二年级上册数学教案第二单元 100以内的加法和减法

1、.本单元主要教学两位数加减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的根底上编排的,主要包括两位数加一位数、两位数加两位数的不进位加法和进位加法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连减、加减混合运算以及运用这些知识解决问题等内容。这既是对以前学习加减法知识的延伸拓展,又是今后进一步学习三位数及多位数加减法的根底,在整个小学阶段的一级运算中具有重要的纽带作用。学生已经掌握了两位数加减一位数和整十数的运算,会笔算两位数加一位数的不进位加法和进位加法以及两位数减一位数的不退位减法和退位减法,也就是说学生根本掌握了竖式计算的法那么。在此根底上由加减一位数变成两位数

2、,只是数目增大,可以继续应用以前学过的计算法那么。因此,培养学生的迁移类推才能就能很好地解决类似的教学问题。1.使学生学会计算两位数加减两位数,会计算加减两步式题。2.使学生能结合详细情境进展加减法估算,并能说明估算的思路。3.使学生可以运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。1.充分利用情景图。通过创设情境激发学生的学习兴趣,让学生感受到实际生活中确实存在着需要用两位数加减法计算的问题。教学时要充分发挥教材情景图的作用,首先,要引导学生观察情景图,实在感受到这些画面中有两位数加减法的数学问题,让学生体会到两位数加减法计算就在我们的生活中。此外,联络画面考虑所计算的问题,使抽

3、象的加减法计算变得生动详细,也进一步表达了加减法计算在生活中的应用。2.以旧引新,打破难点。两位数加减两位数是两位数加减一位数的进一步开展,特别是两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法,更是直接建立在两位数加一位数进位加法和两位数减一位数退位减法根底上的。由于100以内的加减法不存在连续进位、退位的问题,因此只要明确了加法个位满10向十位进1和减法个位不够减向十位借1的问题,两位数加减两位数的难点也就打破了。因此,教学中要充分利用学生以前学习的两位数加减一位数的根底知识,将两位数加减一位数的进位加法和退位减法的口算计算思路直接迁移到笔算中来。1加法3课时2减法.5课时3连加、连减和

4、加减混合5课时两位数加两位数不进位加。教材第1113页1.经历自主探究、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。3.使学生获得自主学习的成功体验,进步学习数学的兴趣。重点:掌握两位数加两位数不进位加的笔算方法,并能正确计算。难点:掌握竖式计算的书写格式,笔算的计算顺序。小棒、课件。师:同学们喜欢旅游参观活动吗?假如想参加的话,就要先通过今天这一关。课件出示教材第11页情景图师:大家看,这就是同学们准备去参观博物馆,正集合的图片。你从图中发现了哪些数学信息?学生观察交流知道:二1班有35人,二2班有32人,二3班有37人,二4班有34人,每个班由2名老师带

5、队。【设计意图:集体参观是学生非常熟悉的事情,用学生熟悉的、感兴趣的事情作为素材,激发学生的学习兴趣。通过观察情景图,理解图中的数学信息,培养学生用数学的目光去观察生活,有利于后续的计算】1.笔算两位数加一位数不进位加。师:求“二1班的学生和本班的带队老师一共多少人,该怎样列式呢?学生说算式,老师板书:35+2=【设计意图:结合详细问题,考虑怎样列式,进一步理解加法的定义,深化领悟加法的算术理论】师:下面请大家用自己的方法试着算一算。学生试算,老师巡视指导。师:谁愿意说一说自己的算法和计算结果?生1:我是口算的:我想35假如摆小棒是3捆和5根,加2根就是37根,所以35+2=37。生2:我是用

6、竖式计算的:35表示3个十和5个一,加2就是加2个一,所以个位上的5和2对齐,相加就是7,十位上是3,所以是37。师:是啊,以前我们学习笔算加法时一再强调一样数位要对齐。2.笔算两位数加两位数不进位加。师:假如求“二1班和二2班一共有多少名学生,该怎样列式计算呢?学生尝试解答,老师巡视指导。组织交流,重点引导学生说算法。用竖式计算时,一定要一样数位对齐,结合摆小棒可以知道,小棒的捆数与捆数相加,单根数与单根数相加,计算的时候要个位上的数字加个位上的数字,十位上的数字加十位上的数字,所得结果与加数的一样数位对齐师:同学们的算法很好,如今我们一起来看用竖式计算的方法,写竖式时,首先要将两个加数的数

