06019132海淀骨干教师7坊,北京育英学校王作舟

1、综合素养先进个人北京市育英学校王作舟学生综合素养评价，谈到这句话对于我们教育工作者最近10年都是比较熟悉的，但是真正能够做好的或者是做出成绩的几乎很少或是没有。要想做好我们就必须先真正了解这句话。经过查阅文献和查看相关书籍，本人了解到综合素养 评价最先起源于19世纪80年代的英国，后来在欧美得到很大推广并且实施效果 明显。目的是通过综合素养评价来选择更高， 更全面地高素质人才。而我国则是 在2000年左右得到的认识和初试。尤其在我国很多高等院校开展较为成熟（脱 离了终结性考核适宜推广）。前些年很多中小学也在尝试做这个项目，搞课题， 但最终都是偃旗息鼓。我国对这方面解读和认识较为全面的书则是由谢

2、维和、李 希贵、窦桂梅、王开东著的学生综合素质评价书中权威及时可操作性的解读 了怎么看怎么做。通过查阅的一些国内外相关文献了解到，综合素养评价目的是改革考试制度， 其核心思想是促进教育公平，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。其目的 是通过降低选拔作用，重视改进和激励的功能，弱化只注重学习成绩，重视学生 全面发展和个体差异，不仅关注结果而且更注重过程的有效手段， 改变评价方法 单一的现状，逐渐健全教师、学校评价制度，促进教育创新，推进素质教育。英国剑桥大学社会学教授在文献中提到， 学校培养学生不能与社会脱节，要 求我们教育工作者在教育中与社会紧密的联系在一起， 这样学生才会具备更高素 质，我

3、们的教育才不会脱节失败。我校在2012年开始，于校长就带领团队进行综合素养评价的研讨，经过 3 年的研究现在得以运行实施。很多学校为什么没有做成功。个人认为切入点不准， 但我校这个最为优势的就是采用积分， 通过细化积分来量化综合素养，更有时效 性和可操作性，这样做目的才真正是改变中国式教育， 让我们老师把眼光看得更 远，不再立足于“考考考，分分分”；学生能够接触到更多元，更适合自己发展 的平台；家长转变对文化课第一的思想。世间自有公道付出就会有回报，进过 4年的不懈努力，在2016年11月9 日，由北京市政府教育督导室主办，海淀区教委，海淀区政府教育督导室及我校 共同协办的“北京市中小学生综合

4、素质监测评价交流研讨会”在我校如期举行。 来自全市16个区及燕山区的160余位教委领导、学校校长参加了此次大会。此次会议是在教育部公布了我国学生六大核心素养，北京市政府教育督导室 实施中小学生综合素质评价的大背景下召开的，也是北京市教育系统第一次在学 校召开“学生综合素质评价交流研讨”的现场会。这是对我校的以“基础课程、 修身课程、发展力课程”为三大结构的课程体系促进学生综合素质全面发展的认可，同时也是对我校以过程性评价与终结性评价相结合、 定性评价与定量评价相 结合、自我评价与多元评价相结合而形成的北京市育英学校学生综合素养积分 评价体系建立的肯定。一个体育教师又身为小学班主任真的是很少见，

5、但我坚持学校制定的综合素 养积分办法的依据和原则，认真落实和贯彻北京市育英学校学生综合素养积分 评价从基础课程、修身课程、发展力课程这个方面在班级中对学生和家长大力 宣传和解读，让家长全力配合，学生高度重视，经过试行-修改-到现在的完 善执行。我所教的学生和所带的班级均发生了飞跃变化，通过综合素养评价让我 们老师发现了更多学生的潜力，以及后进生的潜能。一、基础课程以前的各科评价都只注重终结性评价，通过期末的一次考试就对学生进行了 本学科的评价。很多学生在本学科的学习过程中都很努力， 但由于一次的失误就 决定了本科的成绩，这样做对于学生的成长是不利的。同时对学生学习本课程也 是深受打击。但我校对

6、于基础课程的评价则发生了翻天覆地的改革， 更加注重学生过程性、 阶段性和终结性的联合评价。这样做的优势：1、每科教师都在开学第一周将本科学期计划以及单科综合素养评价贴到班 级，以便每一个学生了解各科的评价方式及依据。课代表随时将情况与我反馈， 本人也能在第一时间与各科老师进行沟通，从而了解本班学生的上课、作业及阶 段性评价。对一些问题生也更有针对性的帮助指导。 进过一年的评价，我发现本 班学生真的动起来了，作业不再需要老师催促，每日完成质量较好，上交率100% 两年来各科成绩均在年级名列前茅。2、基础课程的综合素养评价不再单纯的对学生进行终结性评价，细化到每 节课的点滴评价，不再只注重成绩更注

