2026秋小学湘科版科学六年级上册第二单元 水在自然界中的变化《6 雾和云》教学设计

2026秋小学湘科版科学六年级上册第二单元水在自然界中的变化《6雾和云》教学设计一、教材分析（一）单元定位本教学设计对应2026年秋季湘科版小学科学六年级上册第二单元《水在自然界中的变化》第6课《雾和云》，本单元以水的三态变化为核心逻辑，按照“从单一现象到循环系统”的顺序编排：前5课依次引导学生探究水的蒸发、沸腾、凝结、三态转化规律、降雨形成机制，本课承接“凝结”核心知识点，承接前序降雨形成的气态-液态转化逻辑，为后续第7课《霜和雪》、第8课《自然界的水循环》奠定认知基础，是单元中连接“单一态变化”和“整体水循环”的核心过渡课。（二）本课内容结构湘科版教材本课设置了3个核心活动：一是“交流我们知道的雾和云”，暴露学生前概念；二是“模拟雾的形成”，通过动手实验验证凝结条件；三是“推想云的形成”，通过类比推理建立雾和云的关联，教材配套的拓展板块还补充了雾和预警信号的生活化内容。本次教学设计在教材原有框架基础上，补充了“雾和霾的区分”的现实性内容，贴合2026版义务教育科学新课标“科学知识联系生活实际、落实社会责任素养”的要求。（三）教学价值本课的核心教学价值是帮助学生建立“自然界的气态水-液态/固态水转化是有条件的、可观测的”科学观念，同时通过模拟实验、类比推理活动，落实科学探究、科学思维核心素养，引导学生体会水在自然界循环的整体性，建立气象防灾意识、环境保护意识。二、学情分析（一）知识基础六年级学生已经通过前序课程学习掌握了水的三态变化条件、凝结的核心规律（水蒸气遇冷会凝结成液态小水滴），90%以上的学生在生活中见过雾、云两种自然现象，具备基本的生活感知基础。（二）能力基础六年级学生已经掌握基本的对比实验设计方法，能完成小组分工合作的探究活动，具备初步的证据推理能力，能根据实验现象推导背后的科学原理，85%的学生能独立完成实验记录单的填写。（三）前概念误区通过课前预调研，学生对雾和云的认知存在3个典型误区：1.42%的学生认为雾是地面的“烟”、云是天上的“棉花”，和水没有关系；2.37%的学生认为雾和霾是同一种物质，都是空气污染造成的；3.21%的学生认为云里面的是气态水蒸气，肉眼可见的白色就是水蒸气的颜色。这些前概念误区是本课教学的核心突破点。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确说出雾的形成条件：近地面空气中有充足水汽、气温下降到露点温度以下、存在凝结核（灰尘、花粉等细小颗粒物），雾是悬浮在近地面的小水滴或小冰晶集合体；2.能准确说出云的形成机制，明确雾和云的本质完全相同，仅存在形成高度的差异；3.能从成分、相对湿度、能见度、颜色4个维度准确区分雾和霾，记住核心数据：雾的水平能见度小于1000米、相对湿度大于90%，霾的相对湿度小于80%、主要成分为PM2.5、PM10等固体颗粒物。（二）过程与方法1.能独立设计雾的形成模拟实验方案，小组合作完成实验操作，准确记录实验现象，基于实验证据推导雾的形成原理，实验操作正确率达到90%以上；2.能通过类比推理的方法，结合“海拔每升高1000米气温下降约6℃”的气象数据，推导云的形成过程，完成雾和云异同点的对比表格填写，逻辑清晰率达到85%以上；3.能结合所学知识判断生活中的雾、霾现象，提出霾天的自我防护措施，知识迁移应用正确率达到95%以上。（三）情感态度价值观1.体会水在自然界循环的整体性，建立“自然现象的发生是有规律可循的”的科学自然观；2.了解雾的气象预警信号分级，具备基本的气象防灾意识；3.认识霾的危害，树立“减少污染物排放、保护大气环境”的社会责任意识，乐于在生活中践行环保行为。四、教学重点1.掌握雾和云的形成条件、本质特征；2.明确雾和云的异同点，建立两者的关联认知；3.能科学区分雾和霾，掌握相关核心数据。五、教学难点1.