7、位对齐,然后从个位算起老师边讲解边板演。师:刚刚我们用多种方法解决了参观博物馆情境中的问题,还学习了用竖式计算两位数加两位数不进位加。我们又学会了列竖式计算的方法,同学们今后解决问题时要注意运用哟!【设计意图:学生运用自己已有的知识经历,解决两位数加两位数的计算问题,培养学生自主学习的才能。这样既是学生个性化算法的展示,又可以让学生体验算法的多样化,同时培养了学生的反思才能】师:同学们,你们发现没有,知识是相通的,以前我们学过的竖式计算法那么,对于如今的两位数加两位数不进位加仍然是适用的。所以在今后的学习和生活中要擅长积累和运用,做个有心人。【设计意图:引导学生做好课堂小结,有助于知识的稳固和

8、自主学习才能的进步,使学生体会到利用以前的知识经历解决新问题是学习的重要方法】两位数加两位数不进位加1.面对一个新的知识,老师要让学生运用已有的知识经历去考虑、去探究、互相交流,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作与交流的才能。认识不同的算法,既让学生体验到解决问题的方法不止一个,又让学生尝到成功的喜悦,增强了学习数学的信心。在交流不同算法的根底上,突出笔算的方法,既传承了数学知识,进步了学生的计算才能,又开展了学生的抽象思维。2.本课的教学从学生已有的知识经历出发,联络学生的生活实际,呈现新的问题情境,让学生从情景图中提取信息,从而提出问题,为学生的探究提供广阔的空间。在探究阶段,老师应该引

9、导学生主动探究、合作交流、独立解决新问题,使学生从中体验到探究成功的喜悦。A类考察知识点:两位数加两位数不进位加;才能要求:能正确计算两位数加两位数不进位加B类考察知识点:两位数加两位数不进位加;才能要求:能运用两位数加两位数不进位加解决生活中的实际问题课堂作业新设计A类:B类:14+23=37人答:跳高和跑步的一共有37人。教材习题第12页“做一做32+63824+3275+43481.32+6=38 24+3=27 5+43=48一样数位对齐。2.21+3244+3337第13页“做一做1.33+437624+618553+227537+42792. 24+61=85 53+22=75 3

10、7+42=79两位数加两位数进位加。教材第14页1.让学生在摆小棒的活动中自主探究出进位加法的计算方法,经历操作、尝试计算、讨论等过程,进而探究出两位数加两位数进位加法的计算方法。2.会用竖式计算两位数的进位加法,会选择自己喜欢的方法进展正确计算。3.在用多种方法计算的过程中,体验算法的多样化,进步学好数学的信心。重点:让学生自主探究,总结出进位加法的计算方法。难点:理解“个位满10,向十位进1。小棒、课件。师:同学们,今天咱们继续参观博物馆好吗?课件出示教材第14页情景图师:求“二1班和二3班一共有多少名学生,该怎样列式呢?学生答复,老师板书:35+37=师:同学们能自己尝试计算吗?可以摆小

11、棒,还可以用其他自己喜欢的方法。学生尝试解答,老师巡视指导。师:谁愿意把自己的想法给大家说一说?只要你有不一样的算法,大家就很快乐听一听,希望你英勇地告诉大家。生1:我觉得35先加30就是65,然后加7的时候,可以先加5得70,再加2就是72。生2:我是通过摆小棒算出来的。我摆了3捆和5根,又摆了3捆和7根,这时候5根和7根能凑成1捆10根是1捆还余2根,那么3捆加3捆再加1捆就是7捆,这样就是7捆和2根,也就表示是72。生3:我觉得还可以用竖式计算,并且一样数位要对齐,个位上相加得12,说明摆小棒的时候又多了一捆还剩2根,所以在个位上写2,向十位进1,这样十位上就是3加3再加1刚进位来的得7

12、,写在十位上,是72。师:同学们说得都很棒,方法都正确。有的同学还用了上一节课刚学过的竖式计算知识,真棒!下面老师再把竖式计算的书写和算法重复一遍,会的同学跟老师一起说,好吗?老师边板演,边讲解:竖式书写时一样数位要对齐,就是个位数字跟个位数字对齐,十位数字跟十位数字对齐。计算的时候从个位加起,个位相加满10,就向十位进1。十位上数字相加时,不要忘记加上进上来的1。个位数字相加的和写在个位上,十位数字相加的和写在十位上。也就是说和与加数都要符合“一样数位对齐的规定。【设计意图:把主动权交给学生,让他们去尝试、去探究、去发现,既可以培养他们的自主学习才能,又可以将抽象的知识变得直观形象】师:这节

13、课你学会了什么呢,有什么需要帮助的?学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法,知道了竖式计算时一样数位要对齐,个位相加满10,向十位进1【设计意图:帮助学生回忆本节课所学知识重点,进展知识的梳理,同时使学生体会到在学习中收获的快乐与幸福,激发学习兴趣】两位数加两位数进位加35+37=72名35 +31772一样数位对齐个位相加满10向十位进1 答:二1班和二3班一共有72名学生。1.把培养学生自主探究、解决问题的才能放在首位,特别注重发挥学生的主体作用,转变学生的学习方式。在教法上利用知识和方法的迁移让学生自己动手、动口、动脑,去探究、发现并解决问题,真正表达以学生为本的教学观念。2.学生个性

