昆明学院非英语专业本科生英语写作中的语言错误分析

1、昆明学院非英语专业本科生英语写作中的语言错误分析 昆明学院非英语专业本科生英语写作中的语言错误分析 摘要：本文基于自建语料库对昆明学院非英语专业本科生英语写作中的语言错误进行分析和研究。研究结果说明，写作中语言错误比拟严重，连写句、不完整句子、表意不清、错误形式动词和冠词错误频率较高的5类错误占总错误两的83.69%，其中连写句错误频率最高。文章同时分析了写作中语言错误产生的原因，并总结了研究结果对非英语专业大学英语写作课程教学的启示。 关键词：昆明学院非英语专业本科生；英语写作；语言错误分析 Abstract：Based on a self-built corpus， this paper

2、attempts to analyze English language errors in the essays written by Non-English major undergraduate students. The findings show that there are serious language errors in the essays. Five type of errors such as run-on sentences， fragment， article misuse account for 83.69%， with run-on sentence as th

3、e most frequent errors. The paper also probes into the causes of the language errors， and summarize their implications for teaching of College English writing. Key words：Non-English major undergraduate students in Kunming University ； English writing；Error analysis 1. 引言 作为英语语言技能的重要组成局部之一，写作有助于盘活已学过

4、的英文词汇及语法等语言知识、提高英语运用的准确性，并能敏锐地观察和思考以培养逻辑思维和问题分析能力。写作能力一直也是我国大学英语教学强调的核心技能之一，最新版?大学英语教学指南?中对书面表达能力进行了细致的划分，将其分为根底目标、提高目标和开展目标，可见英语写作在语言学习中的重要作用和意义。而外语学习是十分复杂的过程，学习者在这一过程中会不可防止地犯错。特别是在经济欠兴旺地区的英语教学中，如何提高学生的英语写作水平以及如何解决写作中错误频出的问题一直困扰着教师们。因此研究语言学习错误对于探索语言习得规律和相关教学具有重要作用。本文通过自建的小型昆明学院非英语专业本科生作文语料库，分析讨论写作中

5、常见的英语语言错误及错误产生的原因，并提出相关问题及解决建议，以期提高昆明学院非英语专业本科生的写作水平。 2. 相关研究 Corder于1967年、1971年发表两篇文章 "The Significance of Learners" Language Errors" 和 "Idiosyncratic Dialects and Error Analysis"，标志着语言错误分析研究的开始。之后，桂诗春和杨惠中的?中国学习者英语语料库?是国内最早的大学生和中学生语言错误研究成果。不少学者分析研究了本科生英语语言错误。但是，结合昆明学院非英语专业本

6、科生英语写作的语言错误分析研究的成果为零，有鉴于此，本文尝试探讨分析非英语专业本科生英语写作中常见的语言错误及其语言问题，并提出相应解决建议，从而促进本科大学英语写作水平的提高。 3. 研究设计 3.1 研究问题 本文主要探讨以下两方面问题： 本科生英语写作中存在哪些高频英语语言错误？导致错误的原因有哪些方面？ 分析结果对写作教学有哪些启示？ 3.2 研究材料 本研究所使用的语料包含从2021年至2021年非英语专业本科生，以CET4写作题型为标准的限时写作作文，从总量6894篇中抽样选取500篇，以时间、性别、专业、分数等级去分方式按照其均衡比例以供研究。 3.3 研究工具 本研究采用国际上

7、广泛使用的Turnitin系统作为研究工具，其中GradeMark语法分析工具可用于语言错误甄别和反应，自动标注文章中的拼写、语法、用法、风格错误等。Turnitin系统还可将形成的错误诊断报告直接导出至SPSS系统，方便数据归类和分析的统计。 3.4 研究过程 首先，将500篇作问上传至Turnitin系统网站，通过GradeMark语法分析工具得到错误诊断反应数据。其中48篇未得到反应，最后452篇为有效分析材料。GradeMark语法分析工具对语言错误进行诊断后，将错误分为15类，即连写句、不完整句子、冠词错误、错误形式动词、表意不清、介词错误、易混淆词、主词动词一致性错误、拼写错误、需

8、校对错误、词的错误形式、代词错误、表述错误、所有格错误和错误或遗漏词。然后，为确保诊断结果的可靠性，再次对所有错误进行人工核实，将有些被系统误判为 "语言错误"却正确的句子进行校对。最后，对每种类型错误的数量进行统计，通过SPSS分析语言错误的分布情况，并结合相关文献对语言错误展开进一步研究，将分析结果结合教学，总结出写作启示。 4. 结果与讨论 4.1 语言错误描述与分析 该局部着重解决 "非英语专业本科生写作中存在哪些高频英语语言错误？导致这些错误因素有哪些？" 的问题。通过GradeMark分析了452篇作文的15类语言错误并具体统计错误的数量和比

9、例，最后剖析了几大类高频错误及其产生的原因。在15种语言错误的统计中，错误总量为5286次，其中连写句、不完整句子、冠词错误、错误形式动词和表意不清为比重最高的五类语言错误。 "连写句" 发生的频率最高，为1637次占总错误量的30.96%；"不完整句子"的频率位居第二，为1402次占2.52%；"冠词"的频率第三，为759占14.32%。而频率末三位的错误是"表述错误"、"所有格错误"、"错误或遗漏词"，其数量和比例依次为57次占1.07%、48次占0.92%和37次占0.

