《乐民之乐,忧民之忧》导学案

1、乐民之乐，忧民之忧导学案【学习目标】1、诵读感知，把握课文内容。掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式2、 学习对比手法在议论文说理中的作用。3、 品评语句，把握孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。【学习重难点】 领悟孟子阐述“与民同乐”的道理中对比手法的运用。一、课前自主预习自主学习：阅读正文，参考注释，解决字、词、句式等文言知识。二、教学过程1 1、 导入2 2、 各小组展示预习成果，教师给予点评肯定。学生对教前学习所遇到的知识障碍进行 质疑，教师启发引导学生解答问题。3 3、 课文研讨，合作探究合作探究（1）: 思考：主旨：与民同乐”的内涵？合作探究（2 2）: 思考：孟子运用了怎样的手法向

2、齐王阐述了“与民同乐，贝U王矣。”的道理。三、学以致用：参照示例：以“宽容”为论点写一个议论文的论证段落，使用正反对比的论证手法。示例：沉稳从无欲而来。孟子曰： 无欲者，可王矣。无欲就是没有私欲，作大事者，不能因 蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格， 赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私 欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生， 诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成 名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之 而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。语段的基本构成：观点句

3、。阐释句。正面材料句。分析句。反面材料句。分析句。结论 句。四、拓展延伸：说说孟子的“忧乐”思想在现代有什么现实意义？乐民之乐，忧民之忧导学案年级：高二学科：语文编写人：岑溪一中 郑燕红【学习目标】1、诵读感知，把握课文内容。掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式2、 学习对比手法在议论文说理中的作用。3、 品评语句，把握孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。【学习重难点】领悟孟子阐述“与民同乐”的道理中对比手法的运用。5 5、分类列举本文出现的文言句式并写出正常语序。1宾语前置句：介词短语后置（状语后置）句:被动句:6 6、翻译下列语句。-、课前自主预习自主学习：阅读正文,1 1、为下列字注音。（

4、1 1）王语暴（）（）（4 4）直好世俗之乐（参考注释，完成如下内容。(2(2)庶几( ()(5(5 )）举首蹙頞（(3)独乐乐，与人乐乐孰乐（6）羽旄之美（2 2、解释下列词语在文章中的意思。王语暴以好乐（语：今王鼓乐于此（今：好：0 0王变乎色曰（色:3 3、找出通假字并解释词义。1今之乐由古之乐 （“由”2可得闻与（“与”通“3直好世俗之乐耳（“直”通,语气词。）,如同。4 4、归纳词类活用现象。1独乐乐，与人乐乐，孰乐？2与少乐乐，与众乐乐3今王鼓乐于此（鼓：名词活用为（乐：（少、众:名词活用为形容词活用为4吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为5今王与百姓同乐，则王矣（王：名词活用为动词

5、,词,词，娱乐。）词，少数人、多数人）患病、得疾病。）0 0（1 1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。(2) 王之好乐甚，则齐国其庶几乎!(3) 寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。(4) 独乐乐，与人乐乐，孰乐？(5) 举欣欣然有喜色而相告曰7 7、梳理课文内容： 第一则文字分别记录了孟子与、孟子与 的两次谈话。第一次谈话提出了论题： 第二次谈话得出的结论是：二、教学过程。1 1、 导入2 2、 各小组展示预习成果，教师给予点评肯定。学生对教前学习所遇到的知识障碍进行 质疑，教师启发引导学生解答问题。3 3、 课文研讨，合作探究。合作探究(1):思考：如何理解主旨 与民同乐”的内涵？

6、文中哪些语句具体诠释了这种思想？合作探究(2 2):思考：结合课文，谈谈孟子运用了怎样的手法向齐王阐述了“与民同乐，则王矣。” 的道理？三、 学以致用：以“宽容”为论点写一个议论文的论证段落，使用正反对比的论证手法。示例：沉稳从无欲而来。孟子曰： 无欲者，可王矣。无欲就是没有私欲，作大事者，不能因 蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格， 赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私 欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生， 诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成 名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。

7、霸王之败，后人哀之。后人哀之 而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。语段的基本构成：观点句。阐释句。正面材料句。分析句。反面材料句。分析句。结论 句。四、拓展延伸：说说孟子的“忧乐”思想在现代有什么现实意义？乐民之乐，忧民之忧导学案年级：高二学科：语文 编写人：岑溪一中 郑燕红【学习目标】1、诵读感知，把握课文内容。掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式2、 学习对比手法在议论文说理中的作用。3、 品评语句，把握孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。【学习重难点】 领悟孟子阐述“与民同乐”的道理中对比手法的运用。一、课前自主预习自主学习：阅读正文，参考注释，完成如下内容。1 1、为下列字注音。（2 2）