14、化计算方法的交流,既是学生个人学习成果的展示,又是互相学习、互相促进、体验算法多样化的过程。A类夺红旗:考察知识点:两位数加两位数进位加;才能要求:能纯熟计算两位数加两位数的进位加法B类考察知识点:100以内的两位数加法;才能要求:能运用100以内的两位数加法解决问题课堂作业新设计A类:739574846081B类:二1班和二2班或二1班和二3班可以同乘一艘船。43+46=89人答:二1班和二2班一共89人。43+45=88人答:二1班和二3班一共88人。教材习题第14页“做一做56+317 9356+37=93 46+24=70 29+5=3446+214 7029+1534练习二。教材第1

15、5、第16页1.学会计算100以内的两位数加两位数的笔算加法,并掌握正确的书写格式。2.逐步学会阶段性梳理知识点的方法。3.在数学活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣。重难点:学会计算100以内的两位数加两位数的笔算加法,并掌握正确的书写格式。课件。师:同学们,经过这段时间的学习,我们知道了100以内两位数加两位数的计算方法,相信大家都有自己的收获吧!这节课我们一起来回忆这段时间所学的知识。【设计意图:通过谈话激发学生的积极性,调动学生主动参与课堂教学过程,与大家分享自己的收获,梳理知识构造】师:咱们首先回忆一下所学的知识,把自己的收获、体会、快乐分享给每一个人,好吗?注意尽量按教材呈现知识

16、点的先后顺序哟!生1:我知道了100以内两位数加两位数的笔算方法,尤其是需要进位的时候,笔算更容易算对。生2:我还知道计算的时候必须从个位算起。生3:笔算两位数加两位数的时候一样数位一定要对齐。生4:不仅要一样数位对齐,还要注意个位满10,向十位进1,尤其是进位的1,十位上的数字相加的时候一定不能忘记加上。师:同学们说得都很好,可是真的掌握了吗?下面就检验一下吧!课件出示教材第15页“练习二第5题师:第1小题的计算对吗?假如有错,错在哪?生:第1题计算十位时出错了,十位上的数字4加4时忘记加上进位的1了,所以十位上应该得9,正确的得数是93。师:第2小题呢?生:第2小题的得数应该是60,不是6

17、,个位上的0不能不写,空着是不对的。师:第3小题呢?自己改在练习本上,好吗?老师请一名同学板演,一会儿看谁写得又对又快。学生尝试在练习本上改错,一名学生到前面板演,老师巡视指导。组织交流订正,明确:一样数位必须对齐,4应写在个位上,与7对齐,计算得31。【设计意图:在活动中使学生学会自己梳理知识,逐步建构知识网络,为今后解决生活中的实际问题奠定根底】师:同学们总结得很好,老师希望今后我们每学一个阶段,大家都像这样积极主动地对所学知识进展整理,这也是我们良好学习习惯的一部分。1.对于两位数加法的笔算方法,引导学生自主回忆、交流并加以总结,从列竖式对位、计算顺序、进位等方面加以归纳汇报,这样就强化

18、了学生对计算方法的自主探究与总结,淡化了计算法那么运算规定的文字表述内容,有利于学生理解计算方法的形成过程。2.总结笔算法那么,实际上是促进学生对100以内加法计算过程及其方法的理性认识。对刚进入二年级的同学们来说通常有一定的难度,应当给予充足的时间让学生回忆、交流,大家互相启发、共同总结是非常必要的。A类二年级各班分别有多少人?班的人数最多,班的人数最少。二1班二2班二3班二4班男生人数26312829女生人数28293126合计人数考察知识点:100以内的两位数加法;才能要求:能正确计算100以内两位数的加法B类考察知识点:100以内的两位数加法;才能要求:能运用100以内的两位数加法解决

19、实际问题课堂作业新设计A类:54605955二2班的人数最多,二1班的人数最少。B类:35+34=69人69<70答:二3班和二4班可以合乘一辆车。教材习题第15、第16页“练习二1. 89586998882.50769686674885973.131+22=53枚答:风景邮票和人物邮票共有53枚。214+10=24枚答:动物邮票和建筑邮票共有24枚。3答案不唯一,如风景邮票和动物邮票共有多少枚?31+14=45枚4. 634073665149+414935.21+3196027+14316.7594757.8881759250658.<>=><>9.得数是

