四会市苏东霖中学2015年本培训记录表

1、四会市苏东霖中学 2015 年校本培训记录表培训名称校本培训项目负责人黄景华活动时间2015年 6月 6、7 日活动地点学校会议室课程主题初中历史小组探究学习的探讨主讲人廖海霞参加对象全校教师申请学时12 学时活动内容 及进程6月 6 日，由廖海霞老师在学校的会议室进行关于“初中历史 小组探究学习的探讨” 的课堂教学教研讲座， 全校教师出席参加并 做好相关的笔记。讲稿：初中历史小组探究学习的探讨新课程标准要求学生改变学习方式， 即改变课程实施过于强调 接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于 探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能

2、力，以及交流与合作的能力。与探究学 习一样， 合作学习使学生的主体地位更为突出， 更有利于培养学生 社会合作精神与人际交往能力， 是新课程实现学生学习方式转变的 着力点，通过小组合作学习， 还可以培养学生学会做人、 学会做事、 学会生存。所谓小组合作学习就是以 4-8 人为一组，将同一班级的学生按 成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的 “同组异质、 组间同质”的合作学习小组。结合我任教班级的实际情况，作了如 下尝试：一、合理分配小组为了促进学生进行小组合作学习， 首先应对全班学生进行适当 的分组。 为保证组内成员的互补和组间的公平竞争， 在分组中要考 虑学生的能力、兴趣、性别、等几

3、个方面的因素。一般应遵循 “同 组异质、异组同质 ”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有 “旗 鼓相当 ”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良 好的合作效果。 合作学习小组以前后桌七人为一小组， 将全班分为 4 个小组。小组内设小组长一人，记录员一人，汇报员一人，资料 员一人。小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定 合作创新意识的学生担任。 他的主要任务是在老师的指导下组织全 体人员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学 习任务。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下 来，包括合作学习

4、的结论、组织讨论过程中的疑难问题、小组成员 中某人遇到的学习困难及解决过程等。 汇报员的职责是将本组合作 学习的情况向全班或老师进行汇报， 所以应选择学习成绩好、 语言 表达能力强的学生担任。 这样组内各成员人人有事做， 事事有人做， 既避免了学生以自我为中心的泛泛而谈， 又避免了学困生在小组合 作中的 “搭车”现象。当然，过一段时间后，学生各方面能力有了一 定程度的提高后，还可以互换角色。二、落实具体的学习内容合作学习是一个主动的、 积极的、 有意义的过程， 要使小组合 作具有价值， 教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标， 安排 恰当具体的、 适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、 学习

5、材料 和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些 富有思考价值的问题，组织小组合作学习。 如：在学习世界历 史九年级下册第三单元第二次世界大战的爆发时，让学生课 前分小组上网或查课外资料分别调查二战的爆发到扩大到进一步 扩大的情况。这过程要求小组合作完成，其中一人设计问题，两人 负责调查记录，一人负责整理并汇报，让学生合作完成探究任务。三、布置难易适当的任务 小组合作学习的任务难易要适当， 如果太容易， 学生不需要他 人协助也能完成， 就会失去合作学习的意义， 学生的合作也会失去 动力；如太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失 败的苦果，逐渐失去学习的信心， 也就失

6、去了合作的兴趣和主动性。 教师设计的讨论题既要有利于学生的思维活动， 又要符合学生的认 知规律，内容的难易应确定在学生 “跳一跳摘得到 ”的层次。这样才 具有挑战性， 才有利于激发学生个体的主动性， 以及小组合作的积 极性，才能发挥小组这一 “学习共同体 ”的独创性、创造性。凡是遇 到具有挑战性的、有一定难度的、值得 探索 的创造性问题，可以利 用小组合作学习。比如在九年级下册法西斯势力的猖獗一节教 学中，谈到法西斯国家德国、日本等如何猖獗这一问题时，学生有 一点了解但又不是很明确， 后经过小组上网调查和查阅课外资料并 进行讨论讨论，小组内形成共识，对这个问题有了更深的理解。四、灵活组织课堂讨

7、论在小组 合作学习 中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。 小 组讨论能使教师与学生、 学生与学生之间有更多的交往、 互动的机 会。教学实践证明， 课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要 措施， 是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段， 也是 促使每个学生得到充分发展的有效途径。 但合作讨论也有弱点， 在 表面热热闹闹的讨论下， 难以保证每一个学生都在积极的参与， 可 能在讨论的过程中，有浑水摸鱼者，有 “离题太远者 ”，在交流过程 中，有的同学 “随波逐流 ”，不愿意表达自己的观点。所以，在课堂 教学中如何有效地组织学生进行讨论非常重要。首先要设计好讨论的内容。 讨论内容既要针对教

8、学目标， 又要 突出讨论特点，应具有启发性、思考性、 探索 性和开放性，能够使 学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态。另外，为了使课堂讨论取得良好的效果， 应事先建立一些基本 的小组合作的规则， 讨论前，小组成员先独立思考， 把想法写下来， 再分别说出自己的想法， 其他人倾听， 然后讨论，形成集体的意见。 这样每个人都有思考的机会和时间。 教师 要设身处地地感受学生的 所作所为，所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如 何指导学生学习。如：在九年级下册第 13 课动荡的中东地区 一节教学中， 组织学生进行中东问题知识大比拼， 在抢答前先让学 生进行讨论， 老师参与讨论过程中发现有些学生

9、对中东地理还不很 清楚，于是，教师向学生展示一下中东地形图和气候图，让学生有 感性认识，再让学生进行讨论，效果就完全不同。五、培养良好的合作技能 要学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证。但 学生的合作技能的形成与发展却不是一个自然的过程， 它需要有意 识地培养与训练。在交往中，要训练学生耐心倾听别人的发言，乐 于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见， 修改和补充自己原来的想法。 别人提出疑问时， 要针对问题耐心解 释，要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正 和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。六、进行合理的评价 中学生普遍有争强好胜的心理， 所

10、以如何对他们进行合理的评 价非常重要。评价可以分自我评价、小组互评、教师评价等。教师 要及时地对学生的成果进行评价， 以增加学生的学习积极性。 如在 九年级下册经济大危机一节教学中，组织学生讨论：假如你是 罗斯福你将如何出台有效的措施帮美国度过经济危机，九（ 2）班 的陈丽珠找到了非常好的资料， 她的同组帮她整理， 结果在小组汇 报时表现非常出色，我禁不住夸了她好几次，从此以后，其他小组 搜索资料的积极性也就大大的提高了。勿容置疑，新课程离不开小组合作， 而新课程下的小组合作学 习正处于探索阶段， 还存在着许多的问题， 如小组合作学习流于形 式、学生参与不主动、活动中缺乏平等的合作精神、大班级中小组 合作学习有一定的难度、 教师合作学习教学中调控能力及教学技能 还有待提高等。 在今后的教育教学工作中， 如何更好的提高小组合 作学习的效果，还需要在实践中不断地加以摸索。6月 7 日，由各科组长组织各科任老师就“初中历史小组