识记、理解、分析综合、应用和欣赏感受五种能力，这五种能力表现为五个层级：力，这五种能力表现为五个层级： （一）识记：指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。（一）识记：指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。 （二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的（二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。能力层级。 （三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上（三）分析综合

3、：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上高一级的能力层级。高一级的能力层级。 （四）（四） 应用应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 （五）（五）欣赏感受欣赏感受：指对阅读材料中文学作品的形象和描写，优美精：指对阅读材料中文学作品的形象和描写，优美精辟语言的欣赏和感受能力。辟语言的欣赏和感受能力。对对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查，但均以大五个能力层级均可有难易不同的考查，但均以大纲为依据，在大纲所要求的能力范围之内。纲为依据，

4、在大纲所要求的能力范围之内。 高考考试能力要求高考考试能力要求 高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 （一）识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。（一）识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 （二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能（二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。力层级。 （三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上（三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，

5、是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。进一步提高了的能力层级。 （四）（四）鉴赏评价鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 （五）（五）表达应用表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 （六）（六）探究探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、：指对某些问题进行探讨，有见解，有

6、发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 对对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。六个能力层级均可有难易不同的考查。 高中语文特点高中语文特点（一）内容更加广泛、丰富（一）内容更加广泛、丰富 从教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后从教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如，从中国古典文学的角度看，涵盖从各个时期的作品。例如，从中国古典文学的角度看，涵盖从诗经到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式。诗经到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式。而其中包含的学习内容又非常丰

7、富，作家作品、文学文化常而其中包含的学习内容又非常丰富，作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等，都在学习要求之中。赏以及语言的运用等等，都在学习要求之中。外国的作家作品，重点学习历史上有影响的作家、政治外国的作家作品，重点学习历史上有影响的作家、政治家的诗歌、小说、散文、演讲词等产生过一定影响的作品。家的诗歌、小说、散文、演讲词等产生过一定影响的作品。从风格上看，更是不拘一格。从风格上看，更是不拘一格。必修课程（8学分）选择性必修（6学分）选修（0-6学分）整本书阅读与研讨（1学分）、当代

8、文化参与（0.5学分）、跨媒介阅读与交流（0.5学分）在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中。语言积累、梳理与探究（1）语言积累、梳理与探究（1）汉字汉语专题研讨（2）中华传统文化经典研习（2）中华传统文化专题研讨（2）文学阅读与写作（2.5）中国革命传统作品研习（0.5）中国革命传统作品研讨（2）思辨性阅读与表达（1.5）中国现当代作家作品研习（0.5中国现当代作家作品专题研讨（2）实用性阅读与交流（1）外国作家作品研习（1）跨文化专题研讨（2）科学文化论著研习（1）学术论著专题研讨（2）普通高中语文课程结构及学分普通高中语文课程结构及学分 高中语文特点高中语文特点（二）知识

9、性强，系统性强（二）知识性强，系统性强 初中语文较注重学生初中语文较注重学生感性感性的认识和积累，高中语文学习的的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为领悟，将感性认识上升为理性理性认识，将文本中的问题通过知认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意。高中就要求学生能感，在教师的指导下能够初步理解诗意。高中就要求学生能够了解诗歌发展的基本过程，了解它在每一个时期

10、在内容、够了解诗歌发展的基本过程，了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的变化，从而具备一定的鉴赏能力。在阅形式、风格等方面的变化，从而具备一定的鉴赏能力。在阅读欣赏诗歌时，都能借助相关知识读懂内容并进行艺术鉴赏。读欣赏诗歌时，都能借助相关知识读懂内容并进行艺术鉴赏。写作也是如此，更讲究写作基础阶段的规范性、知识性和系写作也是如此，更讲究写作基础阶段的规范性、知识性和系统性，使零散的、不具条理的内容得到整合。统性，使零散的、不具条理的内容得到整合。 高中语文特点高中语文特点（二）知识性强，系统性强（二）知识性强，系统性强 例如例如: 高中文言文、成语、病句等的学习需要系统的语法知识高中文言