20、60的:27+3342+18得数是83的:35+4856+27得数是72的:63+928+44 得数是90的:83+723+6771+1910. 8590594182969311.114+27=41元答:一共要用41元钱。2答案不唯一,如可以买一架玩具飞机和一辆玩具汽车;可以买一辆玩具汽车和一艘玩具轮船3答案不唯一,如买一架玩具飞机和一艘玩具火箭一共要用多少钱?23+27=50元两位数减两位数不退位减。教材第17、第18页1.经历自主探究两位数减两位数不退位减法的计算过程。2.会正确地计算两位数减两位数不退位的减法。3.激发学生爱国情感和为祖国强盛而努力学习的信心。重点:掌握笔算两位数减两位数

21、不退位减法的运算法那么并能正确计算。难点:理解一样数位对齐后才能计算的道理。小棒、计数器、课件。师:同学们,你们知道第29届奥运会是在什么时间、什么地方召开的吗?生:2019年,在北京召开的。师:你们还记得北京奥运会金牌榜上的前几名吗?播放北京奥运会的精彩短片,最后定格在教材第17页的情景图上师:有许多国家的运发动参加了这次奥运会,他们为了能在奥运的赛场上升起自己国家的国旗,奏响自己国家的国歌而拼搏着这就是第29届奥运会的金牌榜。【设计意图:北京奥运会是全体中国人引以为傲的事,用这一现实的素材引入新课,能激起学生的爱国热情,以及为祖国强盛而努力学习的信心】师:同学们,看到2019年北京奥运会金

22、牌榜前5名,你最想知道什么问题?生1:美国比俄罗斯多多少枚金牌?生2:中国比美国多多少枚金牌?生3:英国比德国多多少枚金牌?生4:德国比英国少多少枚金牌?【设计意图:培养学生根据信息提出数学问题的意识和才能】师:同学们想知道的问题真多呀!一个个真聪明,发现了这么多的数学问题。你们想知道,老师最想知道的是什么问题吗?师:老师已经知道我们中国位居榜首,最想知道的就是第二名和第三名差多少枚金牌?也就是同学们问的“美国比俄罗斯多多少枚金牌或者说是“俄罗斯比美国少多少枚金牌。怎么列式呢?生:36-23=师:请同学们自己试着算一算,好吗?学生自己试着计算,老师巡视指导。师:同学们都已经完成了。谁想说一说你

23、是怎样计算的?生1:我是摆小棒算出来的,先摆3捆和6根表示36,减去23就拿走2捆和3根,所以还剩1捆和3根,就是13。生2:我是用计数器算出来的,先在计数器上的十位上拨3个珠子,个位上拨6个珠子表示36,减去23就是从十位上去掉2个珠子,从个位上去掉3个珠子,这样十位上剩1个珠子,个位上剩3个珠子,表示13。生3:我是用竖式计算出来的,减法竖式的书写与前面学过的加法竖式的书写类似,一样数位对齐,然后个位上的6减3得3,对着个位写3,十位上的3减2得1,对着十位写1,这样就是13。假如学生在交流中出现了用竖式计算的方法,老师要进展指导。假如没有出现,老师可作为参与者与学生交流,并示范指导竖式书

24、写格式及计算过程师:边板书边讲解用竖式计算两位数减两位数,先写出被减数,再写减数,然后写减号。与加法一样,一样数位上的数字要对齐【设计意图:独立考虑、解答问题是学习数学必备的根本素质。让学生在已有知识和经历的背景笔算加法的竖式计算方法下,独立解决计算的问题,有助于培养学生的迁移类推和自主学习的才能】师:用竖式计算两位数减两位数的不退位减法时,要注意什么?要注意一样数位对齐,从个位减起两位数减两位数不退位减1.充分发挥情景图的作用,利用情景图上提供的素材一方面对学生进展爱国主义教育;另一方面引导学生从情景图所提供的数据中发现数学问题,为后面的不退位减法和退位减法的计算做好准备。2.引导学生交流计

25、算方法,明确个位上的数和个位上的数相减,十位上的数和十位上的数相减,为笔算减法列竖式时正确对位做好准备。列好竖式以后可以让学生回忆笔算两位数加法是怎样计算的,启发学生将加法的计算顺序迁移过来。A类细心计算我最棒!38-2382-2148-32考察知识点:两位数减两位数不退位减;才能要求:会笔算两位数减两位数不退位减B类考察知识点:两位数减两位数不退位减;才能要求:能纯熟计算两位数减两位数的不退位减法课堂作业新设计A类:156116B类:教材习题第18页“做一做45-34264-422248-18=3048-183025-21=425-2141.45-3=42 64-42=22 2.两位数减两位