8、王语暴（）（）（2 2） 庶几（4 4）直好世俗之乐（）（5 5_（）举首蹙頞（3 3）独乐乐，与人乐乐孰乐（）（6）羽旄之美（）（）2 2、解释下列词语在文章中的意思。王语暴以好乐（语：。好：。）王变乎色曰（色：。）今王鼓乐于此（今：。）3 3、找出通假字并解释词义。今之乐由古之乐 （“由”通如同。）可得闻与（“与”通“”，语气词。）直好世俗之乐耳（“直”通“。）4 4、归纳词类活用现象。独乐乐，与人乐乐，孰乐？（乐:名词活用为词，娱乐。）与少乐乐，与众乐乐（少、众:形容词活用为词，少数人、多数人）今王鼓乐于此（鼓：名词活用为词，。）吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为词，患病、得疾病。）今王

9、与百姓同乐，则王矣（王：名词活用为动词，。）5 5、分类列举本文出现的文言句式并写出正常语序宾语前置句：2介词短语后置（状语后置）句:3被动句:7 7、翻译下列语句。（1 1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也(2) 王之好乐甚，则齐国其庶几乎!(3) 寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。(4) 独乐乐，与人乐乐，孰乐？(5) 举欣欣然有喜色而相告曰7 7、梳理课文内容：第一则文字分别记录了孟子与、孟子与的两次谈话。第一次谈话提出了论题：第二次谈话得出的结论是：二、课文研讨，合作探究。合作探究(1):思考：如何理解主旨 与民同乐”的内涵？文中哪些语句具体诠释了这种思想？合作探究(2 2):

10、思考：结合课文，谈谈孟子运用了怎样的手法向齐王阐述了“与民同乐，贝U王矣。 的道理？三、学以致用：以“宽容”为论点写一个议论文的论证段落，使用正反对比的论证手法。示例：沉稳从无欲而来。孟子曰： 无欲者，可王矣。无欲就是没有私欲，作大事者，不能因 蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格， 赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私 欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生， 诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成 名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之 而不鉴之，则必使后人而复

11、哀后人矣。语段的基本构成：观点句。阐释句。正面材料句。分析句。反面材料句。分析句。结论 句。四、拓展延伸：联系实际，说说孟子的“忧乐”思想在现代有什么现实意义？乐民之乐，忧民之忧导学案年级：高二学科：语文编写人：岑溪一中 郑燕红【学习目标】1、诵读感知，把握课文内容。掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式2、 学习对比手法在议论文说理中的作用。3、 品评语句，把握孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。【学习重点】1 1 学习对比描写在说理中的作用。领悟孟子“与民同乐”的思想，学习其关注民生疾苦的火热情怀。第一课时好乐何如 何以能田猎也何以能鼓乐也然而不王者，未之有也介词短语后置（状语后置）句：王语暴

12、以好乐王尝语庄子以好乐今王鼓乐于此今王田猎于此被动句：暴见于王他日，见于王曰4吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为5今王与百姓同乐，则王矣（王：名词活用为动词,5 5、 分类列举本文出现的文言句式并写出正常语序。宾语前置句：【学习难点】一、课前自主预习 自主学习：阅读正文，1 1、为下列字注音（3 3）王语暴（）（）（ ）（6）羽旄之美（参考注释，完成如下内容。（2 2）庶几（）（4 4）直好世俗之乐（3 3）独乐乐，与人乐乐孰乐 （5 5 ）举首蹙頞（2 2、解释下列词语在文章中的意思:王语暴以好乐（语：今王鼓乐于此（今：好：王变乎色曰（色:3 3、找出通假字并解释词义。1今之乐由古之乐 （“

13、由”2可得闻与（“与”通“3直好世俗之乐耳（“直”通，语气词。）,如同4 4、 归纳词类活用现象。1独乐乐，与人乐乐，孰乐？2与少乐乐，与众乐乐3今王鼓乐于此（鼓：（乐：（少、众:名词活用为形容词活用为0 0词，娱乐。）词，少数人、多数人）&翻译下列语句。（1 1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。（2 2）王之好乐甚，则齐国其庶几乎！（3 3）寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。（4 4）独乐乐，与人乐乐，孰乐？（5 5）举欣欣然有喜色而相告曰7 7、梳理课文内容：第一则文字分别记录了孟子与、孟子与的两次谈话。第一次谈话提出了论题：第二次谈话得出的结论是：二、教学过程。3 3、 导入4 4、各小组展示预习成果，教师给予点评肯定。学生对教前学习所遇到的知识障碍进行 质疑，教师启发引导学生解答问题。3 3、课文研讨，合作探究。合作探究（1）:思考：主旨：与民同乐”的内涵？合作探究（2 2）:思考：孟子运用了怎样的手法向齐王阐述了“与民同乐，贝U王矣。”的道理。四、学以致用：以“沉稳从无欲中来”为论点写一个议论文的论证段落，使用正反对 比的论证手法。示例：沉稳从无欲而来。孟子曰： 无欲者，可王矣。无欲就是没有私欲，作大事者，不能因 蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格， 赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私 欲，性格沉稳，终