11、文、成语、病句等的学习需要系统的语法知识作为支撑。作为支撑。但由于近几年中考语文不涉及语法知识，致使初但由于近几年中考语文不涉及语法知识，致使初中语文教学淡化语法，使得有些本应在初中阶段掌握的语言中语文教学淡化语法，使得有些本应在初中阶段掌握的语言基础知识，如词法、句法等，相当一部分学生掌握得并不理基础知识，如词法、句法等，相当一部分学生掌握得并不理想，甚至不懂什么叫主语、谓语、宾想，甚至不懂什么叫主语、谓语、宾语。语。文言句式文言句式判断句判断句倒装句倒装句被动句被动句省略句省略句宾语前置宾语前置状语后置状语后置定语后置定语后置主谓倒置主谓倒置常见文言文句式常见文言文句式:倒装句语法倒装句语

12、法: :（定语）（定语）主语主语 状语状语 谓语谓语( (补语补语) )（定语）（定语）宾宾语语( (补语补语) )定语后置定语后置状语后置状语后置定语后置定语后置宾语前置宾语前置主谓倒置主谓倒置AB文化传承与理解语文学科核心素养审美鉴赏与创造思维发展与提升语言建构与运用“语言建构与运用是语文核心素养的基础。”教材力求以这个“基础”为立足点和根本点，通过引导学生进行积极的语言文字运用实践，提升语言文字建构与运用能力，同时自然融入和提升其他三方面素养。以语文核心素养为本DC 高中语文特点高中语文特点（三）要求更高，难度更大（三）要求更高，难度更大 1选文：选入语文教材的作品在广度和深度上有很选文

13、：选入语文教材的作品在广度和深度上有很大区别。初中语文的选文较简短，到高中不仅长度加大区别。初中语文的选文较简短，到高中不仅长度加长，深度也明显增加，有时甚至要从哲学、人生的角长，深度也明显增加，有时甚至要从哲学、人生的角度来解读，所以高中生必须加强在个性化体验、感悟度来解读，所以高中生必须加强在个性化体验、感悟和审美上的能力和修养，加强探究能力。和审美上的能力和修养，加强探究能力。 必修课程（8学分）选择性必修（6学分）选修（0-6学分）整本书阅读与研讨（1学分）、当代文化参与（0.5学分）、跨媒介阅读与交流（0.5学分）在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中。语言积累、梳理

14、与探究（1）语言积累、梳理与探究（1）汉字汉语专题研讨（2）中华传统文化经典研习（2）中华传统文化专题研讨（2）文学阅读与写作（2.5）中国革命传统作品研习（0.5）中国革命传统作品研讨（2）思辨性阅读与表达（1.5）中国现当代作家作品研习（0.5中国现当代作家作品专题研讨（2）实用性阅读与交流（1）外国作家作品研习（1）跨文化专题研讨（2）科学文化论著研习（1）学术论著专题研讨（2）普通高中语文课程结构及学分普通高中语文课程结构及学分 以人文主题结构单元以人文主题结构单元必修上册必修上册必修下册必修下册第一单元第一单元青春激扬中华文明之光第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单

15、元第五单元第六单元第六单元第七单元第七单元第八单元第八单元劳动光荣生命的诗意我们的家园乡土的中国学习之道自然情怀语言家园良知与悲悯探索与发现媒介素养抱负与使命观察与批判不朽的红楼责任与担当阅读指导阅读指导：从学生实际阅读：从学生实际阅读可能遇到的困难出发，提供阅可能遇到的困难出发，提供阅读方法和阅读策略的指导。不读方法和阅读策略的指导。不仅关注本书特殊的阅读方法，仅关注本书特殊的阅读方法，同时兼顾同时兼顾一类书一类书的阅读解决方的阅读解决方案，以期收到学以致用，举一案，以期收到学以致用，举一反三之效。反三之效。学习任务学习任务：依据名著的思想内容和艺术：依据名著的思想内容和艺术特点，设计富有启