26、数退位减。教材第19页1.经历操作、尝试计算、讨论等探究两位数减两位数退位减法的计算方法的过程。2.会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。3.在运用多种计算方法的过程中,体验算法的多样化,增强学生学好数学的信心。重点:两位数减两位数,当被减数个位不够减时用退位的方法。难点:理解“借1当十。小棒、课件。师:课件出示教材第17页金牌榜前5名表格同学们,上节课大家提出很多问题,我们只解决了其中的一部分,老师还有一个特别想知道的问题,你们知道是什么吗?生1:中国比美国多多少枚金牌?生2:美国比中国少多少枚金牌?【设计意图:暗示学生这节课要解决的问题是上一节课问题的延伸,在解法上有一定的相似之处。以提问

27、的方式开篇,激发学生的学习兴趣,调动学生积极参与的主动性】1.教学例2。师:有的同学猜对了,老师很想知道中国比美国多多少枚金牌,该怎样列式呢?生:51-36=师:同学们,学习加法时,我们通过摆小棒学会了进位加法。今天我们通过摆小棒来学习两位数减两位数的退位减法,有信心吗?请同学们自己动手摆一摆,算一算,看看还剩多少根小棒。学生在小组内动手操作,尝试解答,老师巡视指导。师:同学们,我们交流一下大家操作的方法和算出的结果。生1:从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,从11根中去掉6根还剩5根小棒;从剩下的4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样1捆与5根合起来是15根。生2:先从

28、5捆小棒中去掉3捆,还剩2捆;从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,去掉6根小棒还剩5根;这样最后还剩15根小棒。生3:先从1捆小棒中去掉6根还剩4根,4根与1根合起来是5根小棒;再从4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样剩下的5根与1捆合起来就是15根小棒。生4:从5捆小棒中拿出4捆小棒,这样多拿走了4根,再拿回4根小棒,4根与1根合起来就是5根小棒,加上剩下的1捆小棒就是15根。师:刚刚同学们用不同的操作方法得到“51-36的结果都是“15。但是在许多同学的操作中都有一个共同的过程,你发现了吗?都把1捆小棒拆开了,再去减6【设计意图:动手操作是学生喜欢而且愿意做的事情,

29、也是学习数学的重要方式之一,让学生在摆小棒的过程中计算减法,能直观形象地帮助学生理解算术理论】师:用摆小棒的方法能算出结果,假如不用小棒,直接列竖式来计算你会做吗?请同学们自己试一试。学生试算,老师巡视,个别指导。师:哪位同学能介绍一下你的计算结果?学生说出算式,并在黑板上板书。师:个位上的“5是怎样算出来的?生1:个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10加1是11,11减6就等于5。生2:个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10减6剩4,4加1就等于5。师:十位上的“1是怎样算出来的?生:十位上的5减3得2,借走1还剩1。师:如今老师把大家用竖式计算的方法写下来,同学们想想计算两

30、位数的退位减法时,应该注意什么?一样数位对齐,从个位减起,个位不够时,从十位退1再减2.教学例3。师:你能运用刚刚总结的本卷须知,试着用竖式算一算“50-24吗?学生尝试解答,老师巡视,个别指导。组织交流计算方法。被减数个位上的0减4不够减,从十位上退1当10,再减4,十位上的5减去被借走的1还剩4,再减减数十位上的2【设计意图:学生尝试竖式计算的交流,既是学生体验学习收获的时机,又是互相学习,形成新知的过程】师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?【设计意图:让学生自己说说收获,不仅培养了学生的概括才能,而且进步了学生的学习主动性和积极性,让学生体验到成功的喜悦,树立学好数学的信心】两位数减两

31、位数退位减51-36=15枚.51 -3615个位不够减向十位借1借1当十 答:中国比美国多15枚金牌。1.借助摆小棒解决计算问题,重要的是为学习退位减法积累活动经历。学生的操作过程是学习退位减法的重要活动经历。通过交流,丰富学生的理论经历;通过讨论,使学生个性化的经历变为群体的共识。2.竖式计算是根本的计算方法,让学生在已有知识和操作经历的根底上尝试计算,有利于进步学生学习的才能。在充分操作、交流的活动根底上,自己总结计算方法,既是一个归纳的过程,也是进一步掌握计算的过程。A类判断对错,把错题改正过来。考察知识点:用竖式笔算两位数的减法;才能要求:能正确书写竖式,并准确计算两位数的减法B类解

32、决问题我能行!考察知识点:两位数的减法;才能要求:选用自己喜欢的方法正确计算两位数的减法课堂作业新设计A类:四个都是错的。B类:45-36=9个教材习题第19页“做一做2835775练习三。教材第2022页1.掌握两位数减两位数的笔算方法及书写格式。2.能运用多种方法解决问题,进步学好数学的信心。重难点:掌握两位数减两位数的笔算方法及格式。课件。师:同学们,经过这段时间的学习,我们知道了两位数减两位数的计算方法,相信每个人都有自己的收获吧!这节课我们一起来回忆一下这段时间所学的知识。【设计意图:通过谈话激发学生的积极性,调动学生主动参与课堂教学过程,然后与大家分享自己的收获,梳理知识构造】师:

