一堂“力的分解”课的“说课”的教学方案(优选.)

1、精品WORD.仅供参考最新文件 仅供参考已改成word 文本 方便更改一堂“力的分解”课的“说课”的教学方案“说课”是近年来悄然兴起的教研形式.一般分为探索性、示范性 和汇报性三种.学校或某一地区根据需要确定主攻目标，推一位教 师制定出“说案”，包容研究学生、教材分析、确定目标和教学设 计等主要项目.在开课前由这位教师向听课人在15分钟左右的时 间内介绍自己的上述内容，接着就是上课与评课.打破原先不明施 教人的意图，听了即评，在听课过程无侧重点.我市近年来在职教 与普教中通过一百几十位教师参与这项工作,深感对教研活动注入 了新的活力，无疑有助于教师间相互促进，共同提高.我有幸也参 加了此工作，

2、现将情况交流如下.1 “说案”简介1.1 研究学生我教的建工班学生来自浙江22个县（市），男32人，女12人. 他们初中时学的是自然课本,无单独学物理；现在根据专业全 省规定使用的中等专业学校教材（工科各专业通用物理教本）是 1979年12月第1版、1996年第16次印刷的第三版本,时、空跨度和学生年龄相仿；上一堂课的教学状况见物理教师1996年 第5期一堂“共点力合成矢量法则”教学随笔一文，这班学生 已初步树立预习而后再听课的习惯，又有解直角三角形和相似三角 形问题的教学基础.1. 2教材分析本课由于学生矢量性的观念还刚刚开始建立，对力的分解的物理意 义缺乏感性认识，对它的多值性难于理解，对

3、这种运算还很不习惯, 因此就造成了教学上的一大难点.但本节课又是建筑工程处理矢量 分解问题的启蒙教学，从某种角度讲，这是一堂重中之重的关键课.1. 3确定目标(1 )使学生了解平行四边形法则既是力的合成法则也是力的分解 法则(即矢量的合成与分解法则)的辩证意义和实用价值.(2 )力的分解主要从力的作用实际效果出发，还可按照研究问题 的方便来进行.(3 )能求在给定的条件下，已知一力求两个分力；会计算正交分 解情况下的分力，又根据专业需要会用相似三角形对应边成比例的 知识处理实际问题，为专业奠基.(4 )透过知识,在唯物主义观点、科学分析的方法、实验和应用 意识等方面有所长进，看力提高其素质.1

4、.4教学设计(1 )从客观实例中说明力的分解的必然性(即客观实际效果的必 然现象).(2)从客观实例的分析中,说明力的合成的单一性和力的分解的 多值性，以求达到从感性上认识和理解之目的.力的合成和分解都 依据力的等效原则、解决力的相互替换问题，两者是互为逆运算.(3)力的分解在某些情况下,不是根据它产生的效果，而是按照 研究问题的方便来进行.利用力的正交分解法解决此类问题，通过 实际事例体会到力正交分解法的优越性.(4 )做好实验,确定条件，搞清实物图和力示图的关联，围绕观 察、实验、分析、运算及应用这一条主线展开.2教学进程上堂课我们顺应认识规律研究了力的合成，平行四边形法则.请回 忆它的内

5、容及应用时的注意点.(略)事物总是既对立又统一的，今天我们来研究已知一力求其分力，乃 是力的合成的逆运算问题.用大号字红粉笔板书课题：力的分解.2.1观察生产、生活中的现象人推 拉车(d)铁索斜拉侨生产生活中有关力的分解事例 国1图1所示事物的构成行为，已否见过？仔细观察,自然界这类问题 千姿百态，极为普遍，这里面蕴有一个共同的道理，即一个力在一 定条件下可同时产生两个效果，这种已知一力求其分力叫力的分 解.2. 2力的分解条件 把一个已知力分解为两个分力时，必须根据实际情况，给出必要的条件才有确定的解,通常是以下两种情况为主：(1 )已知两分力的方向求它们的大小；(2 )已知一分力的大小和方