16、发性、形式多样的学习特点，设计富有启发性、形式多样的学习任务，构成前后关联的结构化的语文实践任务，构成前后关联的结构化的语文实践活动系列，以引导学生自主阅读品味名著，活动系列，以引导学生自主阅读品味名著，深入探究，建构阅读整本书的深入探究，建构阅读整本书的方法和经验方法和经验，提升阅读鉴赏能力。提升阅读鉴赏能力。 整本书阅读单元 高中语文特点高中语文特点（三）要求更高，难度更大（三）要求更高，难度更大 2文言文：初中的文言文大多为浅显的、有哲理性、有文言文：初中的文言文大多为浅显的、有哲理性、有情节的小故事、寓言、短诗、散文，情节的小故事、寓言、短诗、散文，篇幅短、词汇少、难度小。“记诵积累，

17、凭借注释和工具书理解基本内容”。 高中的文言文则是长篇人物传记和论述文章等，高中的文言文则是长篇人物传记和论述文章等，篇幅长、词汇多，难度大，需要有较强的阅读和翻译能力。需要有较强的阅读和翻译能力。“理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义或用法”，“用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”。 2020中考语文：课内文言文、古诗；课外文言文：匡衡中考语文：课内文言文、古诗；课外文言文：匡衡匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以书映光而读之。邑人大姓文匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以书映光而读之。邑人大姓文不识家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。

18、主人怪问衡，衡曰：不识家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读愿得主人书遍读之。之。”主人资给以书，遂成大学。衡能说诗，时人为之语曰：主人资给以书，遂成大学。衡能说诗，时人为之语曰：“无说无说诗，匡鼎来；匡说诗，解人颐。诗，匡鼎来；匡说诗，解人颐。”鼎，衡小名也，时人畏服之如是，鼎，衡小名也，时人畏服之如是，闻者皆解颐欢笑。衡邑人有言诗者，衡从之与语质疑。邑人挫服倒屐而去。闻者皆解颐欢笑。衡邑人有言诗者，衡从之与语质疑。邑人挫服倒屐而去。衡追之曰：衡追之曰：“先生留听，更理前论。先生留听，更理前论。”邑人曰：邑人曰：“穷矣。穷矣。”遂去不返。遂去不返。 （选自西京杂记

19、。有改编）（选自西京杂记。有改编）注注不逮：指烛光透不过来。大学：很有学问的人。解人颐（不逮：指烛光透不过来。大学：很有学问的人。解人颐（y）：让人欢）：让人欢笑。屐（笑。屐（j）：有齿或无齿的木底鞋。更理前论：再把前面说的梳理一番。）：有齿或无齿的木底鞋。更理前论：再把前面说的梳理一番。12.古时没有标点符号，称文辞停顿的地方叫句或读。请用古时没有标点符号，称文辞停顿的地方叫句或读。请用“/”标出文中画横线标出文中画横线语句的停顿处。（标语句的停顿处。（标3处）（处）（3分）分） 匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以书映光而读之。匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以书映光而读

20、之。13.文中两处写到他人佩服匡衡的具体行为：文中两处写到他人佩服匡衡的具体行为：“时人时人”的行为是的行为是“为之语为之语”，“邑邑人人”的行为是的行为是“_”，他们的行为侧面衬托了匡衡的，他们的行为侧面衬托了匡衡的_。（。（3分）分） 高中语文特点高中语文特点（三）要求更高，难度更大（三）要求更高，难度更大 3作文：中考作文一般只要求不少于作文：中考作文一般只要求不少于600字，而高考字，而高考作文要求在作文要求在800字以上，设有情境，往往考查对事件、字以上，设有情境，往往考查对事件、人物等的看法，初中作文和高中作文在思维广度和深度人物等的看法，初中作文和高中作文在思维广度和深度上有很大