基于模拟实验的现象推导雾的形成原理，区分“看不见的水蒸气”和“看得见的雾（小水滴集合体）”的差异；2.理解“雾和云本质相同、仅高度不同”的核心逻辑，能解释登山时“人在云中走”的现象；3.能结合湿度、能见度等数据准确判断雾、霾、雾霾混合三种天气现象。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：2025年秋季黄山云海实拍视频、本地秋冬季雾天街头实拍视频、高空气象探空站实测的“海拔-气温”对应数据PPT、中国气象局发布的雾预警信号（黄色/橙色/红色）示意图、雾和霾对比数据表；2.演示实验器材：广口瓶（500ml）、45℃温水、电子温湿度计、冰块、培养皿、镊子、红外测温枪；3.配套材料：学生实验记录单、课堂练习卷、参考答案。（二）学生准备1.课前提前观察1次雾天或云的现象，记录观察时间、当时的气温、现象特征；2.每组一套分组实验器材：500ml广口瓶、45℃温水200ml、冰块10块、培养皿1个、镊子1个、记录单1张；3.小组提前明确分工：操作员1名、记录员1名、汇报员1名、安全员1名。七、课时安排共1课时，合计40分钟。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师播放两段实拍视频：第一段是本地2025年11月的雾天街头视频，能见度不足50米，路边的树木、建筑都模糊不清；第二段是黄山云海的航拍视频，云层在山顶下方翻涌，高空视角下云层像白色的海面。2.教师提问：“这两段视频里的自然现象大家都见过吗？左边是雾，右边是云，你们觉得雾和云是同一种东西吗？它们的形成有没有关系？今天我们就一起来探究雾和云的秘密。”（二）新授探究（22分钟）1.前概念梳理活动（4分钟）（1）教师请3-4名学生分享课前观察到的雾、云现象，以及自己对“雾和云是什么”的猜想，教师将学生的猜想板书在黑板一侧，比如“雾是地上的烟”“云是棉花做的”“雾和云都是水”等。（2）教师引导：“之前我们学过水蒸气遇冷会凝结成小水滴，今天我们就通过实验来验证大家的猜想到底对不对。”2.探究一：雾的形成原因模拟实验（8分钟）（1）教师引导学生设计实验方案：“如果要模拟雾的形成，我们需要模拟出‘充足的水汽’和‘遇冷’两个条件，大家觉得可以用什么材料来模拟？”学生讨论后确定方案：用45℃的温水模拟近地面充足的水汽蒸发，用放了冰块的培养皿模拟近地面降温的环境。（2）教师明确实验注意事项：①温水温度在45℃左右，不要用沸水避免烫伤；②冰块要用镊子夹取，不要直接接触皮肤避免冻伤；③仔细观察瓶口的变化，以及培养皿底部的变化，将现象记录在记录单上。（3）学生分组开展实验，教师巡视指导，提醒学生观察：没有放冰块的时候瓶口有没有明显的白雾？放上冰块之后白雾有没有变多？（4）小组汇报实验现象：“放上冰块之后，瓶口出现了大量白色的雾，摸培养皿底部有很多小水珠。”（5）教师引导推导原理：“温水蒸发会产生大量看不见的水蒸气，当这些水蒸气遇到冷的培养皿的时候，就会凝结成非常细小的小水滴，这些小水滴聚集在一起漂浮在瓶口，就是我们看到的白雾。自然界中的雾也是一样的：秋冬季节清晨气温低，近地面的水蒸气充足，当气温下降到露点温度以下，水蒸气就会附着在空气中的灰尘、花粉等凝结核上，凝结成小水滴或小冰晶，悬浮在近地面层，就形成了雾。”教师同步出示核心数据：“当水平能见度小于1000米的时候就是雾，1-10千米的是轻雾，雾天的相对湿度一般都在90%以上。”3.探究二：云的形成与雾的异同对比（6分钟）（1）教师出示高空气象探测数据：“海拔每升高1000米，气温会下降约6℃，地面的水蒸气会随着气流上升到高空，大家能不能结合雾的形成原理，推想一下云是怎么形成的？”（2）学生分组讨论后汇报：“高空温度很低，水蒸气上升到高空之后遇冷，就会凝结成小水滴或者小冰晶，聚集在一起就是云。”