重视情感态度因素,激发学生学习动机

1、国家开放大学开放教育小学教育专业(本)毕业论文 重视情感态度因素，激发学生学习动机姓 名 学 号 工作单位 所在分校 指导教师 2015年11月重视情感态度因素，激发学生学习动机摘要：教师的态度对学生学习态度的形成具有巨大的影响作用。教师在各种活动过程中表现出来的对待学生的态度都对学生的心理活动产生这样或那样的影响。学生会"在乎"教师的态度,教师的态度也必然会对学生的学习产生积极或消极的影响。教师的积极主动的态度会带起学生学习的积极性和求知欲，可以为学生营造良好的学习热情，个性化的求异思维以及有利于学生提高自身的想象力。教学要充分调动情感积极因素，努力挖掘情感素材，注重情感

2、渲染，创设宽松和谐的学习氛围，强化师生情感交流，肯定学生优点，给予情感关怀，来激发学生学习兴趣，提高教学质量。关键词：重视情感 积极性 求知欲 影响 激发兴趣卡尔·罗杰斯提出了“非指导性教育”的思想。他认为，教师和学生之间的人际关系的质量或“某种独特的心理气氛”是决定教育工作效果的最重要因素，而造成这种气氛的条件不是别的，而是“感情的态度”。早在本世纪40年代末，他就曾作出一个大胆的假设：愉快活泼、充满理解、信任和友好的气氛能导致学生思维能力的改观。随着现代教育教学改革的发展，情绪在教学中的地位与作用日益受到重视。在教学过程中，情绪在教学中产生并伴随着整个教学的全过程，影响着教学活动

3、，充分发挥积极情绪的作用，就能调动学生在学习过程中的主动性和积极性。因此，教师在教授每一节课前，必须清楚地、生动地提出这堂课的学习目标以引起学生的求知欲，使学生产生达到目标的欲望，才能激发学习动机，提高学习成绩。一、 巧设悬念，激发学生学习的欲望。   俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一个生动有趣或者新意的情景，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态，让学生对着一节课产生良好的第一印象。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，不能像例行公事似的，“现在我们上课，禁停啊我们要讲的是从第几页到第几页”这样开场鼓噪无味，学生的注意力也无法集中到要学的内容上。教师把课堂

4、教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一上课就应该把学生的兴趣吸引到今天要讲的内容上来。比如说埃及金字塔，人们要想知道它的高度，直接用直尺是无法度量的，因为我们任何一个人都无法爬上金字塔的顶部。可是，人们为了弄清楚这个问题，科学家们经过大量的实验，找出了度量的方法，也就是这节课要讲的教学内容“斜线与射影”。这样简单的几句话就把学生引到规定的情景中，对一节课的教学成功与否起到至关重要的作用。它能引起学生的学习欲望，有了兴趣学生就会积极探索、积极提出问题。因此，教师在教学中应当创造性地运用知识，使学生乐于接受。激发学生的学习欲望是课堂上教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键

5、。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同生们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。例如：在讲“平移和旋转”一课时，先给学生讲个小故事：有一地主和一农民参加赌博，他们各押赌注一头牛。双方约定；三天后，两个人轮流在一张桌面（

6、长方形或正方形或圆形）上摆放同样大小的铜钱，规则是：每人每次摆一个，铜钱不能相互重叠，也不能有一部分在桌面边缘之外，摆好以后不准移动，知道谁最先摆不下铜钱谁就认输。农民经过苦苦思索最终赢得了地主的一头牛。此时，就问学生：“你们想知道农民的方法吗？”同学们定会异口同声地说“想！”，于是就可以让同学们非常有兴趣地上完这节课。学生的学习欲望被激发出来后，教师要灵活运用教材，创造性地把书本知识融入情景中，让学生在情景中思考问题，探究问题，充分认识到学习内容的必要性。教学中不断地设计问题情境，不仅在新课导入阶段，而且在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习活动。它能让学

7、生充满学习欲望一下进入主题，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习欲望，从而收到事半功半的效果。  二让学生做课堂的主角，引起认知冲突。   知识的获取是一个主动的过程，因此，教师必须转变角色，引导学生积极参与教学活动，充分发挥创造性，让全体学生都能主动参与教学，最大限度地发挥学生学习的主动性及积极性。孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”把课堂提问的权力下放给学生，多让学生提问学生回答。教学时把学生每两个人编成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查34组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序

8、进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。这种做法的作用表现在三个方面： 首先提高了学生的心理素质。让学生提问，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去做。然后创造了成功感，增强了学生的信心。课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，怕批评，怕同学嘲笑，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。 进而使学生不断进步、奋进、成才。分层次抽查，使学生在自然和谐中学习知识，受到教育，重新认识自我：后进生开始起步，步入知识的殿堂；中等生更加奋进，

9、努力提高自我；优秀生则更加优秀。从而使全体学生都能逐步走上成才之路。 实践也证明：分层次抽查、学生互问互答，使课堂提问充满艺术性、灵活性，能真正地处理好教师与学生、学生与学生等多边关系，调动学生的主动性和创新性。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”，他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定

10、义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。当学生的已有知识和经验与所面临的情境之间产生冲突或差异时，就会引起他们的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“平行四边形的定义”的教学，学生在小学的时候已经接触过平行四边形了，但是他们还不能揭示平行四边形的本质特征。如果此时问学生：“什么叫平行四边形”，学生一定答不上来。但这时已经引起了学生的注意，他们就会急于了解，这时再进行教学则事半功倍。   三给予成功的满足   兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情