33、咱们首先回忆所学知识,把自己的收获、体会、快乐分享给每一个人,好吗?注意尽量按教材呈现知识点的先后顺序哟。生1:我知道了两位数减两位数的笔算方法,尤其是个位不够减需要从十位退位的时候,笔算更容易算对。生2:笔算两位数减两位数的时候一定要把一样数位对齐。生3:不仅要把一样数位对齐,还要注意从个位算起,个位不够减时,就向十位借1,借1当十再减。师:同学们说得都很好,可是真的掌握了吗?咱们就来检验一下吧。课件出示教材第21页“练习三第6题师:第1小题的计算对吗?假如有错,错在哪?生:第1题算的不对,个位不够减向十位借1,那么十位上的4减1再减2应该得1,所以正确的结果是12。师:第2小题呢?生:第2

34、小题的得数是正确的。师:后面的两个小题自己在练习本上做,好吗?老师请两名同学到前面写在黑板上各做一道小题,一会儿看谁写得又对又快。学生尝试在练习本上改错,两名学生到前面板演,老师巡视指导。组织交流订正,明确:必须一样数位对齐,从个位减起,个位不够减时,向十位借1当十再减。师:同学们,结合咱们学过的加法计算,想一想:两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法有什么一样点和不同点呢?学生在小组内讨论后汇报交流。老师强调:笔算加法和减法都要一样数位对齐,从个位算起。不同点:计算加法的时候是个位满10向十位进1,计算减法的时候是个位不够减向十位借1。【设计意图:在活动中使学生学会自己梳理知识,进一步稳固

35、所学内容,并逐步建构知识网络,初步理解笔算加法与笔算减法的异同,为今后解决生活中的实际问题奠定根底】师:同学们总结得很好,老师希望今后我们每学一个阶段,大家都这样积极主动地对所学知识进展整理,这也是我们良好学习习惯的一部分。梳理知识的时候一定要注意加强前后知识的联络。注意让学生积极参与学习活动,引导学生梳理、总结所学知识点后,进展纠错练习,其实是从另一个角度进一步强化退位减法的正确算法。让学生互相说一说,不仅给学生创造了宽松的、充分展示个性的时机,而且激发了学生学习数学的兴趣。A类笔算下面各题。考察知识点:两位数加减法的笔算方法;才能要求:能用竖式正确计算两位数的加减法B类小熊家离学校82米,

36、小熊还要走多少米才能到学校?考察知识点:笔算两位数加减法;才能要求:能正确运用两位数加减法解决实际问题课堂作业新设计A类:B类:82-27=55米答:小熊还要走55米才能到学校。教材习题第2023页“练习三1. 98-80=18 98-8=90 98-88=102. 164085313. 32-21=11个答:小英比小勇多捡了11个贝壳。4. 144558385. 76176.第二个对,其余的都有错,改正如下:7.271763263849188.得数是85的:98-136+7944+4190-5得数是19的:91-7230-1164-45得数是43的:16+2752-919+2490-479.

37、和:726287878982差:1844371551610. 182998572516906511.得数比50大的算式:31+2943+2694-3941+2913+4723+2990-3972-1344+4271-19得数比50小的算式:81-3370-2818+1990-4428+366-1762-2312.141-34=7个答:小明比小华少拍7个。245+39=84个答:小芳和小强一共拍了84个。3答案不唯一,如小华和小芳一共拍了多少个?41+45=86个小华比小强多拍了多少个?41-39=2个13.1486472272585114*. 第二个和第三个答案不唯一,如求比一个数多少几的数是

38、多少。教材第23、第24页1.使学生学会用减法解决生活中的简单问题,会分析并解决“求比一个数多少几的数是多少的问题。2.培养学生运用知识解决问题的才能。3.体验数学在生活中的价值。重点:会分析并解决“求比一个数多少几的数是多少的问题。难点:使学生学会用减法解决生活中的简单问题。黄色、红色花片假设干,课件。师:我们学校每周三都要进展全校范围内的纪律卫生大评比活动,看,二年级卫生评比表已经出来了。课件出示教材第23页情景图师:评比表的下半部分被遮住了,我们只知道一班得了12面小红旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?生:我想知道二班得了多少面小红旗。师:二班得了多少面小红旗呢?这就是我们今天这

39、节课要共同解决的问题。板书课题【设计意图:从学生身边的事物出发,调动学生参与课堂教学的积极性,促使学生发现原来数学就在我们的生活中】师:面对这个问题,你是怎么想的呢?生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的根底上多加3面小红旗,也就是12+3=15面。生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是说二班比12面再多3面,就是12+3=15面。生3:我觉得“二班比一班多是关键,因为只要二班的多,那就要在一班的根底上加上多出的部分。师:同学们说得都很有道理。你们想不想知道老师怎么想的?师:请同学们摆12个黄色的花片表示一班得了12面小红旗,然后我们用红色的花片表示二班的小红旗数。因为二班比一班

