分一分教学设计 (2)

1、分一分（一）教学设计-北师大版三年级下册第五单元第一节教学年级：三年级课 型：概念课设计者：辽中县辽中镇第三小学 陆琳琳指导者：辽中县辽中镇第三小学 田 利时 间：2013.4.25分一分（一）教学设计一、教学内容分析：分一分（一）一课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元的第一课时。教师在组内进行了集体备课，大家一致认为分数的认识是数概念的一次拓展，是数学基础理论中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的意义。从整数到分数是数的一次质的飞跃。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。开始学生掌握分数的含义是很

2、困难的，因此，本单元通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念。这套教材在小学阶段，分数的知识是分两次进行教学的。本节课是第一次也就是三年级的分数的初步认识， 第二次是五年级的系统学习分数知识。这一课是分数教学的起始课，是本单元的“核心”。这一节教学能为以后深入学习分数的大小比较、分数的加减计算等系统知识打下良好而必要的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位，所以在教学中也应该引起大家的特别重视。二、学习者情况分析：从整数到分数是数的一次拓展，分数和整数有很大差异，对于学生掌握分数的含义会有一定困难的。但三年级学生已具有了一定的整

3、数知识和平均分的含义，他们在生活中也能简单理解一半和一些不是整数的数等概念，只能模糊地来表示某些量，另外通过对学生的课前访谈了解到学生的知识基础和生活经验。他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面。他们好奇心强，渴望认识新事物，根据这些特点，我采用分一分、折一折、涂一涂、说一说等直观形象的方法实施教学，让学生动手操作，从实践中理解分数的含义。同时，在每个活动中要对于表现好的同学，给予适当的评价，用笑脸做以奖励，激发学生的学习动力。在教学中我还设计了与四川雅安相关的情境，并用此情境为主线，贯穿整个课堂教学过程，很有连贯性，同时也对学生进行了爱心、互助教育，激发爱国之情。本节课学生主要采用动手

4、实践、自主探索、观察发现、合作交流等学习方式，不仅能加强师生之间，学生之间的信息交流和合作意识而且能起到传递感情，增进友谊的作用。注重调动学生的多种感官，这一系列的操作和情境活动使学生能积极主动的参与教学，让学生亲自参与知识推导的全过程，逐步理解了分数的意义。三、教学目标分析：知识与技能：结合具体情境和直观操作及学生所熟悉的具体事例，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。过程与方法：能运用生活经验，通过一系列的数学学习活动，培养学生的动手操作能力、表达能力、观察能力和分析概括能力，进一步发展数感。情感态度与价值观：在体验分数的产生与应用过程中感受分

5、数的价值，激发学生的探索欲望，更深刻理解数学与生活的紧密联系。在情境创设中教育学生做个有爱心、热爱祖国的好孩子。教学重点：会读写简单的分数，知道分数的各部分名称和表示的含义。教学难点：理解分数的意义，灵活应用分数表示物体、图形等。四、教学资源：多媒体课件，学具袋（包括轴对称图形和一些基本图形），彩纸，彩笔，剪刀，胶水，尺子，磁铁。五、教学活动：活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配第一环节：情境创设，激趣导入。1、表扬救灾活动中表现好的两名同学，两个人一个苹果，该怎么办？2、课题导入，板书课题“分一分（一）”同学们，在四川雅安救灾捐款活动中我们班有两名同学表现最棒，请

6、他们上台，大家回报以热烈的掌声，老师还为他们准备了小礼物，拿出一个苹果，两个人只有一个苹果，同学们，你们能帮助老师想想办法吗？（分苹果）。好，那今天我们就学习“分一分（一）”从学生熟知的生活情境入手，让学生想办法帮助老师，学生很愿意去做，注意到以情激趣。2分钟第二环节：合作交流，探索新知。1、学生动手切苹果，体会平均分。2、学生自己编分苹果的应用题（ ）÷2=（ ），复习平均分的意义。3、引出“一半”。“一半”苹果应该用什么表示，学生先自己想、画，在把自己的意见和小组同学讨论交流。4、认识分数1/2，体会意义。1、请一名同学到前面来用刀切苹果，教师提出问题，他分得怎么样？为什么？（一

7、半大，一半小）应该怎么分？（平均分）2、学生独立思考，自己编题。课件展示8÷2=4，4÷2=2，2÷2=1的过程。让学生体会必须做到平均分。学生分别列式解答，并用手势表示出数字答案。3、老师提出问题，“一半”你还能用手势表示吗？那可以用什么方法呢？学生无法用手势表示“一半”，先独立思考、再小组讨论可以用什么方法表示“一半”？学生在合作交流中探索出“一半”可以用图形、线段、0.5，有些预习的同学也可能用1/2表示。（课件演示集中表示方法。）4、（课件演示1个苹果被平均分成两份，“一半”就是1/2的过程。）教师讲解1/2的读法、写法、各部分的名称和意义。（板书，黑板贴

