课标解读文稿第十一册第5单元

1、语文科第十一册第五单元课标与教材解读内容摘要：课标 教材 建议走近鲁迅 了解鲁迅 感受鲁迅的高尚品格语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，准确把握课程标准，灵活驾驭教材，是引领学生学好语文的基础。下面我将从课程标准、语文教材、教学建议三方面进行分析与解读。一、说课标课程标准把小学语文分为个学段，各学段相互联系，目标螺旋上升，整体推进，第三学段目标建立在第二学段目标基础上，着眼于阅读、感悟、积累，在写作上下功夫。（一）、学段目标我认为，第三学段的目标可从以下四部分进行理解：1、识字与写字学生已有较强的独立识字能力。能借助词典阅读，联系上下文和自己的积累，理解词语在语言环境中的恰当意义

2、，体会表达效果。2、阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，学习浏览，扩展自己的阅读量，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。 3.口语交际与习作口语交际：听：抓住要点，简要转述；说：要有条理，恰如其分。习 作：养成留心观察周围事物的习惯，积累写作素材，能写简单的记实作文和想象作，学会修改。习作内容真实具体，行款整齐，书写规范。 4、综合性学习积极参加校园活动和社会活动，学习查找资料、运用资料的方法。（二）、单元目标 结合以上目标，我认为六年级语文第五单元的三维目标具体体现如下：知识与技能方面：1.学会19个生字，42个词语。2.有感情的朗读

3、课文。过程与方法方面1.能够联系上下文，结合时代背景，理解含义深刻的词句。2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神态描写表现人物品质的方法。情感态度与价值观方面：初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就，感受鲁迅先生的崇高精神。其中，理解含义深刻的句子，是教学的重点；学习通过细节描写来表现人物品质是教学的难点。（三）、单元内容标准1.字词：会写19个生字，会写29个词语，会认13个词语。这部分主要是学生语文基础的积累，要训练学生独立识字、结合语境；理解词语的能力。2.句段：积累描写人物神态、表情、动作、外貌的句子；能理解含义深刻的句子。这部分主要训练学生的感悟，旨在提高学生的语文素养。3.篇章：练习有感情

4、的朗读、背诵；能抓住特点，通过细节描写来表现人物品质。这是语文学习的高一级目标，是语文知识的具体运用。二、说教材（一）、教材编写特点1、全面、准确落实语文教学目标教材重视语文的熏陶感染作用，选择文质兼美，富有文化内涵和时代精神的文章做课文，既保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如詹天佑 穷人 ，还增选了新文章，如：草虫的村落 中华少年 这片土地是神圣的 老人与海鸥 最后一头战象 伯牙绝弦，在拓宽题材、体裁上进行了有益的尝试。2、加强整合，使教材成为互相联系的整体。本册教材继续按专题分组编写。教材的每一个专题从“单元导读”到“课后思考题”，从“口语交际”到“回顾拓展”，各部分力求凸显

5、本单元学习重点，精读课文后有练习题，略读课文前有连接语，承上启下，揭示学习要求和方法，口语交际习作大多与单元主题相关。回顾拓展的交流平台与导语呼应，这样前面有布置，中间有铺垫，后面有总结，各部分内容成为一个整体。3、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习。本册教材希望能通过比较系统的导学设计，引导学生综合运用已学的知识，获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步提高。4、“综合性学习”提高学生的语文综合运用能力围绕专题，开展综合性学习活动。向祖国、母校献礼或策划一台演讲，培养学生的策划、组织、协调、实施的能力，特别是语文综合运用能力。5、加强语文学习与生活实际的联系语文学习资源无处不在

