《圆的周长》教学反思

1、六年级数学上册圆的周长教学反思“圆的周长”这一教学内容主要包括：圆的周长的定义；圆的周 长与直径的关系； 圆周率的意义和圆的周长公式。 根据已有学生知识 的经验，他们对于平面几何图形已经有了一定的认识。对于长方形、 正方形有了很深刻的认识， 在学习过程中， 学生会很自然的联系到他 们。但是不同的是，长方形和正方形的周长是由直线段围成的，而圆 形的周长是曲线段围成的。 这需要教师要有一个适度的点播， 根据学 生的年龄特点，不难理解。对于合作探究，因为已经是高年级学生， 应该掌握一定的方法进行合作学习。针对以上这些情况，我确定的教学目标是：1.通过猜测、测量、观察、分析及动手操作等数学活动，使学生

2、 经历圆周长公式的推导过程，理解圆周率的意义。2.使学生理解和掌握圆周长公式，并能运用公式解决现实生活中 的问题，培养学生的应用意识。3.通过对圆周率有关数学史料的介绍，结合学生对其中数字的感 知，使学生体验到数学家对真理的锲而不舍的追求精神和严谨的科学 态度，以及中国古代科技的兴盛。4.通过合作探究，使学生体验到实验对猜测的验证作用以及对问 题的探索过程，并掌握学习方法，感受“转化”的数学思想。本课教学以 “通过探究圆周长与直径的关系， 总结出圆的周长的 计算方法”为教学重点；以“理解圆周率的意义”为教学难点。围绕 着教学目标，为了突出教学重点和突破教学难点。 我进行了精心的设计，力争在本节

3、课很好的完成教学任务新课程标准很注重从生活中抽象出数学问题，创设情境进行 教学。于是，我设计了“食品盒子镶嵌金线，你能帮助老师算出需要 多长的金线吗？”这一情景，利用这一数学问题导入新课。从而唤起 学生对学习圆的周长的欲望，激发学生学习兴趣。紧接着，概括出什 么是圆的周长？猜想圆的周长与圆的哪部分有关系？这一环节不仅 培养了学生的猜想意识，更为后面学习和深入探究埋下伏笔， 很自然 的进入探究环节。探究环节就是教学中的重点环节，为了突出重点， 我采用了小组合作探究的学习方式。先指名汇报测量圆周长的方法， 再通过测量、观察、分析、计算、找规律、验证等操作活动，获取知 识的形成过程。这样调动了学生多

4、种感官，使每位学生积极参与学习， 真正让孩子们经历了数学学习的过程。 通过大家的努力，共同找到圆 周长与直径的关系从而推导出圆周长的公式。 相信同学们在获取圆周 长公式的一刹那，会体验到成功的喜悦的。这一环节既有重点，又有难点。因为对于“圆周率”这一名词学 生很陌生。理解圆周率的意义也就成为了学生接受知识的难点。 为了 突破这一难点，在探究过程中学生测量圆周长和圆的直径， 然后计算 出倍数关系，实际上就是对圆周率意义的体验过程。 教师只要在学生 得到圆周率的时候，再去追问：圆周率是怎么来的？学生自然会想到：“圆周率就是圆的周长与直径的商”。这样，教师就顺理成章的向学 生讲解“圆周率”的有关知识。难点也就在此一点一点的突破了。整个教学设计我转变了传统的教学方式和学习方式，变知识的接 受过程为科学探究的过程。这样做既教会了学生探究科学知识的学习 方法，同时又培养了学生主动获取知识的能力。学了知识是为了解决生活中的实际问题，这是新课标一直倡 导的。于是我引导学生利用公式解决了在导入环节中提出的数学问 题，这样做不仅体现了学以致用，更使学生感悟到了学习的价值。圆的周长一课，看似简单，其实探究过程很容易出错。特别 是对圆周率意义的理解，学生不知道探究了半天得到的到底是什么？ 圆的周