40、多得了3面,所以在摆红色花片的时候就要比黄色的多摆出3个,那么求二班的小红旗数就要用加法,也就是12+3=15面。同学们,自己一边说一边再摆一遍试试。学生尝试操作讲解,老师巡视指导。【设计意图:通过引导学生说想法,指导学生动手操作,使学生在这样的过程中领悟思路,理解算法,进步学生分析和解决问题的才能】师:假如老师如今告诉你,三班的小红旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小红旗吗?试试看,一会儿把你的想法和算法告诉大家。学生尝试解答,老师巡视,个别指导。组织交流,重点说说自己动手操作的过程,说清想法:三班比一班的小红旗少4面,就是比12少4,即12-4=8面。【设计意图:由易到难,层层深化,由

41、“扶到“放,满足了不同学生的开展需求】师:这节课你学会了什么?有哪些新发现和新收获?知道了求比一个数多少几的数是多少,可以用加法减法解决问题【设计意图:让学生自己说出本节课的知识,不仅培养了学生的概括才能,而且进步了学生学习的主动性和积极性,让学生体验到成功的喜悦,并树立了学习数学的信心】求比一个数多少几的数是多少1.启发、引导学生,只要多观察、多留心,就能发现生活中的很多数学知识,提出一些数学问题。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣,而且使学生感到数学并不遥远,生活中处处有数学。2.解决“求比一个数多少几的数是多少的实际问题时,数量关系比较隐蔽,过去解答这类问题一般借助“同样多把这类问题转化成

42、求总数求剩余的问题,再用加减法计算。这种推理方法,逻辑性较强,学生难以理解。这节课,引导学生解决问题的根本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较明晰的表象,并以这种表象为根底,利用已有的知识,直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的认识程度,便于学生理解计算方法。A类猜猜我是多少。考察知识点:求比一个数多少几的数是多少;才能要求:会正确解答“求比一个数多少几的数是多少的问题B类用数学知识解决实际问题。1上衣比裤子贵多少元?2裤子比裙子廉价多少元?3你还能提出哪些数学问题并解答吗?考察知识点:两位数的加法和减法;才能要求:具有一定的综合才能课

43、堂作业新设计A类:58-29=2978-59=1965-26=39B类:150-37=13元答:上衣比裤子贵13元。265-37=28元答:裤子比裙子廉价28元。3答案不唯一,如上衣和裤子一共多少元?50+37=87元教材习题第24页“做一做鸡蛋:25+8=33个鹅蛋:25-12=13个答:鸡蛋有33个,鹅蛋有13个。练习四。教材第25、第26页1.引导学生学惯用加减法解决“求比一个数多少几的数是多少的问题。2.培养学生分析、解决问题的才能和思维的灵敏性。重点:在活动中感受“求比一个数多少几的数是多少的过程和方法。难点:逐步进步学生分析问题和解决问题的才能。课件。师:同学们,我们学过了“求比一

44、个数多少几的数是多少这类问题的解决方法,你们有什么想法和收获呢? 【设计意图:上课之初点明本节课的主旨,有助于明确学习目的,防止学习的盲目性和散漫性】师:请大家在小组内讨论一番。学生在小组内讨论自己的收获和想法,老师巡视,理解学生的想法。生1:我觉得在解决“求比一个数多少几的数是多少这类问题时,最主要的就是分析题意,弄清楚终究是哪个数多,哪个数少。生2:在分析这类题时,动手摆一摆花片、小棒之类的东西,就能很直观地看出谁多谁少,再计算起来就比较容易了。生3:经过几次的动手操作,我找到了一点规律:求比一个数多几的数是多少,既然比这个的数多,就说明比这个数大,就用加法解决;求比一个数少几的数是多少,

45、既然比这个数少,就说明比这个数小,就用减法解决。生4:我也知道了,求比一个数多几的数是多少,用加法计算;求比一个数少几的数是多少,用减法计算。师:同学们总结得真棒!接下来我们来检查一下大家的学习成果。课件出示教材第26页第7题师:请同学们先看题,然后说说“优惠8元是什么意思。学生看懂题意后交流对“优惠8元的理解。优惠8元就是比标价少8元师:请选择自己喜欢的方法进展正确解答。学生尝试解答,老师巡视,个别指导。组织学生交流想法和结果。【设计意图:引导学生在系统复习知识点的根底上,进展针对性的练习,更能有效地进步学生分析和解决问题的才能】师:经过这节课的复习和整理,你有什么收获呢?求比一个数多几的数

