弟子规教学反思_教学反思

1、（弟子规）教学反思_教学反思弟子规教学反思从事弟子规教学已经有一年时间了，在这一年里，我是一边学习一边教学。使 我对我国国学有了新认识。儿童通过诵读古今中外经典篇章，使其潜能在轻松愉悦中得到最大限度发展和提 高，同时又能达到学习语言、培养情操以及提升素质，奠定人文底蕴综合目，使儿童逐 渐变得知书达理，善良聪慧和乐观坚定。因此，学习一些永恒经典作品，将会对他们一 生产生极其重大作用。我根据一年级学生年龄特点和认知规律，通过采用多种形式诵读方法，学生喜闻乐见文学独裁去展示弟子规，唤起学生对所学内容兴趣，激发他们积极参与学习热情， 使他们在轻松、愉快学习氛围中自主探究、自主实践、自主答疑。个别没有弟

2、子规同学或自觉性不强孩子背诵起来相当困难，我只好降低要求， 他们能背一句是一句。我想他们在诵读过程中肯定会受到熏陶和感染。液体压强教学反思（一）这是一堂以实验探究为主实验教学课。在整个教学过程中，我从教学需要和实际出发，充分利用多媒体、演示实验等多种教学方法。在教学刚开始利用潜水员穿不同潜水 衣、深海中鱼等图片激发学生兴趣，为新课引入铺垫了良好开端，在课结束时，请同学 运用本节课教学内容解释这几个图片所蕴含道理来结束这节课，为本节课学习画了一个圆满句号。物理是以实验为主一门学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、通过观察现象去 体验，本节课，物理实验贯穿教学全过程，在体验液体存在压强时，我利用自

3、制教学演 示水对容器底部和侧壁都有压强时，首先让学生观察未装入水时容器底部和侧壁橡皮膜 形状是平整，装入水后橡皮膜形状变化，思考形状变化原因，引入液体压强，符合学生 认知规律。在谈论液体压强产生原因时，我主要采用了引导学进行思考得出：液体受重 力，且具有流动性。但本节课仍有不足地方，有待改进：1、在教学过程中学生主动参与少了一些，应让学生有更多时间参与到探究中来。2、有些环节语言不够简练，浪费了时间，导致最后练习没能完成。3、在整个教学过程中学生思考时间比较少，以至于有些问题提出后很难有预想效 果，在以后学习过程中应注重学生预习。4、教学中细节处理欠妥。学生在探究在液体内部同一深度，液体向各个

4、方向都有 压强时，没有提示学生：橡皮膜朝上、朝下时注意橡皮膜深度有所变化，学生知识简单 探头盒子旋转了，使得橡皮膜朝上和朝下改变了一下方向，但在转动过程中橡皮膜深度 已有2CM左右深度差距，致使测量橡皮膜朝上和朝下时压强有较大误差。在以后教学过程中，我会进一步研究教材，充分了解学生实际情况，从学生已有更 贴近感知水平出发，设计符合学生实际教学环节，在教授过程中进一步突出重点，突破 难点，突出因材施教，使师生合作学习活动更加默契。液体压强教学反思（二）这是一堂集新课讲解和实验探究教学课。面对是陌生学生，陌生教学环境，缺乏实 验器材，课前学情估计不足，在加上准备不充足，所以在整个教学过程中， 我不

5、够自信， 时刻担心某个环节出错，教态不自然，面部表情僵硬，解说乏味，没有风趣，对学生吸 引不够。在有些环节中我语言不够简练， 浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。 在理论推导过程中给学生太少时间，充分让学生进行展示。我认为这堂课是失败课。具 体体现在以下几点：一、没有引导学生进行科学猜想，只是让学生乱想乱说。猜想是一种重要思维活动，它是学生在已有知识事实基础上，对未知事物及规律作 出一种大胆假设和看法。猜想要以一定科学事实和科学理论为依据。在让学生猜想“液 体内部压强大小可能与哪些因素有关？ ”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形状”、“方向”等因素

6、有关后，应该让学生说明猜想理由或 依据，防止学生进行胡猜瞎说。使他们掌握物理学中“科学猜想”这一常用科学方法， 也培养学生科学猜想能力。二、没有让学生进行探究实验，只是用演示实验代替学生探究实验。猜想是一种超前思维，具有一定随意性，它结果是否正确需要通过实验验证才能确 定。在学生对“液体内部压强大小与哪些因素有关？”提出猜想之后，决定采用“控制 变量法”来研究。这时应该引导学生利用实验来排除那些可有可无或无关紧要“猜想”，如：“高度”、“液体重力”、“容器形状”等，让学生在有限课堂时间内用主要精力来探 究主要因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾主要方面。但我在课堂上 没有做到，完全

