角的初步认识 (6)

1、角的初步认识教学设计（人教版二年级上册第三单元） 授课题目：角的初步认识教学内容：人教版二年级上册第三单元第一节教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容后,为进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教学目标

2、：1、知识与技能：初步认识角，知道角各部分的名称。学会用尺子画角，体会角是有大小的。2、过程与方法：通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展空间观念。3、情感态度价值观：结合生活情境，认识到生活中有角，体验数学知识与生活的密切联系。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称，初步学会画角。教学难点：理解角的大小只与两边张开的大小有关，而与边的长短无关。教学用具：自制活动角，圆形、方形卡纸等。教学过程：一、 激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这纸板后可能是什么图形？【教师在纸板后出示圆和半圆的部分，学生猜测之后，取出这个圆形】

3、（预设 生1：圆形）（预设 生2：半圆形）师：现在再猜一猜纸板后面是什么图形？【教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。】（预设 生1：长方形）（预设 生2：三角形）（预设 生3：正方形）师：你们这次为什么不猜圆形呢？（预设 生：因为这次有角）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界去认识角！【板书：角的初步认识】二、观察实践，探究新知1、观察主题图师：小朋友们打开书P38，在美丽的校园里，就藏着许多的角，请小朋友们以四人小组为单位，找找校园里藏的角，一会儿我们就请各组代表说说你们组找到了哪些角。【师巡视，生合作找角并汇报】（预设 生1：大剪刀上有角）（预设

4、生2：大三角板上有角）（预设 生3：球门框上有角）（预设 生4：小红旗上有角）师：小朋友们真细心，找到了很多的角，大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角等等。2、角的认识（1）观察角师：角不仅仅存在于校园里，其实还有很多角藏在我们身边的生活中，小朋友，请看，在这些物体中，你能找到角吗？角在哪里？用手指指。【师贴教具，生观察发言】师：它们的角在哪里你找到了吗？看，老师用红色标出了角，你找对了吗？老师把这三个角取了下来，小朋友们仔细观察，这三个角有什么相同的地方？小朋友们仔细观察后和你的同桌说说，看看你们的想法是不是一样呢？【全班交流】（预设 生

5、1：都有一个点）（预设 生2：都有两条直直的线）师：小朋友真会观察，发现了这三个角都有一个点，都有两条笔直的线，这两条线都是以这一个点为起点的，这个点就是角的顶点，这两条笔直的线就是角的两条边。【师贴标注出角的顶点和边的教具】（2）认识角师：像这样由一个点引出两条笔直的线所组成的图形就是角。【师贴教具】（3）判断角师：认识角了吗？那我们来利用我们学的知识解决问题吧。角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角， 赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？【生答，师评价】3、找找角师：通过刚才的学习同学们知道了角是由一个顶点引出两条边组成的

6、。其实在我们的教室里就有许多的角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给大家听。比比看谁找的最多最快。【生找出角，个别汇报】4、画画角师：小朋友真了不起，在短短的时间内找出了这么多的角。也知道了一个角是由一个顶点和两条边组成的。那你们知道角是怎么画出来的吗？打开书P39自学例2，拿出你的尺子画一画，标一标，看看你能用正确的顺序画出一个角，并标出它的各部分的名称吗？仔细学一学，老师一会儿就请一位同学来当小老师，为小朋友们讲怎么正确的画一个角。【生画角，师巡视】师：小朋友画的都很认真，那你们是怎样画角的？谁能上讲台在黑板上画一个角？【生示范画角并标出各部分的名称】师:刚才这位小朋

7、友怎么画的？他先画一个点，再从这个点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。小朋友学会画角了吗？那你们再按刚才这位小老师的方法再画一个更漂亮的角吧！【师边讲解边演示后生画角】5、探究角的大小与边的关系（1）折一折师：小朋友拿出老师为你们准备好的纸折一折，看能不能折出不同的角，折出后同桌互相指指角的顶点和边。再说一说你们折的角有什么不同？【生折角，交流不同】（预设 生1：我们折的角的边长不一样）（预设 生2：我折的角比他的大）师：对呀！这些角有的角的边长一些，有的角的边短 一些，有的角要大一些，有的角要小一些，看来角是有大有小的，那怎样比较角的大小呢？（2）比一比师：老师也折了两个角，你们

8、猜，哪个角大？【出示相同大小但不等边的角】（预设 生1：一样大）（预设 生2：左手的角大） 师：到底小朋友们说的对不对呢？我们一起来验证，把这两个角比一比。首先把两个角的顶点重合，再把一条边重合，最后看另一条边也重合了，两个角的顶点和两条边都重合，说明这两个角的大小一样。两个角的两条边一样长吗？两个角大小一样可是边不一样长。师：再猜一猜这两个角哪个大？【出示等边但角不等大的角】师：我们也来比一比。怎么比呢？首先把两个角的顶点重合，再把一条边重合，最后看另一条边重合了吗？没有重合说明这两个角的大小不一样.再看这两个角的边一样长吗？两个角的大小不一样，边却一样长。角的大小与边的长短有没有关系呢？师

9、：小朋友们，那么角的大小和什么有关系呢？小朋友们拿出你们的工具，动手做一个活动角，四人为一小组，研究角的大小与什么有关系，有怎样的关系。看哪个小组最先得出结论。【生讨论汇报】（预设 生：角的大小和两个边张开的大小有关，角的两个边张开的越大，角就越大，角的两边张开的越小，角就越小）师：同学们通过观察与讨论，发现了角的两边张开的越大，角就越大；角的两边张开的越小，角就越小。结合前面的结论，说明角的大小只与角的两边张开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。【贴教具：角的大小只与两边张开的大小有关，而与边的长短无关。】（3）练一练师：这三个角哪个大，哪个小呢？为什么？ 师：角是有大小的。但角的大小只与角的两边张开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。三、课堂总结，引发反思师：这节课小朋友学的真认真，一定有不少的收获吧！那么通过这节课你学到了什么呢？（预设 生1：我知道了角是由一个点引出两条笔直的线组成的）（预设 生2：角的大小只与角的两边张开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。）（预