6、向，求另一分力的大小和方向.2. 3力的分解大体以下四种情况(1 )重力在斜面上的分解参见图2所示.演示：用字型塑料尺架成斜面，让一塑料跌码盒（内有祛码） 摆在斜面上，观察到：斜面弯曲（见虚线状）和祛码沿斜面下滑， 即码盒重力G产生的两个效果.分析：用彩色粉笔依其效果绘出oa线（红）0b线（黄），乃是两 分力的方向，以G矢量的末端作出彼此对边的平行线截oa与ob 线，则Fi为平行于斜面下滑的G之分力，F2为垂直于斜面使产生 形变的G之分力.例题：p. 70习题例）题.应用：沿斜面推物至上，螺旋千斤顶、劈.又如汽车开上桥， 用起阻碍作用，下桥起运动作用，为行驶方便与安全高大的桥要有 很长的引桥，

7、从而减小«而减小Fi所为.为此在接触社会实际问 题时要多看、多思.力的分解演示仪 图3（2 ）力在支架上的分解参见图3所示的简易力的分解演示仪：在 一木条上分别钉上a、b、c、d四个2寸铁钉，在a、b与c、d间 分别用橡皮筋绕成四股的橡皮圈，ABC是一根较粗的铁丝折成，A、 C处绕成松环便于套四股的橡皮圈，B处吊着一根拉绳.演示：参见图4 ,在力的分解演示仪的B处挂上重物G ,观察到A 处的橡皮筋凸出，C处的橡皮筋凹进.分析：作BB'线（红）与BB”线（黄），这凸出与凹进就是G在 这两个方向上的两个效果，即G的两分力的方向.例题:0P. 68 例题1 略.参见图5.已知a、b

8、、c及G求Fi、Fs ,AOBsof2Gs OFiG.应用：起重机支架、建筑桁架、斜拉桥钢索.斜梁所受张力处 可用钢索取代，所受压力处非得用梁柱才行.(3)在水平面上所受拉力或推力的分解图6演示：参见图6 ,观察到在水果台秤上摆放一重物，台秤示数为2 z 用向朝斜向下推重物,台秤示数为3.用好朝斜向上拉重物，台秤 示数为1.分析：如图7 ,用与水平向下成a角度的邑推物体；F：=Ficos a与f方向相反；FFisin a与G方向相同.如图8 ,用与水平向上成B角度的F?拉物体；F：=F2COS B与f方向相反；FF2sin B与G方向相反.将一已知力分解成x轴与y轴两个方向上的分力，这种方法叫

9、正交 分解法.这对较复杂的多力同时作用于一物体的情况下，将它们均 分解成x、y轴方向的分力，而后把所有x轴的分力代数法合成为 Fx ,把所有y轴的分力代数法合成为F最后采用直角三角形性质 求其合力的大小和方向，便将复杂问题简单化.例题:P. 68 例2 略.应用：机械工场装卸车、车站码头的推、拉车、机械上的连杆曲轴 的传动机构的受力情况，若作仔细分析均属此例.(4 )力的再分解1111一个力经过分解后，分解出来的分力在一定条件下，又可以再次进 行分解.如图9就是在一定的条件下利用力的再次分解，改变了一 个已知力对物体原来的作用；来自船首左前方，作用在帆面PP' 上的风力F ,可以分解为

10、垂直作用在帆面上的分力F1和沿着帆面滑 过的分力Fz.垂直作用在帆面上Flf又可以分解为作用在船体纵向 上的纵推力F3和横向上的横推力F.1 ,由于船体在横向移动时阻力 很大，因此船体便在纵推力的作用下运动.此例主要说明力的分解还可按照研究问题的需要和方便来进行，力 的分解的多值性.小结：（1 ）已知一力求分力叫力的分解，理论依据是矢量合成的 逆运算；（2）从实际出发（看效果）作出实物图然后利用矢量定 则作出力示图；（3 ）求分力：作图法（在建筑上得到广泛应用）； 计算法：正交分解（三角函数运算）与相似三角形对应边成比例 法则运算；（4）矢量分解的多值性要有深刻的理解,这与建工专 业有密不可分的关系.9/10精品WORD.仅供参考作业：略.3评课：略.4说明(1 )物理是一门基础学科，它为专业学科服务的思想不能移，但 物理学科有其本身的体系结构和要求，绝不能将物理学科讲成专业 学科，此关系必须理m.(2)透过力的分解，力求往后延展一