21、区别。高中生必须上有很大区别。高中生必须学会观察生活，学会思考，学会观察生活，学会思考，学会成长，学会成长，对事件、人物要有对事件、人物要有自己的感悟和扬弃。自己的感悟和扬弃。必修上册必修下册一二学写诗歌写人要关注事例和细节一三如何阐述自己的观点如何清晰地说明事理三学写文学短评五学写演讲稿六七议论要有针对性如何做到情景交融六七叙事要引人入胜学写综述八如何论证必修教材写作内容安排必修教材写作内容安排 高中语文特点高中语文特点 高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多，高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多，要求也更多，更高，程度也进一步加深，更趋向应用要求也更多，更高，程度也进一步加深，更

22、趋向应用性，审美性。性，审美性。 一节课教会你包饺子；考试的时候，考的是一节课教会你包饺子；考试的时候，考的是做做满满汉全席汉全席。 二、二、高中语文学习方法高中语文学习方法（一）端正学习态度（一）端正学习态度稳扎稳打稳扎稳打,切忌急于求成。切忌急于求成。勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。馒头理论第一个馒头吃了，没饱；第一个馒头吃了，没饱；第二个馒头吃了，还没有饱；第二个馒头吃了，还没有饱；第三个馒头吃了，饱了。第三个馒头吃了，饱了。由此下结论，只要吃第三个馒头就可以了。由此下结论，只

23、要吃第三个馒头就可以了。其实，没有第一、第二两个馒头的基础，哪有第三个馒头其实，没有第一、第二两个馒头的基础，哪有第三个馒头的效果？的效果？ 基础与发展息息相关。就象盖楼房一样，三层楼房的基础与发展息息相关。就象盖楼房一样，三层楼房的地基，就不能盖四层，要想盖四层，必须打下四层的地基地基，就不能盖四层，要想盖四层，必须打下四层的地基. . 学习也是如此，基础扎实，终身受益；基础不牢，终学习也是如此，基础扎实，终身受益；基础不牢，终生先天性不足。生先天性不足。 积累是一个逐渐的过程。积累是一个逐渐的过程。（二）掌握科学（二）掌握科学方法方法1. 1. 勤于思考，善于质疑勤于思考，善于质疑 孟子有

24、语：孟子有语：“尽信书则不如无书。尽信书则不如无书。”学习的过学习的过程是发现的过程，程是发现的过程，“小疑则小进，大疑则大进小疑则小进，大疑则大进, 无无疑则不进。疑则不进。” 只有主动学习，学的东西才会变成你只有主动学习，学的东西才会变成你自己的东西。自己的东西。 （1）比较法。比较是一种权衡、筛选的思维活动，是认比较法。比较是一种权衡、筛选的思维活动，是认识事物、掌握知识的一种好方法。学习语文离不开听说读写，识事物、掌握知识的一种好方法。学习语文离不开听说读写，要在听说读写中学会比较，从比较中鉴赏，在比较中领悟。要在听说读写中学会比较，从比较中鉴赏，在比较中领悟。对相同的事物，可以从不同

25、角度的立意比较；对相同的景色，对相同的事物，可以从不同角度的立意比较；对相同的景色，可以从不同角度的描写比较；对相同的人物，可以从不同的可以从不同角度的描写比较；对相同的人物，可以从不同的描写侧重点比较；对相同的题目，可以从不同的表现手法比描写侧重点比较；对相同的题目，可以从不同的表现手法比较；对相同的题材，可以从不同的文体比较；对相同问题可较；对相同的题材，可以从不同的文体比较；对相同问题可以从不同的观点比较；对相同的内容，可以从不同写法比较。以从不同的观点比较；对相同的内容，可以从不同写法比较。 如何思考：如何思考： （2）联想法。联想就是由眼前的人、事、物、景、情，引起与联想法。联想就是

26、由眼前的人、事、物、景、情，引起与此有关系的另一人、事、物、景、情的由此有关系的另一人、事、物、景、情的由“此此”及及“彼彼”的思维活动。学的思维活动。学习语文需要联想，尤其是写作文，更离不开联想。世上万事万物总有习语文需要联想，尤其是写作文，更离不开联想。世上万事万物总有这样那样的联系，但不经思索就不易发现。我们平时写作文感到思路这样那样的联系，但不经思索就不易发现。我们平时写作文感到思路闭塞，一个重要原因就是把自己所写的事物孤立起来，而看不到它与闭塞，一个重要原因就是把自己所写的事物孤立起来，而看不到它与其他事物间的联系。如果善于联想，发现了这种联系，思路就自然开其他事物间的联系。如果善于

