纸船和风筝教学设计

1、.纸船和风筝教学设计教学目标： 复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；教学重点、难点：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。 懂得当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。教学用具：生字卡片教法学法：采用扶放结合和朗读式教法。教学过程： 第二课时 一、课前检测 1、学生巩固复习字词。 小溪 愿意 屋顶 门口 （开火车读，指导学生读准字音） 风筝 纸船 松果 草莓 （个别读，指导学生用1-2个词语说一句话） 2、比一比，再组词。幸（ ）

2、漂（ ） 抓（ ） 坏（ ） 福（ ）辛（ ） 飘（ ） 爪（ ） 怀（ ） 副（ ） 二、创设情境，帮助学生回顾课文。 1、教师：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家就在这儿，松鼠住在高高的（生答“山顶”，师贴图）小熊啊，却住在（生答“山脚”，师贴图）。 2、你们看，他们离得很远很远，要想见上一面啊，可真不容易，那他们又是怎样成为好朋友的呢？带着这个问题，我们再来读读课文的26自然段吧。 三、读悟交融 感悟友情 1、（出示纸船实物）这就是小松鼠折的纸船，里面还放着一个小松果，松果上挂着一张纸条。看看，上面写了什么？指导朗读（大声地读、轻轻地读、甜甜地读） 2、这只小熊收到了小松鼠的祝福了吗？

3、从哪儿看出来的？（出示课件，引导学生观察插图） 3、谁来说说看，小熊为什么这么高兴？ 4、出示“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”指导学生朗读。（个别读、齐读） 5、小熊现在又会想些什么呢？ 6、说做就做，看，小熊的风筝也飞上了天空，小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？你从哪儿读出这样的感受。（指导学生朗读课文第5自然段） 7、多好的一对朋友啊，他们都把祝福送给了对方。（创设情境，师生互动送祝福。） 8、纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的26自然段吧，一起去分享这份快乐。 9、同学们，刚才你们在读课文的时候，注意到这两个词了吗？读一读，我想请一个同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分

4、别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。 过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船） 1、小朋友，你们和好朋友吵过架吗？那么吵过架后谁也不理谁的时候，心理是怎么想的呢？ 2、小松鼠和小熊吵架的事儿被小鸟知道了，现在我就是这只小鸟了（师佩带头饰，扮演小鸟），我想去看看小熊，跟我来吧！ A小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？ 我怎么发现你还在扎风筝呢？ 为什么不把风筝放

5、出去，而把它挂在高高的树枝上呢？ B小松鼠又是怎么想的呢？我们一起去听听吧。 小松鼠你好，刚才我去了小熊家，它现在心里可难过了，你现在心里又是怎么想怎么做的呢？ 3、男女生分角色朗读课文的8、9自然段。 4、原来小熊和小松鼠心里都很难过啊，那它们最终和好了吗？老师引导你们读读课文的1011自然段。 A一天，两天，一连好几天过去了，他们俩还是谁也不理谁，小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天(引读第10自然段) 多么感人的一句话啊!(动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！)重点指导朗读。 B小熊看到了这只纸船，仿佛也听到了小松鼠的心里话，它多么激动啊，它马上放了一只风筝，风筝飘呀飘（

6、引读第11自然段） 5、风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，他们仿佛又回到了那幸福美好的时光，（再次粘贴纸船和风筝的图片）我们再来读读这两个自然段。 四、创新拓展，放飞情感 1、多么感人的场面，多么动人的祝福啊，让我们一起来写写祝福这两个字吧！（书写后按小组相互赏析交流） 2、说到“福”这个字，小朋友一定不陌生吧，你在哪儿见过的？（多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？ 3、学到这儿，你想对文中的小熊和小松鼠说些什么呢？ 4、小朋友，你们一定都有好朋友吧！你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？把自己想说的话写在祝福卡上吧！ 五、课堂检测照样子，写句子。1、 例：松鼠和小熊是好朋友。 和 是 。 2、 例：如果你