10、71%。15种错误类型中，频率位列前三的错误占错误总量的71.84%，说明非英语专业本科生写作中普遍存在这三种的错误。以下具体分析频率前三的语言错误。 4.1.1连写句 连写句是出现频率最高的错误，占30.96%。这说明学生在英语句子的定义及句子构成成分的习得和使用方面存在一定障碍，应引起重视。Turnitin Website对"连写句"的解释是："An independent clause has a subject and a verb and can stand by itself as a sentence. When two or more indepe

11、ndent clauses are joined incorrectly within a single sentence， the result is a run-on sentence." 连写句包含两个及以上从句，却没有使用适宜的连词。第一类是两个从句之间缺乏适宜的连词，如： Those who didn"t prepare for exams well are anxious they take exams. 第二类是直接使用逗号连接两个独立的句子，如： She attended classes in the morning， she worked at the c

12、omputer laboratory in the afternoon. 导致上述语言错误的最重要原因是母语负迁移。母语负迁移指的是语言学习者已获得的母语知识、技能、文化规约，甚至学习方法和态度对外语知识、技能、文化规约产生负面影响。即学生在英语写作中，英语输出时的表达方法、语法结构等语言形式上，会用母语思维方式或语法规那么。根据语言比照分析理论，当母语和目标语结构差异较大时，容易产生负迁移。而当目标语和母语存在相似之处又不完全相同时，学生在目标语运用中却最容易"盲目照搬"，产生负迁移。因此，外语学习者只有在写作中正确运用语法、句法规那么，确保每一从句结构的完整性，才能减少

13、此类错误的发生。 4.1.2 不完整句子 "不完整句子" 是第二大类错误，占比为26.51%。Turnitin Website对这类错误的解释为： "A fragment is not a complete sentence because its thought is not complete， even though it starts with a capital letter and ends with a punctuation mark. It is missing either a subject or a verb or both." 即

14、一个完整的句子应该包含主语、谓语动词，并具有完整的句意。缺少这些元素中的任何一个，句子便称之为"不完整句子"，如： He did not come. Because he was ill. I ached all over. Especially in my right shoulder. 例中because为附属连词，引导原因状语从句，要依附于主句而存在，不能单独成立。例中Especially in my right shoulder是一个介词短语，不能当作句子使用。造成这种错误的原因可能是学习者用汉语思维写英语句子，或者将含有句子翻译成英语句子进行写作。 4.1.3 冠

15、词错误 语言错误频率第三大是"冠词错误"，占14.36%。一般冠词错误可分为3类：冠词缺失、冠词冗余和冠词误用。冠词错误的成因主要有两方面：其一，汉语中没有冠词，因而学生在英语写作中更容易在使用冠词是出错。其二，传统英语教学重实词而轻虚词，这也使得冠词使用称为学生英语使用的弱项。 4.1.4 错误形式动词 非英语专业本科生写作中语言错误频率第四大类错误是"错误形式动词"，占6.25%。错误形式动词主要表现为be动词错误；助动词及情态动词误用；实义动词错误；例子如下： It not important to do the exercise. The mov

16、ies is very interesting. We will became good friends. I think this subject must be more interesting. You not only teaching words but also teaching key points. 例中作为谓语动词的be动词遗失，造成了整个句子的错误。这是典型的消极意义的母语迁移现象或称之为"语际干扰"。汉语的句子中"是"并不一定必须出现，但在英语中be更像是一个功能词或语法标志。它的空缺必然导致不合语法性的错误。例中主语和be动词的数

17、不一致。汉语中没有太强"数"的概念，在动词使用没有单复数的表达，仅一个"是"就可替代所有。例中语内干扰因素对助动词后动词的形式把握不准确造成使用混乱，另一方面，教师从前可能过多地强调了第三人称单数形式，以致于学生在有助动词及情态动词出现单主语为第三人称单数的句子中对谓语动词形式往往加以变化。例中的情态动词误用也是学生写作中频率较高的语言错误。有别于汉语，英语中存在大量的情态动词且每个情态动词往往具有确定的意义且不能混用。例中，句子谓语动词漏用说明学生可能意识到一个句子中必须有充当谓语的动词但对词性的混用导致误用了名词或分词来充当谓语动词。 5. 结论与启

18、示 5.1 主要研究结论 本文对昆明学院非英语专业本科生所撰写的452篇四级作文中出现的5286次语言错误进行了分析和研究，得出了以下主要结论： 非英语专业本科生英语写作中常见的错误有15种类型，连写句、不完整句子、冠词错误、错误形式动词、表意不清是频率前五的错误，占所有错误的83.69%。错误频度最高的是连写句，其次是不完整句子，分析结果说明非英语专业本科生在句子的概念和真确使用上存在相当严重的问题，正确写出句子和撰写准确完整的句子是英语写作的难点。母语负迁移、目的语规那么应用错误或泛化以及写作策略运用不当那么是英语语言错误产生的主要原因。 5.2 教学启示 本文结论对于英语写作教学具有一定

19、启示意义，具体表现为以下方面： 1. 教师在语言知识输入时，应注重根底知识的稳固。语言使用的准确性和标准性的形成建立于对句法规那么和语法规那么的正确理解之上的，系统的语言根底知识的构建和稳固在语言习得中起着至关重要的作用。因此，教师应关注学生系统句法及语法知识的构建，强调句子的正确结构及使用恰当的语义表达； 2. 教师在教授句法及语法规那么时，以应用为目标、重复操练为方法，帮助学生真正理解理论知识并能归纳总结，为打好语言根底做铺垫； 3. 教师在实际教学中，应着重句型结构特别是长难句的分析和理解。可借助相关句子的仿写训练，帮助学生熟练掌握句子结构及正确运用句型； 4. 教师在实际教学中，应注重培养学生的英语思维。引导学生充