27、联想，发现了这种联系，思路就自然开阔。如汪曾祺的胡同文化，写北京的阔。如汪曾祺的胡同文化，写北京的“胡同文化胡同文化”，由北京的胡同，由北京的胡同联想到胡同的取名，联想到北京人联想到胡同的取名，联想到北京人“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”的封闭文化，联想到反映北京人的封闭文化，联想到反映北京人“易于满足易于满足”，对生活的物质要求不高，对生活的物质要求不高的的“大白菜文化大白菜文化”，联想到北京胡同文化的精义，联想到北京胡同文化的精义“忍忍”。这些联想，无疑。这些联想，无疑拓宽了思路，张扬了主旨，丰富和加深了文章的内容。如果不联想，拓宽了思路，张扬了主旨，丰富和

28、加深了文章的内容。如果不联想，普普通通的胡同，就不会洋溢着浓郁的文化气息了。普普通通的胡同，就不会洋溢着浓郁的文化气息了。如何思考：如何思考： （3 3）融会贯通法。融会贯通法包含两方面的意思：一是融会贯通法。融会贯通法包含两方面的意思：一是就一篇课文内的各个部分或一个知识的各个部分，将其串联就一篇课文内的各个部分或一个知识的各个部分，将其串联起来理解，把握学习的内容和精神实质；二是由一篇课文或起来理解，把握学习的内容和精神实质；二是由一篇课文或一个知识点推及其他文章、其他知识点，触类旁通，举一反一个知识点推及其他文章、其他知识点，触类旁通，举一反三，由已知推及未知，由新知贯通旧知。三，由已知

29、推及未知，由新知贯通旧知。如何思考：如何思考：2.2.博览群书，勤于积累。博览群书，勤于积累。 操千曲而后晓声，操千曲而后晓声， 观千剑而后识器观千剑而后识器 刘勰刘勰文心雕龙文心雕龙知音知音 教材整本书阅读：教材整本书阅读：乡土中国乡土中国红楼梦红楼梦课外推荐杂志：课外推荐杂志： 作文素材作文素材读者读者 青年文摘青年文摘思维与智慧思维与智慧意林意林等等 （1）多读已有定评的文学名著。古今中外的优秀作品都可涉猎，）多读已有定评的文学名著。古今中外的优秀作品都可涉猎，特别注意多读一些当代的好作品，如鲁迅、茅盾、巴金、老舍的作品。特别注意多读一些当代的好作品，如鲁迅、茅盾、巴金、老舍的作品。先秦

30、散文、汉赋、明清小说都可浏览。至于外国名著，也有很大的借先秦散文、汉赋、明清小说都可浏览。至于外国名著，也有很大的借鉴作用。通过多读，熟悉名篇佳作的精思妙笔，获得丰富的词汇和精鉴作用。通过多读，熟悉名篇佳作的精思妙笔，获得丰富的词汇和精湛的写作技巧，这样，自己写起文章来，优美的笔调、巧妙的构思慢湛的写作技巧，这样，自己写起文章来，优美的笔调、巧妙的构思慢慢地就会不召自来。慢地就会不召自来。 （2）多读古典诗词。多读古典诗词，不仅能帮助我们陶冶情操，）多读古典诗词。多读古典诗词，不仅能帮助我们陶冶情操，修心养性，而且能提高我们对古典诗歌的鉴赏能力。同时，语言的形修心养性，而且能提高我们对古典诗歌的鉴赏能力。同时，语言的形式美在诗歌里表现得最为集中、突出。经常读点诗歌，体会它的节奏式美在诗歌里表现得最为集中、突出。经常读点诗歌，体会它的节奏和韵律，对于增强作文语言的生动性大有裨益；另外，若在作文里恰和韵律，对于增强作文语言的生动性大有裨益；另外，若在