11、。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”因此，教师不要吝惜自己的言辞，多给学生一些表扬，不管多么简单的问题，只要学生答对了，哪怕只是答对了一小部分，就说一句：“非常好”，学生的学习积极性一定会更高。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣

12、慰，便会激起进一步求知的意念和力量。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。即使是一点一滴的进步，也使小学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。但是要正确的鼓励学生，在教学过程中，教师要尊重学生的人格和个性，鼓励学生发现问题及探索问题，当学生遇到学习上的困难时，要用亲近，微笑，给予鼓励与讲解，学生回答正确时，适当的给予表扬，回答错误时，及时讲解问题的原因，让学生明白其中的道理。因此，教师要进行正确、科学的评价，使学生充满信心，勇于前进。我们还可以通过量化评比来激发学生积极参与课堂，这是一个很有效的方式。没评比，没

13、有量化，学生参与的积极性不高，就会缺乏学习的动力。在平时的教学中，我经常利用加减分制评价考核小组的参与度。操作方式如下：给每个小组100分的基础分，然后由一组考核二组，二组考核三组，依次类推，最后十二组考核一组。其评分标准是：能够及时到黑板前讲解思路，分析方法每人次加5分，能及时对题目所用的知识点，方法关键点，易错点进行点评的每人加2分，能够对一类问题及时归纳方法、规律技巧的同学每人次加10分。这样每节课一量化，每天一总结，每周一评价，在班内评选出的优秀小组，给以表扬鼓励，激发学生参与课堂的积极性，促进学生主动参与课堂。另外每次月考后，及时在班内开展评选“优秀小组长.”“黄金搭档小对子”“进步

14、之星”“单科状元”“精英擂台”等活动，让每位学生都能够积极主动的去学习。通过让学生在班内找竞争对手，给自己的竞争对手下战书的活动，借以激励每位同学的学习积极性，促进全体同学的共同发展。正是由于采取了这一系列的评比运动，学生才能够对学习充满兴趣，才能够在自我加压下努力学习 ，积极参与课堂。促进学生的自我完善与自我发展。 总之，兴趣是最好的老师，在平时教学中教师要善于发现学生的闪光点，让学生不断的体验学习成功的快乐，使学生能够快乐学习，幸福成长，不断的由一个成功走向另一个成功。通过主题班会，引导学生树立正确的读书观，采取多种评价机制评价学生，促进学生主动、积极的参与课堂，提高课堂效率，促进学生的全

15、面发展。 四进行情感交流，增强学习兴趣   从学生进入学校接受教育的那一天起，就进入了情感培养的重要时期，由于情感是学生后天接受教育的产物，因此，学生情感的形成具有很强的可塑性。在教学活动中，学生的情感往往是以教师引用教材中的情感因素为原动力的，而这种原动力是引起他们情感共鸣的基础，它能激发起学生高昂的情绪。小学数学教材中，蕴含着十分丰富的情感因素，优美的图画、精心的图表、激情的文字等都能燃起学生炽热的情感之火，激发起学生奋发学习，报效祖国的志向。 “感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解

16、决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。   和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王高斯”、“几何学之父欧几里德”、“代数学之父韦达”、“数学之神阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。 

17、0; 学生的学习兴趣是对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这是学习活动的内驱动力，通常带有浓厚的情感色彩。培养小学生的数学学习兴趣应从他们的心理发展特点出发。教师要尊重关爱学生生命的发展，把教学过程作为向学生倾注爱心的主渠道，让每位学生在每一节课上，都能从老师“亲切的言行中”读到信任、激励与期待，让每位学生都意识到自己存在的价值，达到数学课程标准目标体系提出的：“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。” 如教学“三角形内角和”一课时，巩固后师继续问“你们已经知道三角形的内角和是180度了，那么四边形、五边形、六边形呢？他们的内角和各是多少度呢？”这使形

18、式4的思维再次活跃起来，兴趣盎然的动手去猜想、验证。学生是一个独立的个体，有自己的思想，有自己的做法。同样，不同学生的学习效果也存在着这样那样的差异，分析他们成绩不同主要原因一个是先天的智利因素，另一个就是与自己的付出有着密不可分的联系。成绩主要由后者决定，付出的多成绩自然就好，付出的少，成绩就相对来说差。一个学生学习的动力主要是由学生的思想决定的。对学习的重要性认识到位，学习的欲望就相对强烈，平时在课堂中的发言、展现就相对多。因此，作为一名班主任，关键是要做好学生的思想工作，真正的表达学生的心灵中去，做好学生的良师益友，古人云，亲其师，信其道。因此，教师要做好学生的思想工作，平时多与学生交流，在本周我利用课外活动，及时与班长袁彬、刘国军同学，就学习的认识进行交流。作为一名农村的孩子，只有读书才是改变自己命运的唯一途径，父母面朝黄土背朝天，拿自己的血汗钱来供我们读书上学，我们没有理由学不好，我们必须用优异的成绩来回报父母。两位同学都是班干部，在班内必须严格要求自己，做好带头作用，打铁须得自己硬，要管好别人，必须先管好自己，不能在成绩方面突高忽低，一定要努力拼搏付出，严格要求，在管好班级的同时，努力提高自己的素质，在学习过程中必须当天的任务当天清，