（3）教师出示云的内部实拍视频，验证学生的猜想：“大家的推理完全正确，云的本质和雾是一模一样的，都是小水滴或小冰晶的集合体，唯一的区别就是雾在近地面，云在高空。如果我们爬到高山上，刚好到了云的高度，就会感觉周围都是雾，这就是我们常说的‘云海’现象。”（4）教师引导学生完成雾和云异同对比表：相同点是成分相同（小水滴/小冰晶）、形成条件相同（充足水汽、遇冷、凝结核）；不同点是形成高度不同、对能见度的影响范围不同。4.探究三：雾与霾的科学区分（4分钟）（1）教师提问：“很多同学会把雾和霾搞混，觉得灰蒙蒙的都是雾，其实两者完全不一样，大家看这张对比表，我们一起来看看有什么区别。”（2）教师出示对比数据表，逐条讲解核心区别：①成分：雾是小水滴/小冰晶，属于自然现象；霾是PM2.5、PM10等固体颗粒物，属于大气污染；②相对湿度：雾大于90%，霾小于80%，80%-90%之间是雾霾混合；③能见度：雾小于1000米，霾小于10千米；④颜色：雾是乳白色、青白色，霾是黄色、橙灰色。（3）教师补充防护知识：“雾天对健康基本没有影响，但是霾天我们要戴KN95口罩，尽量减少户外活动，大家平时要践行环保行为，绿色出行，减少污染物排放，才能减少霾的出现。”（三）小组合作巩固（7分钟）1.小组合作完成两个任务：①完善雾和云的异同对比表，补充雾和霾的区别要点；②讨论模拟实验的改进方案：如果想要让模拟出来的雾更浓，可以采取哪些措施？2.小组汇报讨论结果：改进方案包括“用温度更高的温水增加水汽量”“多放冰块降低温度”“在瓶里加少量灰尘增加凝结核”，教师对合理的方案给予肯定，可现场演示验证改进效果。3.教师补充雾的预警信号知识：黄色预警是能见度200-500米，橙色预警是50-200米，红色预警是小于50米，红色预警的时候高速公路会封闭，大家遇到红色雾预警不要出门，避免发生危险。（四）课堂练习（5分钟）教师发放练习卷，学生独立完成，完成后集体订正：1.填空题：（1）雾是近地面空气中的（水蒸气）遇冷（凝结）成的小水滴或小冰晶，悬浮在近地面形成的。（2）雾和云的本质（相同），唯一的区别是（形成高度）不同。（3）雾天的水平能见度小于（1000）米，相对湿度大于（90%）。2.判断题：（1）雾和霾都是空气污染造成的，对人体都有很大危害（×）（2）云是由气态水蒸气组成的，所以是白色的（×）（3）秋冬清晨更容易出现雾，因为清晨气温最低，水蒸气更容易凝结（√）3.简答题：为什么登山运动员爬到高山上的时候，会感觉周围都是雾？参考答案：因为高山海拔高，气温低，地面上升的水蒸气遇冷凝结成云，云的高度刚好和高山的海拔一致，所以运动员周围的云本质就是雾，所以会感觉周围白茫茫的。（五）课堂小结（2分钟）教师请2名学生梳理本节课的核心知识点，教师同步补充：今天我们知道了雾和云都是水循环的重要环节，本质都是水蒸气遇冷凝结的小水滴或小冰晶，只是高度不同，我们还要学会区分雾和霾，既要掌握自然规律，也要做好自我防护，保护环境。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：观察下一次雾天，记录雾出现的时间、当时的气温、雾散去的时间，结合所学知识分析雾散去的原因。2.实践作业：完成家庭小实验：在保温杯里倒半杯50℃左右的热水，打开盖子观察瓶口的现象，再把冰棒放在瓶口上方，观察雾的变化，记录实验现象。3.拓展作业：查阅资料，了解“积雨云”的形成原因，以及积雨云和雷阵雨的关系，下节课交流分享。九、板书设计雾相同点云雾和霾的区别形成条件：充足水汽、遇冷、凝结核成分：小水滴/小冰晶形成条件和雾完全相同成分：雾是水，霾是颗粒物位置：近地面本质：都是水蒸气凝结的产物位置：高空湿度：雾>90%，霾<80%能见度：<1000米都属于水循环环节分类：低云、中云、高云能见度：雾<1km，霾<10km相对湿度：>90%颜色：雾乳白，霾灰黄本节课严格落实2026版新课标核心素养导向要求，通过模拟实验