STS教育理念在职业高中数学教学中的运用

1、STS 教育理念在职业高中数学教学中的运用stssts 是 sciescie nee-nee- techtech nono logy-societylogy-society的缩写，是研究科学、技术、社会三者关系的复杂而系统的学科。在 stssts 教育理念中更多地 体现着对学生科学观、价值观、教育观和社会观的培养，将这一教 育理念引入职业高中的教育，可以说，正符合学校长期发展的需求， 亦符合时代发展的潮流。然而，在当前的职业高中数学教学中，我们发现了一些问题，很多的职业高中在学生的培养目标设置上出现了一些偏离的现象， 出现了仿高化现象，更多地侧重于理论知识的灌输，而忽略了知识 在实践中的一些实

2、际应用，使得数学课堂变得枯燥无味，学生出现 一些厌学的情绪，教学效益低下。一、stssts 教育理念在职业高中数学中应用的必然性1.1.彰显职业高中办学特色，提出培养目标职业高中教育培养目标定位于培养技术性人才为主，以满足社会需求定位学校学科的设置，学科建设中突出实践技能的培养。stssts 教育理念的引入符合于职业学校发展的总体目标， 其不仅重视科学 知识的学习，同时强调知识的实用性，强调学以致用，重视学生创 造性思维的培养，将知识与生活实际中互相联系，让学生更加清楚 数学学习的价值，缩短其从学校走向社会的适应期， 促其在工作岗 位中能够迅速进入自己的工作状态。2.2.有利于素质教育的改革与

3、开展在职业高中数学中引入 StsSts 教育理念，重点强调培养学生运用 多学科综合知识分析和解决问题能力。在 StsSts 教育中，教学内容与 形式变得更加开放，在生活中的一些例子常常被引入数学教学，实 现了学校、家庭、社会以及课内、课外知识的有机结合，突破了传 统教学中理论知识传导的模式，在 StsSts 教育中更加注重学生个体实 践能力、综合素质的培养。3.3.有利于激发学生学习兴趣在 stssts 教育理念中，学生能够清晰地明确“学什么”和“我要 学”两个观点，stssts 教育强调理论知识与实践相结合，用实践中的 问题说明知识，打破传统教学中以理论知识解决理论问题的束缚， 更容易诱发学

4、生学习的兴趣，提高学生学习的动机，培养其科学的 素养，激发学生爱科学、学科学的兴趣，使其形成创造性的、科学 的思维方法。二、stssts 教育理念在职业高中数学教学中的运用1.1.明确数学内容科学化的观念传统教学中惯用这一模式：讲授定义（定理）一推论一例题一 练习，定义（定理）是开门见山地传授给学生，即告诉学生这就是 正确的道理。毋庸置疑，学生运用这些定理进行逻辑推理，解决问 题，对于这些定理作用的认识只停留在解决问题的层面上，练习也 是常规例题的模仿练习，加深对定理的记忆，在这种模式中，数学 被看作为静止的、现成的知识，令人反思的内容较少，课堂缺乏生 动活泼的形式，抹杀了数学的真正价值。对比

5、美国数学教材，我们 发现，在美国的数学教材中知识都是以图文并茂的形式出现，生动 活泼地讲述着数学知识，这些图文多与生活情景联系紧密，趣味性 较强，对于学生产生一定的吸引力。stssts 教育理念的引入给了我们 改革的契机，在 stssts 教育理念的指导下，学校数学教育正逐步向生 活化、实用化方面转变，重视培养学生的自主学习能力，强化探究 式的教学活动，提高学生创新意识和实践能力的培养。2.2. 强化数学知识的技术性在科学技术飞速发展的今天，现代技术越来越表现为一种数学 技术，但现行的数学教材内容却远离实际，学生所看到的问题大多 是人为编造的数学问题以及繁难、复杂的数学运算和证明技巧，这 种抽象枯燥的知识很容易导致学生厌学情绪的产生。因此，改变传 统教学模式势在必行，让教学更加贴近生活与生活中的知识技术相 融合，让学生感受到知识的实用性和技术性。3.3. 加强数学教育的社会意义开展社会实践活动，鼓励学生参与社会问题的研究。把数学知 识与社会生活中的问题联系起来，增强学生的社会责任感。如让