二年级上册数学教案求比一个数多几是多少 人教新课标

1、. 求比一个数多或少几是多少教学内容：人教版二年级上册数学P23 例4教学目的：1、学惯用画图或摆学具，直观理解、分析“求比一个数多或少几的数的问题的数量关系，列式解答。2、能准确找出：与谁同样多；比同样多是多，还是是少？3、掌握解答数学问题的根本方法，建立解决数学问题的根本形式。教学重点：学生学会用画图或摆学具，直观理解、分析 “求比一个数多或少几的数的数量关系，准确列式解答，建立解决数学问题的根本形式。教学难点：能准确找出：与谁同样多；比同样多是多，还是是少？培养学生分析问题和解决问题的才能。 教学准备：电子白板、主题图教学方法：理解运用教学过程：一 情景导入，激发兴趣 同学们，喜欢数学吗

2、？今天我们一起用数学知识去解决生活中的问题，齐读课题：解决问题。二、合作探究：教学例4 11、出示主题图：， 一班得了12面小红旗，二班比一班多得了3面。二班得了多少面？师：这是本学月的卫生评比情况2、指名齐读题，边读边考虑，你知道了什么？3、指名答复，师生动手操作，摆一摆1师说，你知道了什么？一班得了12面小红旗，摆出来。 2还知道了什么？二班比一班多得了3面。老师提示：二班和谁比，一班结果怎样？多得了3面，谁多？二班该怎样摆呢？学生试着摆一摆。3指名汇报摆法。为什么二班里面，还要摆一班呢？4师生合作：摆出二班的小红旗。摆出二班和一班同样多，问：这样摆对吗？这一段表示什么？再摆多少？摆哪里？

3、5回忆图形师指图问：这是表示哪个班的？这表示哪个班的？观察二班的小红旗，包括了哪两部分？和一班同样多的12面和多了的3面 ，抽象出文字：与一班同样多的12面 多抽几人说一说6师：在二班小红旗下面画出大括号，打上？号。要求二得了多少面小红旗？该怎样列式呢？一班 ：二班： 写算式：12+3=15面为什么用加法？6你能用手语表示吗？7说说算式表示的意思。同学们真聪明，用摆学具的方法帮助我们解决问题 。以后我遇到比较难的问题时，就可以通过摆学具或画图的方法，它可以启迪我们思维，帮助我们很快找到解决问题的方法。 4、解答正确吗？对照图看一看，两个班，谁多？多多少？你是怎样一眼看出来的？能列式吗？15-1

4、2=3面5、全班口答。6、我们研究了比一个数多几的问题，如今考考你，看看谁最聪明？三、练习：P24的做一做的11、出示P24的做一做的1，说一说，你知道了什么？2、画图，要先画谁？再画谁？怎么画？自己想一想，想好再告诉大家。3、指名答复，老师贴图。写出同样多，多8个。4、学生独立写算式，说出算式的意思。四、教学例4 2我们已经学会理解答比一个数多几的问题，假如比一个数少几，又该怎样解答呢？1、出示题2一班得了12面小红旗，三班的小旗比一班少4面。三班得了多少面？2,、师生合作，边说边摆1你知道了什么？一班摆出来2摆出与一班同样多的12面，问：三班我这样摆对吗？为什么？你是从哪里知道的？这一段表

5、示什么？你认为该怎样摆三班呢？请你在下面想一想，想好，在下面摆一摆。3记住哦，一定要先摆同样多的12面，拿走少了的4面。4面是从哪里拿走的的？4指着图分析：三班每段图的意思，标出问号？多抽几人说一说5独立列式，问什么用减法？集体用手语表示。说出算式的意思。6抽学生口头检验。五、练习：P24的做一做的21、出示P24的做一做的2，说一说，你看到了什么？2、学生独立写算式解答。 3、指名答复：老师贴图。要先画谁？再画谁？怎么画？列式4、说出算式的意思。 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者

6、，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。六、质疑提升：1、今天我们一起讨论了比一个数多几或少几的问题，我们采用画图和摆学具帮助我们写出算式。我们一起来回忆，有的写加法算式，有的却写减法算式。为什么写的算式不一样呢？2、无论是加法算式还是写减法算式，都要先找出谁？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动