二年级上册数学教案第六单元第5课时 用乘法口诀求商（一）_西师大版（2018秋）

1、.第5课时 用乘法口诀求商一u 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学内容“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现

2、的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教科书第73页例1及课堂活动第1，2题，练习十七的第1，2，3，4题。能感知除法的意义，感悟乘、除法

3、 之间的内在联络；能 初步理解 乘法算式求商的方法 。u 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教

4、，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 教学提示 结合除法的意义，让学生自主列出除法算式，解决生活中平均分的问题；通过猜测和操作验证自主探究求商的方法，体验平均分和乘法的联络，使学生主动把除法与生活联络起来。u 教学目的 知识与技能： 经历用乘法口诀求商的方法的探究过程，能根据详细算式正确地用乘法口诀求商。 过程与方法： 培养学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题的才能。 情感、态度与价值观： 让学生感受数学与生活的亲密联络，激发学生的学习兴趣，并初步体验数学活动的探究性。u 重点、难点重点：  能感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联络。 难点：能 初步理解 乘法算式求商的方

5、法 。u 教学准备 老师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒 。学生准备：小棒教学过程1、 新课导入：1. 老师：老师想检查一下同学们的口算才能，我这有一些卡片题，咱们采取开火车的方式进展。（1） 找好火车头，开场进展2. 老师：同学们，你们算得又对又快，有什么机密？（1） 指名答复：乘法口诀。3. 老师：看来乘法口诀的本领真大，乘法口诀还有一个本领呢？这就是我们今天要学习的用乘法口诀求商。老师板书：用乘法口诀求商【设计意图：用学生喜欢的开火车游戏进展，不仅对已经学习的乘法口诀进展稳固复习，而且还调动学生学习的积极性，激发了学生的求知欲望，为进一步学惯用乘法口诀求商打下根底。】二、探究新知课件展示

6、主题图部分信息：筐里有24个苹果。每6个装一盘。1. 老师：谁来说说，图中告诉我们了哪些数学信息？（1） 指名答复：筐里有苹果24个，每6个装一盘（2） 集体订正2. 老师：根据这两个数学信息，你能提出哪个数学问题？（1） 学生独立考虑（2） 指名答复：可以装几盘？（3） 集体订正，老师及时鼓励和肯定。3.老师：要算一共可以装多少盘，怎样列式？1指名答复：24÷6。2集体订正4.老师：24除以6等于几，你是怎样算的？可以用小棒代替苹果分一分。1学生独立考虑，动手操作2小组内交流3指名答复：我是这样想的，1盘放6个，2盘放12个把所有的苹果放完后，正好放了4盘，所以24÷6=

7、4；我想6乘几等于24呢，因为四六二十四，所以商是4。4集体订正老师板书：24÷6=4盘想：四六二十四5. 老师：用乘法口诀求商，这就是我们今天学习的内容课件展示主题图部分信息：筐里有24个苹果，如今平均放在4个盘子里。6.老师：谁来说说，图中告诉我们了哪些数学信息？（3） 指名答复：筐里有24个苹果，如今平均放在4个盘子里。（4） 集体订正7.老师：根据这两个数学信息，你能提出哪个数学问题？（4） 学生独立考虑（5） 指名答复：每盘里放几个？（6） 集体订正，老师及时鼓励和肯定。8.老师：怎样列算式？1指名答复：24÷4=9.老师：你能用刚刚的方法来计算吗？自己说一说24

8、÷4怎样算。1学生独立考虑2指名答复：24÷4这样算，我想4乘几等于24呢，四六二十四，所以商是6。3集体订正，老师及时鼓励和肯定。老师板书：24÷4=6个想：四六二十四【设计意图：用多种方法求商，表达理解决问题策略的多样化，重视学生个性的开展。同时，通过“你喜欢哪种方法呢，浸透了对学生进展选择好的计算方法的引导。】10. 老师：通过上面的计算你发现了什么？（1） 学生独立考虑（2） 小组内交流（3） 指名汇报：我们发现这两个算式里都有24，4，6这3个数；我们发现可以根据4×6=24，算24÷6=4，24÷4=6；我们组觉得乘除法之

9、间有非常亲密的关系，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商；4×6， 24÷6，24÷4，这3个算式都可以用一句口诀四六二十四来计算。（4） 集体订正，老师及时鼓励和肯定：你们真是太了不起了，观察得真仔细！11.你能说出几组像这样的乘除法算式吗？1 学生独立考虑2小组内交流3指名汇报：12÷6=2 12÷2=6 口诀是：二六十二. 4集体订正【设计意图：通过观察、比较等方法自主发现并概括出乘除法算式之间的关系，让学生感受到乘除法之间的内在联络，从而理解可以用乘法口诀求商的道理。】三；稳固新知课件出示

10、课堂活动第1题。1. 老师：谁来说说这道题的要求是什么？（1） 学生独立观察（2） 指名答复：议一议：3个算式各表示什么意思？2. 老师：请同学们根据图片，想一想吧。（1） 学生独立考虑（2） 小组内交流（3） 指名答复：3×4=12枝表示：一共有12枝花，12÷4=3盆表示：一共有12枝花，每盆插4枝，可以插3盆；12÷3=4枝表示：一共有12枝花，平均插在3个花盆里，每盆插4枝.（4） 集体订正，老师及时鼓励和肯定：意思表达的真完好，非常感谢！3. 老师：这3个算式都可以用哪句口诀来算？1齐答：三四十二课件出示课堂活动第2题。1. 老师：谁来说说这道题的意思？

11、（1） 指名答复：一个同学说一句口诀，其他同学根据这句口诀说出2道除法算式。（2） 集体订正2. 老师：那就请同桌之间进展这样的活动吧！（1） 同桌之间进展活动，老师巡视，个别指导。（2） 指明同桌展示（3） 集体订正课件出示第3题。填一填。每个笼子里放4只兔子，需要几个笼子？1. 老师：同学们根据图的相关信息，自行解决问题吧。1学生独立完成，指名答复，集体订正。4. 有18棵白菜，每框装6棵，需要几个框？1.老师：同学们根据图的相关信息，独立完成。1学生独立完成，指名答复，集体订正。4、 达标反响1.直接写出下面各题的得数。8÷4= 20÷5= 5÷5= 24&

12、#247;6=12÷4= 18÷9= 30÷6= 25÷5=2填一填把12个五角星平均分成6份，每份 个，算式是 ，口诀是 。12个圆，每份3个，可以分成 份，算式是 ，口诀是 。3. 列算式，并解答。 平均每人做几个风车？4.（1） 一共栽多少棵树？（2） 一共有24棵树，每行栽4棵，可以栽多少行？（3） 一共有24棵树，可以栽6行，每行栽,几棵？5.分一分，写一写。猴妈妈又12个桃子，要把这些桃子平均分一分，猴妈妈有几种分法？答案：第一题：2 4 1 4 3 2 5 5 第二题： 2 12÷6=2个 二六十二 4 12÷3=4份三

13、四十二 第三题：30÷5=6个 第四题：4×6=24棵 24÷4=6行 24÷6=4棵 第五题： 方法一：12÷3=4 方法二：12÷4=3 方法三：12÷2=6 方法四：12÷6=2 方法五： 12÷1=12 方法六：12÷12=15 课堂小结1. 老师：通过这节课的学习，你有哪些收获？1学生独立考虑，组织语言。2指名答复：只要是平均分的数学问题都可以用除法来解决.3集体订正，老师及时鼓励和肯定。【设计意图：在全课完毕时，让学生说一说自己的收获，有利于培养学生课后反思的习惯。】6、 板书设计 用乘法口诀求商