新课改下高中英语教学中学生自主学习的培养

1、新课改下高中英语教学中学生自主学习的培养 新课改下高中英语教学中学生自主学习的培养 摘要：根据高中生认知能力开展的特点与学业开展的需求，高中英语课程应该强调在进一步开展学生综合语言能力运用的根底上，着重提高学生自主学习的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与根本的跨文化交际能力，进一步拓宽视野，形成健全的情感，态度，价值观，为未来开展与终身学习奠定良好的根底。 关键词：新课改 高中英语 自主学习 培养 新一轮的义务教育课程教材改革所提出的教育改革的新理念和新要求，就是把学生学习方式的变革作为重要的课程改革目标。学生学习方式的变革，很明显的一个趋势是被动、依赖的

2、学习方式向自主的学习方式转变，自主学习在学生的学习生活中占据越来越重要的地位。因此学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是高中英语教学改革的迫切需要。并且只有在英语教学中培养学生自主学习能力，才能提高学生综合运用英语的能力【1】。 1.培养高中生英语自主学习的必要性 1.1适应社会开展的必然要求,有利于未来的学习和工作 随着社会的进步，科技的开展，新知识不断涌现，仅仅依靠原有的旧知识根本不能适应社会前进的步伐，所以必须不断学习，学习，再学习，以此更新、充实自己所掌握的知识内容及知识体系。在学校里有教师仔细的讲解和辅导，教师的责任就是一丝不苟地把所掌握的知识交给学生。而对许多学生来说，

3、高中毕业走进大学校园或走上工作岗位并不意味着英语学习的结束，相反，它是更深层次自主学习英语的开始，并且走上社会后，更新知识主要就是靠自己自学。在这样的学习环境中，个人的自学能力就显得相当重要了。然而强大的自学能力并不是一激而就的，需要通过长期的训练，在长期的训练形成一种习惯，一种相伴终身的素质。最好的方式就是遵循个体身心开展的规律，循序渐进地进行自学能力的培养，在教师的引导下进行主动探索，自主学习。假设在高中阶段就掌握了英语自主学习技巧，那么将来的一切做起来就会得心应手【2】。 1.2开展学生个性的必然要求、进而充分发挥其主观能动性 集体教学的弊端在于难以因材施教，不能发挥学生的个性去学习，并

4、压抑了他们的积极性，常常造成“一刀切的现象，教师不能兼顾“优秀生和“后进生，顾此失彼，造成课堂教学较大浪费。然而集体教学的形式也有其自身的优势，摒弃集体教学并不明智。怎样才能发挥其优势同时又能表达学生的主体地位，并开展个性、挖掘潜能呢?“自主学习不失为缓解这两种学习方式矛盾的好方法。在学校集体教学的情况下，尽量给学生发挥的空间，充分调动他们的积极性，使他们可以根据自己的能力和情况去发现知识，经历知识开展的过程，并对其进行内化。适当的时候教师给以点拨，这样既能发挥学生能动性，又兼顾了集体教学的优势。 2.高中英语教学中对学生自主学习能力的培养策略 2.1提供自主努力目标，增强自主参与意识 自主学

5、习的能力并非天生的，它需要教师的指导和培养。因此教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位参谋、“一位交换意见的参与者、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人。同时树立止确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。设立目标反映了学生自动学习的心态，是自主学习的前提。现代自主学习理论主张把学生的学习目标分为表现性目标和认知性目标，表现性目标是向他人显示自己有学习能力，认知性目标主要是为了掌握学习内容。鼓励学生制定表现性目标是迈开自主学习的第一步。设立认知性目标的步骤是:让学生知道自己在某一阶段的学习目的和要求，如需要掌握多少语言知识(包括词汇量和语

6、法工程)，听说读写的能力要到达何种水平，要掌握哪些学习技能，教学目标和方法是什么:在教师的明示和点拨的根底上，学生根据自己的能力和课程需求制定短期的学习目标，包括时间的安排和学习内容等。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看到了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要到达的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。所以课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的开始，亮出总的目标，就会使学生有个总的“奔头。 2.2激发自主学习动机，形成自主参与心向 “但凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。兴趣是学生对学习活动的一种

7、积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。学习动机是直接推动学生学习的到达某种目的的心理动因。它表现为学习志向和愿望，是学生自主学习的内在推动力。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。兴趣同样是求知的内在动力，它决定着人对现实的态度、价值取向与选择。强调学生的自主学习，特别要讲究求知之道，这种求知之道，首要的是乐于求知。而乐于求知的关键在于激发兴趣。人们只有在主体上体验到乐境，才能“为之不厌，到达求知的最正确境界。 2.3着力学法指导，提高自主参与能力 增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学到“学会，最后过渡到“会学，提高学生的学习质量

8、，使学生真正成为学习的主人。在英语教学中一方面要不断创造时机，鼓励学生敢说，要给全体学生说话的时机，说错了不要紧，只要大胆说就可以。特别是对于那些不善于言语表达的学生，更需要热心鼓励。另一方面要交给方法，使学生能说。要形成能力，需要经常性的培养，日积月累。可以让学生学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相说一说，逐步提高英语表达的能力。当然培养自学能力，关键要指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以在教学中要注意指导学生养成看书的习惯，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定根底。 3.结论 总之，只有积极引导，带动学生开展形式多样的自主学习活动，满足每一个学生的需求和爱好，帮助他们学会自己管理自