6、，无时不有。教材引导学生用生活实际理解文字，从生活实际需要提炼“口语交际”的话题，拓宽了语文学习渠道。（二）、教材编写体例教材继续按专题组织单元，每组由“导语” “课例” “口语交际·习作” “回顾·拓展”四部分组成。课例包括两篇精读课文和两篇略读课文。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或 “阅读链接”。回顾与拓展由三个栏目组成，“交流平台” “日积月累”是固定栏目，另有“展示台” “成语故事” “课外书屋” “趣味语文”穿插安排。（三）、单元知识结构 本组以“初识鲁迅”进行选材组材，从以下四部分入手：导语：第一段明确本专题我们要认识、

7、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。目的是揭示单元重点，学有方向。课例：第一篇课文是鲁迅的小说故乡的一个片段少年闰土，课文后安排“资料袋”鲁迅简介。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。我的伯父鲁迅先生后安排有“阅读链接”：两个片段，第一个片断语言精练、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片断与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。一面前的连接语，用有说服力的事例讲了鲁迅对青年的关心和爱护，与课文内容相对应；有的人是对鲁迅的一生做出了总结和评价。这一部分是学生初识鲁迅，了解鲁迅成就与品质的重要资料。口语交际与习作：内容也与本单元内容相关联。口语交际“留在心里的印象”，有几个要点

8、:“第一次相见时的情景”“他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容少年闰土一面紧密关联。习作内容有两个，可任选其一。这部分是对所学语文知识的运用，是语文教育的较高标准要求。交流平台有两个内容，一个是谈自己心目中的鲁迅，另一个是积累鲁迅的名言并交流含义深刻的句子的理解及理解的方法，是对知识的梳理。（四）知识与技能的立体式整合（1）在纵向比较中把握教学目标： 识字写字：学习独立识字初步的独立识字能力较强的独立识字能力阅读：学习默读初步学会默读默读有一定的速度（从学习到学会，要求具有阅读的能力。）习作：意识和兴趣兴趣和自信

9、有一定要求（具体、真实、分段表述、有一定速度等。）口语交际：认真听请教、商讨抓住要点、转述：“应对”能力。通过比较，我们可以发现，高年级学习的侧重点已由低年级的识字教学过渡到阅读和习作教学，要求提高学生的阅读和习作能力。所以根据课程标准，我把本单元的教学重点放在阅读和习作两方面。（2）单元知识的横向整合小学阶段语文学习最终目的：理解语言，学会思考，运用语文解决问题，表达思想感情。写人、记事的记叙文是小学习作的重点，贯穿于每册教学之中。本组教材的编排，旨在通过对鲁迅较为全面的了解，引领学生走近无产阶级革命家，激发学生的爱国热情。它在情感上承接第二单元“祖国在我心中”继续培养学生的爱国之情，在读写

10、方法上第三组“心灵之歌”中用细节描写表达人物品质的基础上，继续学习通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写等表现人物的品质，是小学阶段写人作文的最高要求的体现。 三、说建议（一）说教学建议1、鼓励查字典、词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。2、课堂上给学生充分的读书时间，通过泛读、配阅读、分角色读等方式指导学生感情读课文，在读中理解、感悟、增强语感。3、语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，写作能力是语文素养的综合体现。引导学生观察生活、积累素材、乐于把所见、所闻、所思、所想记下来，引导学生把阅读中积累的写作方法和好词好句迁移到习作中。4、口语交际教学

11、注意激发兴趣，引导互动交流。结合生活实际，选择交流主题、话题范围，不断提高学生口语交际能力，培养良好的语言习惯。5、综合性学习要落实要求，有计划开展活动，培养学生语文综合应用能力。我的建议：1、结合学生的实际，教给学生学习的方法。2、留足阅读时间，养成不动笔墨不读书的习惯。3、创设情境，为学生搭建说的平台。4、联系生活，开展丰富多彩的活动。（二）说评价建议1、关注对学生学习过程的评价2、关注对学生理解、运用语言能力的评价3、教师评价、学生自评、学生间的评价相结合4、采用多种评价方式（三）课程资源的开发与利用1、延伸主要的课程资源教材，让教材发挥更大的作用。2、善于利用身边熟悉的课程资源。如：图书馆、阅览室