7、重了育人，对每个学生的课堂表现都要进 行记录评价。通过这样的评价，发现我班学生在各个课上纪律明显改变提高，尤 其是个别调皮生、沉默生得到改善，通过与任课教师沟通交流和大拇指反馈， 本 班学生各科常规均受到好评。3、以本人所教体育课成绩为例，体育成绩大幅提高。3-5年级国家体质健康测试分析（连续三年及格率 100%年级优秀率良好率及格率三年级58.3%30.6%100%四年级72.2%22.2%100%五年级60.630.3%100全班测13c人数36人期中在三年级是被国家体质测试抽测所抽到，只有三天准备时间，36人现场测试1人超重、3人偏瘦，其他体重均是正常体重 测试项目及格率100%测试项目

8、优秀人数良好人数及格人数肺活量20124坐位体前屈30421分钟跳绳315050米跑25101其中跳绳加分人数为11人四年级体质健康测试成绩（北京市）3人超重、1人偏瘦，其他体重均是正常体重 测试项目及格率100%测试项目优秀人数良好人数及格人数肺活量21133坐位体前屈28621分钟跳绳333050米跑25110其中跳绳加分人数为18人五年级体质健康测试成绩（北京市）1人肥胖，4人超重，其他体重均是正常体重 测试项目及格率100%测试项目优秀人数良好人数及格人数肺活量15108坐位体前屈201031分钟跳绳258050米跑2011250*8折返跑22101其中跳绳加分人数为14人二、修身课程

9、主要分为两块自主管理（人人有事做、事事有人管）和践行常规在人人有事做、事事有人管方面，我将全班 33人分成了 6个小组，从三年级开始实施自我管理，F分都分给一个小组,至今沿用分组制；并把在校的每一时段分为了六部分， 每 培养r他们的责任心及担当的意识。 岗位承包使每位组员在小组里各自“认领工作”；组长在管理好自己的前提下，对组员进行帮助， 以身作则，不放弃每位同学。真正做到了全班一起进步。好的习惯形成以后，又把组长和岗位轮换起来，这样可以让每位同学体会到 每个岗位的不易和辛苦，让他们体会到管理者和被管理者两个角色的转换，从中使大家有了更多的相互理解，班级也更为和谐，大家也共同进步。以小饭桌管理

10、为例。在11:50-12:30这个时段，我从不进班，小饭桌安静 有序，每周小组轮换自主管理。学生安静排队自主盛饭、就餐结束后安静整齐的 将餐具放回，然后回到自己的座位开始自习，全程整个班级安静有序，多次受到 年级和学生服务中心的表扬和好评。并作为典型进行宣传。在践行常规方面，本班任然按照小队承包管理，对六个时段进行了严格划分 和监督评价。本班学生从三年级至今未出现一次违反年级和校级规定。班级实行半军事化管理，从每个学生的集合整队到课任课路队都是快速、安静、有序。努 力让学生在课间做到一人慢行、二人并行、三人队形，教学区内上下楼梯靠右行， 楼道内不追跑打闹大声喧哗。遇到低年级学生路队主动让行。三

11、、发展力课程发展力课程方面主要包括：育英大讲堂、学生社团、学生自主社团、竞赛展 示。班级所有的活动与发展力课程相结合，通过小队活动为学生的发展力课程搭 建平台，每学期每个小队组织一次班会和一次小队活动。小队活动是社会课堂， 不仅能够丰富知识开阔眼见，更宝贵的是能增进我们的友谊。让我们共同进步。从第一次的天云聋儿康复中心爱心奉献到首都博物馆、玉渊潭，汽车博物馆、 校门前打扫卫生，古生物博物馆、植物园，警察博物馆，自来水博物馆，科技馆， 世界公园，中华世纪坛，消防博物馆，北京天文馆，万寿路阳光老年公寓等等。因为有了丰富多彩的小队活动，学生积累了很多经验和素材。在发展力课程 中的“育英大讲堂”中凸显

12、了本班的优势。先后有 15人6次成为育英大讲堂的 主讲人。经过我们的统计所有主讲内容有 80%f小队活动有关系。秦始皇传奇、 夏季奥运会、冬季奥运会、网球花园、中国古代四大兵器、怎样防坏 人和神奇的海昏侯墓。在班级各项公益活动实践引导下，现在学生们学会 了发现和观察，每个人都愿意将生活、学习中遇到的新鲜事物分享给大家。为每个学生搭建不同的发展平台，在育英的学生社团中划分为精品社团和课 后一小时普通社团，本班33名学生有30名学生入选了精品社团。并且在社团中 起到了中流砥柱的作用。发挥自身优势，努力创建特色班级。在过去的两年半中， 我们班包揽了所有体育方面的奖杯， 包括两个年级足球联赛冠军，今年还代表学 校参加了海淀区5年级班级联赛，取得了第10名的成绩。5次学期体育总冠军， 还有两个体育积分年级总冠军。并且有很多同学加入了体育方面的社团 ：男生篮 球社团：6人，女生篮球社团