8、图）1、先让学生动手切苹果，再让学生自己编题，用手势表示数字，这些都是对 “平均分”的操作与复习，从而建立对分数的初步理解。2、学生通过先自主再交流探索出“一半”的表示法，给学生留下悬念，为探索新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，合数扩展规律的。也培养了学生的参与意识、合作意识。3、课件直观演示，使学生对一个整体的一半用1/2表示，理解更加深刻，突出了重点。13分钟第三环节：动手操作，构建新知。1、学校为了鼓励大家献爱心的做法，送给大家礼物在学具袋里，请拿出学具袋里的图形，分别涂出1/2。小组内讨论为什么有些相同的图形折出的形状不一样？感受折法多样化。2、说一说生活中的1/2。3

9、、你能用和刚才同样的纸折出其他的“几分之一”吗？认识1/2、1/3、1/4、1/8等分数。4、认识2/3、3/5、5/8等表示“几分之几”的分数。1、教师引导学生涂一涂，画出一些基本图形和轴对称图形的1/2，理解1/2的意义。教师鼓励学生的多种折法。学生亲自动手折纸，通过组内交流想法，体会到折法多样化。（黑板贴图）做得特别的学生，要给予笑脸奖励。2、教师提出问题：生活中还有哪些地方可以用1/2表示物体的一半？学生会联系生活回答，然后教师用课件展示生活中的1/2。3、（课件配乐）学生折纸、涂色，分别表示“几分之一”和“几分之几”，感知分数的意义。4、课件演示，教师引导学生认识更多的分数，最后总结

10、强调分数的概念和每部分表示的意义。（黑板贴图、板书）1、学生亲自动手，通过折一折、画一画，涂一涂的活动折出“几分之一”和“几分之几”，亲自经历分数形成的过程，感受到了数学的多样性和灵活性，使学生印象深刻，如破了难点，也培养了学生的多种能力。背景音乐使学生放松心情，营造氛围。2、寻找生活中的1/2，让学生体验到数学与生活的联系。3、本环节是本着以“学生为主体”的思想，在这我创造性的使用教材，给学生较大的探索时间和空间，让孩子通过动手操作理解教材内容。大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正把

11、学习的主动权交给了学生，落实了新理念。15分钟第四环节：实践练习，巩固新知。情境激趣，选一名表现突出的同学参加与灾区小朋友活动。课件出示练习题。习题的内容：分别读出或写出下列分数。用分数表示下面各图中的阴影部分。判断用不同的方法画出下面长方形的1/8。思维拓展。用一根一米长的绳子反复对折，看谁折出其中的一份，分母最大。教师提出任务，引导学生用学到的分数知识分析问题，解决问题。学生循序渐进的完成巩固练习。练习设计力求作到重点突出，有层次性，针对性强。我除了利用好书本的习题外，还精心设计了其他习题，进一步加深了学生对分数的理解。最后为学生设计了一道拓展思维题，为后面学习分数大小的比较奠定基础。这样

12、的设计既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。5分钟第五环节：总结收获，思维拓展。1、学生说收获，在成长树上摘取果实，教师小结。2、剪下喜欢的分数，共同设计作品，送给灾区的小朋友。1、教师引导学生说出本节课的收获，再说说本节课表现的自我评价和互评，然后总结。2、教师提出任务，组织合作学习。学生先独立操作，再合作学习，交流想法。学生拿出彩纸，可以折一折、画一画、涂一涂、剪一剪，根据自己的想象，涂出自己喜欢的分数，把这部分剪下来，与小组内的同学交流你的想法，然后大家一起拼合成一个图案，最后到前面演示说明。1、此环节这样设计，目的在于培养学生独立归纳总结的能力，同时要学会善于评价。2、学生通过折、画

13、、涂、剪为灾区的小朋友设计作品，使学生充分发挥想象力，思维的到拓展，同时也对学生进行了情感教育。4分钟第六环节：布置作业，课后延伸1、 1、书中55页。2、收集生活中的分数，说一说它们都表示什么，并用彩纸画图。比一比看谁收集得多。1、老师布置书中的作业和收集生活中的分数资料。2、学生先可以独立完成，之后可以在家长的帮助下了解更多的分数知识。本环节是学生既能巩固书本知识，又将知识延伸到生活之中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。1分钟六、板书设计 七、教学效果预测 本节课我采用测验和课堂观察的方式评价教学效果，测验我分当堂练习和课后习题，收集资料。通过课堂观察我发现学生们都很愿意积极参与教学过程，每个活动都完成的很好，学生在独立思考和合作交流时都真正地认真去做，检测的效果良好，掌握了重点，我预测大多数学生的教学目标应该是能够实现的，只有个别学困生在用分数表示阴影部分的题有时出现错误，这方面还需要多加训练。 以下是我设计的一些检测题。一、填