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文档简介

1、如何提高小学数学教学的趣味性数学是一门严谨的关于数量的学科，要求严密的逻辑思维。在传统的数学教学中，我们一直着重培养孩子的逻辑思维、计算能力，而忽视了贯穿于学生生活的非智力因素，特别是小学数学教育这一较为特殊、基础的教育阶段。老师们只注重对学生知识技能的培养而忽视了数学与生活的联系。其实课堂教学的过程，是师生之间进行知识传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成知识传授的任务，而且要充分调动学生的学习兴趣，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率的进行课堂教学。所以在小学数学教学中，教师要做很多工作，其中比较重要的一条，就是要求我们教师在教学过程中使用多样性

2、的教学手段以及趣味性的教学方式来呈现课堂教学的内容。一、教学过程活动化数学教学不同于其他科目的教学，数学本身是具有高度的逻辑性的，要求高度的理性思维。正是由于这样，使得数学的学习过程又具有了一定的枯燥性。特别是针对年龄较低、理解能力不强的低年级儿童，教师在教学过程中一定要钻研教材，开发教材，要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在一年级第二学期度量的教学时，通过让学生用手柞量一量课桌，用脚步测量班级前门到后门的距离等，让学生理解单位长度的含义。这样就把静态的教学内容设计成动态的过程。激发学生的学习兴趣。

3、二、教师语言幽默化传统教学的 "问答式"、"说听式"教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的"一言堂"；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现"学生插嘴"的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。 如：当学生的"插嘴"不尽

4、人意时，教师风趣的语言让学生愉悦地坐下来；当学生的"插嘴"富有挑战时，教师用请教式的语言让学生对教材进行"二度开发"，让学生的"插嘴"成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。三、形式设计趣味化在教学中，凡是学生喜闻乐见的形式都应该是我们设计小学数学教学时所使用的载体。如小学生喜欢的卡通人物的主人公，神话故事里的人物，都可以借用过来进行教学设计。还有形式喜欢的活动或运动形式，也可以是用作载体的教学形式。例如：二年级第一学期小统计教师设计摸球游戏，规则： 10个球，摸出3个红球的为一等奖，摸出2个红球的为二等奖，摸出1个红球的为三等奖。让学生进行统计，并画出统计图。总之，只要我们

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