Lesson22说课稿

1、国培计划（2019） 小学英语学科“研课磨课”阶段 说课稿 萝北县第四小学 刘相峰 2019.05Lesson22 说课稿 【教学内容】 人教新版小学英语五年级下册第 4 单元第 22 课 【教材分析】 本课是人教新版小学英语五年级下册第 4 单元第 22 课的内容， 本部分内容设计旨在使学生深入理解、巩固操练、听说读写核心内容 What s wrong with you? I have a fever and a headache. 理解、听 说、认读 Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine / take

2、a good rest / drink more water. 综合使用所学，模 拟医患间的交流，拓展词汇，丰富表达。 【学情分析】 五年级的学生对询问他人状态及回答已经有了一定的基础，所以本课 的学习比较容易，基本上没有太多的新知识，所以，让学生了解更多的 语言知识，把新知与已知建立准确的联系就显得尤其重要，这样也有利 于学生对课文的理解、学习，有利于学生综合语言的发展。 【教学目标】 知识与技能： 本部分内容设计旨在使学生深入理解、巩固操练、听说读 写核心内容 What s wrong with you? I have a fever and a headache. 过程与方法： 学生在四

3、线三格中中书写单词的时候，教师能够引导学生 用新词造句，在具体语境中更好地理解新词。情感态度价值观： 通过创设的语言情境，采用学生间合作表演对话的形 式，培养学生综合使用目标语言及以往所学相关内容，询问他人及表述 自身身体状况的水平。 【教学重、难点 】 理解、听说、认读 Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine / take a good rest / drink more water. 综合使用所 学，模拟医患间的交流，拓展词汇，丰富表达。 【课前准备】 1. 准备教学音频、教学课件、教学挂图、词汇短语卡片

4、。 2. 准备医生帽子、白大褂、听诊器、压舌板等实物或玩具模型、药品图 片，作为表演的道具。 【教学流程】 Step 1 ： 课前热身( Warm- up/Revision ) 1) 情境再现 教师出示第 21 课 Lets talk 的教学挂图，引导学生两人一组对话， 再现医生和病人之间实行交流的情境， 复现对话 Whats wrong with you? I have a fever and a headache. Can I go to school tomorrow? No. You should take somemedicine / take a good rest / drink

5、 more water. 巩固所学，为本课新知学习作铺垫。 2) 时事热点。教师播放 FIFA2019 世界杯比赛中，巴西球员内马尔等受伤的片断剪 辑，告诉学生球员在比赛中经常会受伤，定格某球员场上受伤图片， Oh, dear! His leg hurts. Look! His elbow hurts. His knee hurts. It s too dangerous! 然后教师多次重复受伤部位的英文名称，使学生借助 图像理解这些身体部位的名称。 Step 2 ： 表现新知( Presentation ) 1) 、词汇学习。 首先，教师将对话中拓展短语 have a stomachache

6、, have a cough, have a fever, have a bad cold 的图片及文字打乱顺序展示在黑板上， 引导学生认真观察，将图片与文字建立联系，直观理解这四个短语的 “义”；其次，操练短语的发音， 使学生将短语的字形与发音建立联系， 解决“音”与“形”的问题；再次，教师将图片与文字打乱顺序，请学 生将这些图片与文字一一对应匹配， 在理解的基本上能准确认读、 造句， 整体反馈学生对拓展短语的“音、形、义、用”的掌握情况。 2) 、听音模仿。 教师播放 Just practise 部分的录音，学生打开书，一边听录音一 边跟读。整体感知、加深对核心语言与拓展词汇的理解。 3)

7、 、操练对话。 教师请学生同桌两人一组，操练并表演 Just practise 对话，时间 3 分钟。 语言支持： What s wrong with you? I m ill today. I have a stomachache / headache / toothache / bad cold / cough / fever Dont worry about your lessons. I ll help you with your . 在此环节， 教师引导学生可将以往所学相关内容增加到对话中， 丰富对 话内容。 4) 、书写巩固。 教师在黑板或实物展台上示范板书 Just write

8、部分的单词和句子。 引导学生能够边写边读，调动多种感官，在理解的基础上熟记词句。 Step 3 ： 巩固操练( Practice ) 拼读小诗，感受韵律。 Lets chant 中的小诗内容是医生给患者看 病，并提出建议。 首先，寻找规律。教师强调 doctor, lot, hot, not 等词中元音的 读音，请学生自己总结 o 在单词中的发音规律。 然后，感受发音。教师播放 Let s chant 的录音，学生认真感受 o 在单词中的发音。 最后，反复诵读，让学生明白吟诵是学习语音的好方法。吟诵时， 特别要注意节拍、短暂停顿、韵脚部分发音的准确，共同决定了韵律吟 诵的效果。Step 4 ：

9、 语言使用( Language use ) 1) 创设情境。 Let s act 描述的情境是朋友间的邀约， 受邀者因身体生病， 无 法接受邀请，邀请者与受邀请者之间的电话交流。 2) 操练对话。 对话围绕目标语言 I have a bad headache / cold / stomachache / fever. 展开，通过学生合作表演对话，培养学生综合使用目标语言及 以往所学语言内容 Is that. speaking? Yes, it s . speaking. Can you . with me?Sorry, I can t. 交流的能。教师组织学生两人一组， 操练对话，为了避免和前

10、一个操练对话环节的同学重复，在此环节，最 好组织前后桌两人一组分角色对话，一人扮演 the healthy inviter ， 一人扮演 the sick person 。练习前，教师要指导学生表演对话时，除 了注意理解会话、读准发音外，还要注意使用恰当的语气、 语调表达角 色的情感， 深入理解对话内容。 在操练对话的过程中，学生能够借助电 话等道具，使表演更生动。 3) 表演对话。 教师请几组同学表演对话，并引导其他同学对表演做出评价，教师 适时点拨，生生间的评价重在语言句情感的表达、同学间的默契合做。 语言支持： Is that speaking? Yes, it s . speaking

11、.Can you . with me? Sorry, I can t. I m ill today. What s wrong with you? I have a. 在此环节，教师要给学生充足的时间，让学生充分交流，通过创编对话， 提升语用水平，培养学生的创造力和合作精神。 Step 5 ： 评价活动( Assessment) 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 在 Let s chant 环节，除了通过听音模仿，让学生感知 o 在单 词中的发音外，还要引导学生通过反复诵读韵律诗，感受韵律、节拍、 韵脚、短暂停顿。学生们互相评价的重点是读音准确、有韵律感。 (2) 在语言使用环节，学生小组汇报时，教师引导学生展开生生评 价，主要从内容、情境、语音、语调、语气、情感表达、表演、合作等 方面评价。教师将评价活动与综合语用活动有效结合，充分发挥学生在 评价中的主体作用。 (3) 在教学过程中的个体评价， 建议教师以丰富的语言评价为主， 如 You have a good listening skill. You can do it. You re a winner. What an imagination! You re a good listener! 等等，通过给予学生 适当的激励性评价，促动每个学生的进步。 Step 6