46、是多少,就是求较大的数,用加法计算;求比一个数少几的数是多少,就是求较小的数,用减法计算【设计意图:经过一节课的练习和进步,在课堂教学完毕时,引导学生再次回忆重点知识,这样更有利于学生结实掌握】1.给学生足够开放的空间,引导学生结合自己动手操作的经历,总结规律,既能进步学生的概括才能、表达才能,又有利于学生在交流中学会倾听,取人之长补己之短,在交流中不断进步,在合作中整体进步。2.教学要遵循“生活数学生活的规律,取之于生活,用之于生活。所以在学生进展了知识点的整理之后要注重相应的练习,这样既能使学生在训练中进步解决问题的才能,又能使学生深化体会到数学的价值。A类小明今年9岁,爸爸比他大28岁,

47、爸爸今年多少岁?考察知识点:求比一个数多少几的数是多少;才能要求:能正确分析并解决“求比一个数多少几的数是多少的问题B类猜一猜,算一算。1小明买两种玩具,刚好50元。他买的是哪两种玩具?2小刚花的钱比小明多10元。小刚买的是哪两种玩具?考察知识点:两位数的加减法,即“求比一个数多少几的数是多少;才能要求:具有一定的解决问题的综合才能课堂作业新设计A类:9+28=37岁答:爸爸今年37岁。B类:1坦克和机器人,27+23=50元答:小明买的是坦克和机器人。 2坦克和火车,27+33=60元答:小刚买的是坦克和火车。教材习题第25、第26页“练习四1. 86+9=95个答:西西下了95个蛋。2.

48、53-18=35只答:去年有35只。3.145+31=76圈答:神舟六号绕地球飞行了76圈。2答案不唯一,如神舟六号载了几位航天员?3-1=2位4. 90454171188382445. 156-22=34票答:多伦多比北京少得34票。2答案不唯一,如北京比伊斯坦布尔多得多少票?56-9=47票巴黎比多伦多少得多少票?22-18=4票6. 32-15=17元答:小玉已经攒了17元。7.158-8=50元答:每个足球50元。245-8=37元答:每个篮球37元。3答案不唯一,如每个排球多少钱?39-8=31元8*.得数是83的有:7+76=8337+46=8352+31=8365+18=83得数

49、是62的有:98-36=6271-9=6280-18=6291-29=62连加、连减。教材第27页1.结合详细情境,经历自主探究三个数连加、连减的计算过程。学会灵敏地进展计算。2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。3.培养书写工整,认真计算的好习惯。重点:竖式的写法。难点:正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。课件。师:同学们,你们喜欢劳动吗?喜欢师:是啊,大家都应该做一个爱劳动的好孩子。你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!课件出示教材第27页情景图【设计意图:用学生比较熟悉和感兴趣的活动引入新课,激发学生学习的兴趣】1.连加。师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。你们想知道他

50、们的劳动成绩吗?课件出示教材第27页统计表师:这就是三个小组的劳动成绩,观察这张表格,你理解到哪些情况?生:第一组同学摘了28个,第二组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗?学生试做,老师巡视,理解学生的计算方法。学生可能有多种计算方法,如下。这几种方法都是计算连加的根本方法,老师都应该给予肯定。由于数据的特点,第2种计算思路简单,老师要给予特别评价,以引导学生的学习。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,假如交流过程中没有出现,老师可作为参与者交流师:刚刚同学们用不同的方法计算出了三个小组一共摘了多少个南瓜,你喜欢哪种计算方法?为什么?生1:喜欢第2

51、种,因为这样先凑成整十数,第二步计算就简单多了。生2:喜欢第4种,这样计算一次完成,比较简单。师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应该这样先观察再计算,找到简单的方法。【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时也是互相学习的方式。让学生在互相交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和才能,体验算法的多样化】2.连减。师:同学们,老师的问题又来了。课件出示教材第27页例2先认真看一看,想一想,试着帮老师解决一下。学生尝试解答,老师巡视,理解解答方法。学生可能有多种计算方法,如下。重点让学生说说第1种和第4种算法是怎样想的。假如学生交流时,没有出现第4种方法,老师就作为参与者,引导学生考虑:可以先算一共运走多少个,再算剩下多少个。该怎样列式呢?【设计意图:激发学生探求的愿望和兴趣应贯穿在教学活动的全过程。给学生提供自主尝试的时机,连减教学中,引导学生考虑先算一共运走多少个,再算还剩多少个,既是让学生体会解题策略的多样化,又为下一节课“加减混合的教学做准备,一举两得】师:经过这节课的学习,你有什么收获呢?1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生个性化学习的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是复原计算教学的本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进展分析比较,找出其中的规律,最终可以实现算法的优化。2.对于多种算法,不