从百草园到三味书屋可用

1、东京弘文学东京弘文学院毕业照院毕业照鲁迅儿时读鲁迅儿时读书的地方叫书的地方叫什么名字？什么名字？鲁迅喜欢这里吗？鲁迅喜欢这里吗？他儿时喜欢的地他儿时喜欢的地方在哪里？方在哪里？百草园内的菜畦百草园内的菜畦 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅我眼中的鲁迅我眼中的鲁迅 （18811936），原名周树），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。想家、革命家，浙江绍兴人。散文集：散文集： 朝花夕拾朝花夕拾散文诗集：散文诗集： 野草野草小说集小说集呐喊呐喊 、 彷徨彷徨 、 故事新编故事新编杂文集：杂文集： 华盖集华盖集二心集二心集 南腔北调集

2、南腔北调集 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾 朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。原名旧事重提。 题解：题解：菜菜畦畦桑桑葚葚轻轻捷捷臃肿臃肿脑脑髓髓人迹罕至人迹罕至:书书塾塾人声鼎沸人声鼎沸:锡锡箔箔斑斑蝥蝥qshnbmo形容人声喧闹。形容人声喧闹。yng zhng少有人来。少有人来。秕秕谷谷b蝉蝉蜕蜕倜傥倜傥t tngjishsutu宿儒：宿儒：蝉蜕：蝉蜕：盔甲：盔甲：绅士：绅士：根据标题分析，文章以什么为写作顺序？根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内

3、容可分哪两部分？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？写三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？第第9自然段在全文中的作用？自然段在全文中的作用？（18）（9）（1024）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。内容内容：枯燥：枯燥形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑百草园的景物百草园的景物雪地捕鸟雪地捕

4、鸟美女蛇故事美女蛇故事 结构上的作用：结构上的作用： 表情达意的作用：表情达意的作用：承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。 第一句第一句 “不知道不知道”三三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个句三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，的难分难舍的感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百草园的依恋和对三味书屋的反对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。感之

5、情。阅读第二节，思考下列问题：阅读第二节，思考下列问题：“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式这个句式在文章中起什么作用？在文章中起什么作用？划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？角度具体描写了百草园的景物？“不必说不必说 也不必说也不必说”“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”写作顺序写作

6、顺序整体整体局部局部先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子低低高高高高低低低低高高1:百草园百草园碧绿、紫红碧绿、紫红色肥胖、高大肥胖、高大形视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴听觉听觉声又酸又甜又酸又甜味觉味觉味不必说不必说低-高静也不必说也不必说高-低动单是单是整体整体局部局部植物植物动物动物低-高动物动物植物植物美女蛇一段，有何作用？美女蛇一段，有何作用？ 增添神秘气氛，丰富了百增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。草园作为儿童乐园的乐趣。 齐

7、读第七、八自然段 1、这两段主要写了什么？、这两段主要写了什么？ 2、默读第七自然段，画出生动形象写捕鸟方法的一、默读第七自然段，画出生动形象写捕鸟方法的一连串动词。连串动词。 3、第八自然段描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟、第八自然段描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民经验的农民闰土的父亲。字里行间，流露出作闰土的父亲。字里行间，流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能的钦佩心情。者童年时代对劳动人民的智慧与才能的钦佩心情。 4、从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？、从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写

8、百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。归纳第七段内容归纳第七段内容 先写冬天的无味，先写冬天的无味，再简洁交代了冬季再简洁交代了冬季捕鸟的条件。最后捕鸟的条件。最后着重写捕鸟经过。着重写捕鸟经过。 找出本段中哪些动词用得好？找出本段中哪些动词用得好？冬冬捕鸟捕鸟（ ）开一块雪，（ ）出地面，用短棒（ ）起一面竹筛，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛

9、底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 这些动词的运用有什么作用？这些动词的运用有什么作用？九个表述动作的词，准确而生动地九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。后捕鸟的乐趣。这一小段记叙，语序顺正而严格，这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。绝不能任意调换。“扫，露，支，扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩撒，系，牵，看，拉，罩”，准，准确、生动、真切写出捕鸟地全过确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土

10、父亲的描写，在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。捕鸟经验丰富。从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？第九自然段第九自然段三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾，鲁迅少年时期读书处。在都昌坊口11号，与鲁迅的祖居周家老台门隔河南北相望。三味书屋及其由来三味书屋及其由来“三味书屋三味书屋”在浙江绍兴是很有名的，在浙江绍兴是很有名的，最初是由寿镜吾先生的祖父寿峰岚于清最初是由寿镜吾先生的祖父寿峰岚于清嘉庆年间置地营宅，将东厢房辟为书斋，嘉庆年间置地营宅，将东厢房辟为书斋，取名曰取名曰“三余书屋三余书屋”。其

11、时，寿峰岚请。其时，寿峰岚请了当时大书法家梁三舟写了了当时大书法家梁三舟写了“三余书屋三余书屋”的匾额。的匾额。“三余三余”用了三国时魏人董遇常教用了三国时魏人董遇常教学生学生“三余三余”的时间读书的典故，谓的时间读书的典故，谓“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨都时冬者岁之余，夜者日之余，阴雨都时之余也之余也”。后来将。后来将“余余”字挖去，补成字挖去，补成了了“味味”字，彼此书屋由字，彼此书屋由“三余三余”变成变成了了“三味三味”三味书屋的先生三味书屋的先生 三味书屋三味书屋中提到鲁迅的老师寿镜吾，他是浙江绍兴覆中提到鲁迅的老师寿镜吾，他是浙江绍兴覆盆桥人，学生都尊称他为寿老先生。这个盆桥人，学

12、生都尊称他为寿老先生。这个“老老”不但指年龄大，不但指年龄大，还包括知识渊博、受人尊敬的意思。还包括知识渊博、受人尊敬的意思。 寿老先生年轻时，对腐败无能的清政府极为不满，对帝国寿老先生年轻时，对腐败无能的清政府极为不满，对帝国主义的侵略深恶痛绝。他主义的侵略深恶痛绝。他2020岁考取秀才后再没去参加乡试，岁考取秀才后再没去参加乡试，一直在三味书屋坐馆教书一直在三味书屋坐馆教书6060年。年。 寿老先生热爱学生，也严格要求学生。放学时，必定亲自寿老先生热爱学生，也严格要求学生。放学时，必定亲自送学生到大门口，看到学生过了石桥，他才放心。有的学生三送学生到大门口，看到学生过了石桥，他才放心。有的

13、学生三天不来读书，他就拄着拐杖上门访问。他对学生要求非常严格，天不来读书，他就拄着拐杖上门访问。他对学生要求非常严格，早上教的课，当天傍晚必须背出。写字强调注意姿势，翻书前早上教的课，当天傍晚必须背出。写字强调注意姿势，翻书前要检查手指是否干净。寿老先生非常喜爱鲁迅，说他脑筋要检查手指是否干净。寿老先生非常喜爱鲁迅，说他脑筋“活活络络”、“懂事懂事”。有一次寿老先生出了一个对子叫。有一次寿老先生出了一个对子叫“陷兽入阱中陷兽入阱中”，许多学生苦苦思索都对不好，鲁迅对了个许多学生苦苦思索都对不好，鲁迅对了个“放牛归林野放牛归林野”，寿老，寿老先生非常高兴，称赞先生非常高兴，称赞“樟樟寿（鲁迅小时

14、名）聪明。寿（鲁迅小时名）聪明。” 寿老先生于寿老先生于19291929年年7 7月月3030日以日以8282岁高龄谢世。岁高龄谢世。读经味如稻粱，读经味如稻粱，读史味如肴馔，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。读诸子百家味如醯醢。方正、质朴、博学。方正、质朴、博学。严厉而不失温和。严厉而不失温和。对待学生严厉却不甚管教。对待学生严厉却不甚管教。“我我”到底知不知道自己被送到私塾到底知不知道自己被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？来的？不知道，因为说到原因时就用了不知道，因为说到原因时就用了猜测的语气，用了几个猜测的语气，用了几个“也许也许”鲁迅在三味书屋

15、的三个故事鲁迅在三味书屋的三个故事 ：鲁迅制作了一张书签，中间竖写鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：读书三到：心到，口到，眼到心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，思考读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学一个问题。同学们很赞赏，纷纷仿效起来。们很赞赏，纷纷仿效起来。有的同学整天只想玩，常常背着老师有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着写着“君子自重君子自重”四四

16、个字。个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角受到老师的责备，他就在书桌的右下角贴了个贴了个“早早”字，用以鞭策自己。字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。此后，他就再没有迟到一次。 默读，思考下列问题默读，思考下列问题 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 介绍三味书屋的环境和入学的礼仪，着墨、介绍三味书屋的环境和入学的礼仪，着墨、不多却令人生畏；不多

17、却令人生畏；2、写教书先生。他知识渊、写教书先生。他知识渊博，教学认真，但拒绝回答博，教学认真，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的一类的“旁门左道旁门左道”的问题。态度严厉，也不乏和蔼，的问题。态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生；基本不体罚学生；3、写教学内容，都是一些、写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；写学生，似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。 三味书屋的呈设三味书屋的呈设教文言文；教文言文；“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎么一回事？是怎么一回事？” 。读到这里读到这里,他总是微笑起来他总是微笑起来

18、,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向后面向后面拗过去拗过去环境压抑环境压抑内容内容枯燥枯燥形式单调形式单调 1. 1.怎样理解先生对学生提怎样理解先生对学生提问的态度？问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚表现出来的，但在课堂上

19、贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。感兴趣。 3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。请思考下面的问题：请思考下面的问题：1、怎样理解鲁迅背着老师画画

20、呢？、怎样理解鲁迅背着老师画画呢？2、少年鲁迅视百草园为乐园，但同时他又是、少年鲁迅视百草园为乐园，但同时他又是 一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？ 5、怎样理解鲁迅背着老师画画呢？、怎样理解鲁迅背着老师画画呢？ 因为私塾只要求学生读书，不许做因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。不满。5、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态、

21、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度度? 主要是敬慕先生，对他渊博的知主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。眼睛而已。 思考探究思考探究 1、怎样理解学生的提问和先生的态度？、怎样理解学生的提问和先生的态度？ 学生提问说明学生好奇，有求知欲望，应学生提问说明学生好奇，有求知欲望，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反生在不适合的时间提

22、出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。反映了封建制度的弊端，应予否定。 2、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般的说来是不允但在课堂上贪玩甚至逃学，一般的说来是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 4. 4.把前后两部分联系起来思考，讨把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。