“生活和生产中的流程”教学设计

1、“生活和生产中的流程”教学设计一、教学目标1.了解流程的含义及其对生活、生产的意义。2.通过对典型的工作流程、生产工艺流程和农业生产流程案例的分析，理解流程中的 环节和时序的意义。3.学会阅读简单的流程图。二、教学的重点和难点重点：理解流程中的环节和时序的意义， 掌握流程是以时间为核心的概念，并学会阅读简单的流程图。难点：流程的意义。教学时间：两课时三、教学过程第一课时：序号 教学内容教师引领学生活动1认识时序以超市存储柜存包引入新课（黑板上 板演）。再引导学生阅读课本上 “自行 车前轮装圈上轴的过程的案例”， 进一 步理解时序的概念。理解时序的概念。2马上行动列举 生活中时序不可 颠倒的事例

2、，并 说明理由。”1.教师巡视检查。（右学生感觉有难 度，可引导学生思考化学课中的“浓 硫酸的稀释”案例。）2.组织学生思考：学校的照明线路出 现故障时，电工师傅必须先切断电源， 然后再进行检修。想一想，如果违反 这一操作规程，颠倒顺序，可能会出 现什么结果？1.列举生活中时序不可颠倒的 事例，并说明理由。2.思考、回答和体会。3小试验1.组织学生进行技术小试验，准备： 孔明锁24只，试验前学生将孔明锁 拆散。2.提问，安装过程中，哪些时序不能 颠倒，哪些又可以颠倒？? 1.两人为一组，进行小试验。 理解孔明锁的安装时序。? 2.思考、回答。4归纳不可颠倒的时序往往反映了事物或活 动的内在规律

3、或机理，我们应当尊重 和遵循这些规律或机理。?听讲、体会。5认识环节1根据自行车的装圈上轴过程中的 几个小过程和学生的作息时间表，理 解环节的概念，知道每个环节都需要 一定的时间。2.让学生举例生产或生活中的某个 活动中，可划分为哪些环节。?听讲，思考。?听讲，参与讨论。?归纳：在某项生产或某个活 动中，环节是不可缺少的。f6认识流程以事例讲述流程的概念。听听讲，思考。7马上行动?学生阅读案例，分析出这家厂装配 螺钉的流程。?引导学生列举生活中对流程有严 格时间要求的几个例子。思考、参与讨论，最后进行归 纳：任何流程都反映了一定的 时序，体现出一疋的环节。8流程的表达1.为了使流程的描述清晰可

4、见，我们 一般采作流程图来表达流程。举例， 在技术与设计1已学过的流程“设计 的一般过程”。2.流程的表达形式有：文字、表格、 图示、模型、动画等。3.让学生比较教室墙上所张贴的几 张表，哪些是流程图，哪些不是，如 果是流程图，它的表达形式如何？?听讲，回忆与思考。?学生阅读课本上流程图，归 纳从各种流程图可以看出，流 程是以时间为核心的概念，流 程图中有时可用箭头表达时 序，或用数字序号表达时序， 也可用时间表达时序。而流程 图中的序号或方框反映了环 节、工序的具体情况。9小结组织学生对本节课内容进行整理，归 纳。对本节内容进行整理、归纳：10布置作业要求学生完成课本第43页思考题： 用适当的流程表达方式，描述你所理 解的下列活动的流程。课后完成作业四、教学反思:本节内容就是要让学生掌握流程是一个以时间为核心的概念，能够阅读简单的生活和生产流程图，并通过生活和生产的实例，让学生理解流程的意义，知道在生活和生产中，流程代表了效率，流程代表了质量，流程也代表了安全等技术思想。本节内容用两课时，每节课我都安排了一个小试验， 学生是很感兴趣的。第一个小试验“孔明锁安装时序”，虽然简单， 但学生要在短短的时间内将它重新装好，还是有一定的难度的。 如果让学生吧木条用数字标出，效果可能会更好。内容较多，教学中，我还发现，要让学生归纳流程对