日语会话课教学模式改革初探

1、日语会话课教学模式改革初探 日语会话课教学模式改革初探 摘要:从本学院大学日语专业日语会话课原有的教学模式中存在的问题入手，研究教学模式改革的方法，完善日语会话课的教学。 关键词:日语会话 教学模式 改革 中图分类号：G353文献标识码： A 随着中日两国经济文化交流的繁盛，中日两国人员的直接交流到达空前的规模，而日本语口语的重要性也随之大大提高。因此，在日语教学中，如何适应社会需求，进一步提高学生的口语会话能力，培养应用型人才成为一个急待解决的问题。基于这一考虑，中国地质大学长城学院日语专业确定了?日语会话?教学模式改革的研究与实践的教改工程。本次教改工程从原有的教学模式中存在的问题入手，研

2、究教学模式改革的方法，完善日语会话课的教学。 一、本专业日语会话课原有教学模式中存在的问题 日语专业设立日语会话课初期，课程教学模式受应试教育的影响，教学以教师为中心，采用灌输、重复的“填鸭式方法授课。教学内容偏重语言知识、语法结构。课堂流程是:教师读课文。教师讲解课文及语法。听课文录音。教师领读。再次放课文录音。学生单独或集体诵读。学生的造句练习。教师的纠错指导。留朗读作业。这种教学模式与小学初中根本没有什么区别。很不适应大学生的智力水平和学习能力，不利于提高学习效果，不利于培养应用型人才。 二、日语会话课教学模式改革方案 为了解决以上问题，本专业于2021年选用了新的日语会话教材，结合教材

3、内容，对教学流程及方法实行了教学模式的改革。将原有以语法结构为纲和以教师为中心的教学体制，改为以教师为主导、以学生为主体，精讲多练，以话题和语言活动为主线，重在培养学生应用能力的教学模式。 改革后的日语会话课，每学期32学时，每4学时为1个教学周期。每个教学周期围绕课本给出的话题或语言活动进行授课，采用的教学流程是：课前自学课堂练习课本讲解延伸讲解课堂练习课堂练习课后作业。 流程的具体方法是：课前自学。提前将课堂的教学提纲及有关资料通过网络发给学生，让学生自学。课堂练习。课堂上首先让学生按照课程内容尝试性的开展口语表达活动。课本讲解。教师讲解课本内容，重点是词汇，句型和有关语法知识。延伸讲解。

4、教师归纳课本中出现的日语表达方式，并增添一些常用表达方式，供学生练习时参考使用。课堂练习。根据课本话题，教师设计不同情景和人际关系，由学生做问答练习，然后再由学生自己选择其他事例进行练习。课堂练习。围绕课本内容，学生自己创造情节和人际关系进行会话表演。先分组进行准备，然后在课堂上做会话表演。这个表演每个学生都要进行。课后作业。课后自学网络资源，如看日剧、日本综艺节目、日本动画等。 三、教学模式改革后的教学效果及分析 新的教学流程和方法建立了新的教学机制 在日语会话课教学模式改革后，出现了新的教学机制：参加课前自学，既发挥学生的能动性、使学生提前掌握学习内容，又可以留出更多的课堂时间用于口语练习

5、。参加课堂练习，激活学生记忆中的相关语法表达方式和词汇，使学生发现问题，明确具体的学习目标。课堂练习的另一个作用是，促使学生做好课前自学。对教师而言，通过观察学生的表现，在讲解阶段也更容易做到有的放矢。课本内容的讲解阶段，学生会带着课前自学和课堂练习中发现的问题和缺乏听课，集中了学生的注意力，与教改之前相比听课的效率大大的提高。延伸讲解增添该课口语活动所需的相关词汇、句型，拓展了学生的知识面，供学生在练习中选择使用。课堂练习设置交际的语言应对过程和表达方式，由两人或多人进行口语根底练习，培养学生倾听对方想法，根据不同对象选择得体表达方式的快速应对能力。课堂练习学生进行会话表演，稳固课堂学习的知

6、识，将课本知识与实际运用结合起来。课后作业充分利用网络资源，让学生接触到最新、最真实的日语会话情景，既稳固课堂所学知识，又为学生下堂课的学习打下根底。 教学中心由教师向学生转变 本次教学模式改革实现了课堂教学的中心由教师向学生的转变，它表达在三个方面：学时分配。从课堂流程的学时分配来看，教师的课本讲解、延伸讲解占1.5学时，学生的课堂练习、占2.5学时。课堂教学中教师与学生所占学时比为3:5。如果把学生自学和作业时间也算入学时比中，每个教学周期学生所占学时比例将更高。教学方式。以学生为中心，教师不再以知识灌输者的身份占据整个课堂，而是作为组织者、指导者激发学生学习积极性，以学生为主体完成整个教

7、学过程。学习方式。学生不再被动地接受教师宣讲的课本知识，而是主要通过口语表达的多种练习实践，主动参与课上与课下的学习活动。 教学目标向培养应用型人才转变 本次教学模式改革改变了以语法结构为纲，以课堂知识讲授为主的教学方法。在课堂教学中更注重训练听说技能，注重培养学生实际运用语言交际的能力。通过课堂练习、，训练学生思维、表达、倾听、理解、应对这5种相互关联的口语技能，帮助学生掌握得体的口语表达方式，提高口语表达能力、交际应对能力和沟通交流能力。 四、今后的课题 本次教改工程通过对?日语会话?课教学模式的改革，实现了课堂教学以学生为主体，培养学生实际运用日语口语能力的转变。学生学习积极性明显提高，口语表达能力明显增强，取得了较好的效果。但是这次教学模式改革不是一劳永逸的。今后的课题是要对这种教学模式继续观察，不断总结，不断进行改革完善。 参考文献: 【1】 冯倩. 如何提高日语会话教学的实践性J. 时代教育，2021: 119-119. 【2】 何琼华，李聿淼. 高校日语会话课程改革方案探究J. 青年与社会:下，2021: 134-134. 【3】 申鑫. 大学根底阶段日语会话课的教学模式J.吉林省教育学院学报:上旬，2021: 31-32. 【4】 翟东娜. 根底日语口语教程1M.1版.北京: