农村留守儿童教育问题研究

1、 “农村中学留守儿童问题及教育对策研究”  论文研究开题报告  （一）本论文的研究背景 随着市场经济的快速发展，外出务工队伍在不断扩大，我县每年外出务工人数已超过全镇总人数的32%，约占19万人，这些打工族的子女留守在家乡农村，由爷爷奶奶或其他亲戚朋友看管，给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题，据初步估计：留守儿童在义务学生中的比例高达60%以上，如何有效解决这些留守儿童身上的问题已经成为学校教育质量提升的瓶颈。我的论文农村中学留守儿童问题及教育对策研究就是在这样的背景下提出的。  （二）论文题目定义界定 ： “留守

2、儿童” 是指义务教育阶段学生中父母双方或单方外出打工、经商交由祖辈或亲属监护的未成年人，是近几年我国研究者广泛关注和研究的对象。  留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，由于他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，也缺少了父母情感上的关爱和呵护，以至于对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在农村留守儿童群体中最为突出，也极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，甚至会因此而走上犯

3、罪道路 。  （三）论文的研究意义  1、理论意义 ：（1）为农村留守儿童问题的研究提供成功的案例。  （2）本课题的研究对我校留守儿童的成长特点进行实践探索和理论总结，探索出适合农村留守儿童的教育对策。  （3）实现城乡教育的均衡发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，而做好农村留守儿童的教育工作则是实现这一目标的有力举措。  2、实践意义  ：（1）贯彻落实科学发展观，切实保障公民基本权利，提高生活水平，重点关爱弱势群体，促进农村留守儿童健康成长；摸索出解决我校及

4、周边地区留守儿童问题的途径、方法，为学校可持续发展找准路子。  （2）促进教师的专业成长，为实现学校跨越式发展提供源泉。  四、理论基础及依据  1、马斯洛的“人的动机理论”把人的需要分五个等级生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要。后两个需要是人的高级需要，是人发展的持久动力。  2、美国社会学家默顿在关于社会行动的主观动机和客观社会后果的分析中，创造性地提出正功能和负功能的概念。负功能使既定系统的适应或调整的可能性减少的结果，负功能有助于系统调整和适应的客观结果。家庭环境和教育及家庭结构对于农村儿童社会化的进行也有正负功能。 3、教育

5、部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见指出：“要以公办学校为主，认真做好进城务工农民子女义务教育工作，切实落实收费一视同仁的政策。要加强对以接受进城务工农民子女为主的民办学校的扶持和管理。地方各级教育行政部门和学校要有针对性地采取措施，及时解决进城务工农民托留在农村的留守儿童在思想、学习、生活等方面存在的问题和困难。”  4、中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中指出：他们的思想道德建设状况如何，直接关系到中华民族的素质，关系到国家前途和命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证

6、。   五、论文研究目标及内容  （一）本课题研究目标  1、通过研究，深入了解我校“留守儿童”心理健康发展的现状，摸索出一系列适合农村中学 “留守儿童”全面发展教育的对策。  2、对我校“留守儿童”的各种品质进行培养，促进留守儿童整体素质的全面提高，促进他们健康人格品质的形成。  3、通过研究，初步培养教师具奉献精神，提高教师教育科研的能力，促进教师专业化成长。  4、落实当地教育新政策，力所能及地解决好民生问题，保障我镇经济健康发展。  （二）本课题研究内容  1、调查农村中学留守儿童亲情缺

7、失、学校缺位、社会缺乏足够重视的现状、形成原因、教育现状等。  2、探索农村中学留守儿童健康成长的途径、方法、措施、策略。 3、摸索农村中学留守儿童的教育教学可操作模式。  六、论文创新：建立留守儿童的个人动态成长档案，通过对三年的成长轨迹进行跟踪调查、分析、研究，探索出我校对留守儿童教育服务的方法、策略和可操作模式。  研究假设：通过课题研究，使教师教育理念得到升华，学生得到较大发展，探索出农村中学留守儿童管理新模式和初步构建出课堂教学的模式。七、 论文研究预期成果： 通过对我校留守学生具体问题的探究，我们形成了如下的认识和结果： 

8、1、“中小学生正处于身心迅速发展时期，有了烦恼与冲突，他们需要倾诉，更需要正确引导。”我校留守学生父母均外出打工的比例竟高达70%，加之现存的隔代教育自身无法克服的弊端，导致这些孩子缺乏必要的监管和教育，从而形成了内向的性格，加上长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。况且这些孩子正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上意志薄弱，容易造成情绪失控和冲动，容易对周围人产生戒备和敌对心理。另外，少数留守儿童认为爸妈出去打工挣钱是因为没能耐，由此产生怨恨情绪和偏激想法，对未来感到茫然和恐惧。  2、留守儿童因为长期监管缺位，亲情缺失，使得留守儿童本就不成熟的价

9、值观和世界观变得更加的混沌，从而出现了一系列的思想问题，具体表现在三个方面：首先是道德滑坡，违规违纪的现象和事实呈增多趋势；其次是自我保护能力较弱，安全意识淡漠，容易受到侵害；最后是因为种种原因导致的病态思想。这既有社会的原因，也有家庭的原因。要解决这个问题，我们的结论是学校、社会、家庭必须齐抓共管，各自承担起必须应尽的职责，让留守儿童不再留守。  3、心理学研究证明，消极情绪会降低人的智力水平，引起行动的迟钝和精神的疲惫，进取心丧失，严重时会使自我控制力和判断力下降，意识范围变窄，正常行为瓦解。我校留守儿童长期因亲情缺失，他们生理和心理上的需要得不到满足，极容易出现情绪消极，不少人

10、都患有“亲情饥渴症”，有的学生甚至连自己的父母模样都不清晰，更别说几年不见父母一面的了。他们思念父母，渴望亲情的滋润，但却无法得到满足。在部分贫困学生的眼里，和父母说说话、见见面都成了几乎无法实现的奢望。  4、中学时期是一个人价值观形成的关键时期。但由于我校留守儿童存在的种种 家庭问题和自身问题，他们的价值观无可避免地受到了强有力的冲击和挑战。拜金主义、享乐思想在他们的日常生活中比比皆是，更遑论理想的丧失、前途的沦丧了。要让留守儿童健康快乐地成长，必须让他们树立正确的价值观。  5、我校留守学生的学业普遍存在不良的情况。通过调查，很多留守儿童对中学学科学习的重要

11、性认识不足，从而丧失了学习的兴趣和动力；其次，不会学习、学用脱节、不知变通，没有将所学用于实践的意识。鉴于此，革新教法，推出针对我校留守学生的教学新模式，就显得迫在眉睫了。 八、解决问题的对策 ： 1、硬件设施的建设及活动的开展，即“两抓”：抓心理健康教育和抓思想转变工作： 各个年级也不定期开设留守儿童心理健康教育课和“心育”信箱，为心理健康教育提供了保障。（2）、为了缓解留守学生的“亲情饥渴症”，我校专门开通了留守儿童亲情电话和视频交流室，并置办了相关的设施设备，设专人负责，在每天的课外活动时间定时开放，让他们和父母说说话，聊聊天，见见面。这极大的满足了这些留守

12、孩子对亲情的渴望，弥补了这些孩子的父母留下的遗憾，也为这些留守儿童纠正性格中的缺陷因素起到了关键作用。（3）、为了让留守儿童健康快乐地成长，树立正确的价值观。每年六一节“留守儿童”特别节目活动，每年一次“五好公民演讲比赛，每学期一次全体教师参与的 “关爱留守儿童，共享阳光雨露”活动，每年春节前夕开展“红色中国·贺卡传箴言关爱留守儿童·构建温暖家庭”活动，每期一次“我爱大自然”的主题活动，每两周一次“快乐周末”活动，在端午节、中秋节、春节组织关爱“留守儿童”活动，组织“留守儿童”对学校和家乡七、研究的主要方法  1、行动研究法：通过课题培训、课题实施、课题研讨等实践活动，不断探索完善课题的可行性方案。让研究的教师在研究中成长，在成长中研究。  2、个案研究法：主要用于农村“留守儿童”不良个性、心理健康、行为、学习习惯的研究、找出基本规律的研究方法。