7、被学生牵着自己鼻子走，学生说什么，我就探究什么。在实验中让学生亲自经历科学探究过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能， 而且能够进一步唤起学生“学”兴趣，培养学生实践能力和创新意识。探究实验主要以 学生为主体，同时老师要加以适当引导， 才能使探究实验更为有效。 课堂上，我是主角， 学生变成了被动因素，完全没有学习主动性和积极性。三、没有要充分利用课堂教学资源充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。本节课题 我没有让学生兴奋点集中起来素材，为新课引入铺垫太平淡。知识点与知识点之间过度 连接生硬，突然。四、教学中没有以学生为主体，不注重培养学生自主性和创造性课堂刚开始时，

8、情景设置导入没有激起学生好奇和兴趣，而问题提出模糊，学生不 明确课堂研究内容，不能积极参与到课堂活动中。其后课堂教学无论是问题提出、器材 选择、方案设计、结论得出都是没有充分体现学生主体地位，我只是在表演，抢了学生 发言机会，对学生缺乏引导。教学过程中没有重视学生知识形成过程，学生没有获取知 识过程中感受成功喜悦。在以后教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生学情，从学生兴趣和已有更贴 近感知水平出发，设计更合理教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，（）多维互动”开放式创新性课堂教学体系； 删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点, 突出因材施教；使师生合作学习活动更默契。加强自身素质

9、提高，为学生创设更感兴趣 情景，使学生从身边生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。液体压强教学反思（三）这是一堂集新课讲解和实验探究教学课。在整个教学过程中，我从“学习目标”出 发，充分利用多种学习方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了学生自主教 学理念。物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验 贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强大小与哪些因素有 关，都给每位学生提供探讨用实验。我利用每次探究机会，引导学生提出问题猜想实验探究得出结论。步骤分明，并结合实验，让学生对控制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生

10、探究问题方法、动手操作能力、研究解决问题能力等多种能力。不足：1、在有些环节中我语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。2、没有板书，过于依赖多媒体教学在以后教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生学情，从学生兴趣和已有更贴 近感知水平出发，设计更合理教学环节， 使学生在“做中学，学中做”轻松气氛中学习， 全面提高课堂效率。压强教学反思认识液体教学反思篇一：赤壁赋教学反思高一学生正是培养习惯和打地基最佳时期，所以老师一定要在抓基础上落实好。再 有对文言基础知识点落实。对于文言文教学一方面要注重文，但是基于文言文特殊性， 就要注意对言处理，只有言内容落实好了，文言文教学才能水到渠

11、成。因此在课堂教学 中对言梳理上我用了三个课时，这样在第四个课时理解全文时学生才会事半功倍。在课堂里教语文，最终目在达到“不需要教”，使学生养成这样一种能力：不待老师教，自己能阅读教师才真正起到了主导作用。（叶圣陶）在高效课程模 式下课堂教学教师更要注意点燃学生学习热情，让学生成为体验者；教师积极引导，让 学生成为发现者；教师精心组织，让学生成为探索者；教师巧妙设计，让学生成为创造 者；教师灵活调控，让学生成为反思者。课堂上用加分来刺激学生积极思考，回顾前面 学习过两篇文言文劝学 师说中文言现象，踊跃发言，这一点收效很好，学生不 但学会举一反三，还学会了积累整理相关知识点。篇二：赤壁赋教学反思

12、上完课后，有一份释然，多少明白了些傅雷“没有经过战斗舍弃是虚伪，没有经过 苦难超脱是轻佻”这句话含义；亦有一份沉重，经肖老师等专家指点，发现自己课堂之 浅薄。“一堂好课应该呈现从徘徊到突围精彩，有挣扎、有冲突、有交锋，然后从缝隙间 突围，师生均能从文本和课堂获得突围快感。”肖老师话语让我感到很温暖，也促醒了沉醉在自我设计中潜意识里我。是啊，远方风比远方更遥远，距离让我更坚定成长。“请大家再次默读课文，戈y出写“月”句子，并就你最有体会一句阐述自己理解。;提问过于机械和呆板，进而使整堂课略显呆滞，缺少灵动，课堂缺少深化容器，却一直 生成在教师言语里。教师自己仿佛已沉醉于课中，却无法引领学生入境，

13、甚至局部都没 有，勉强确实是没有幸福。我清晰地感觉到自己整堂课都在赶场，频率快，节奏快，看似行云流水，实则走马 观花。缺少“点”上细化，徘徊一词虽已让学生感悟了，但联系诗境不够，矛盾场渲染 不够，学生生成就不够，学生其实是成长在自己思考之中。当然，师生互动也只是停留 在“接招就走”形式层面，把课堂还给学生也就成了一句空话。教师自己也没有随文本 情感变化而变化，需改之。“以文率言”课堂模式显然忽略了学生语言积累， 课堂上意识到了却没有很好落实。 没有言积累，何来文感悟突破，“以言固文”也许才是文言文教学主要方针。（）注重人文味同时却极大程度削弱了文言文“雅”书卷味，淡化了学生文言感悟和文化熏陶，

14、苏 轼儒道佛思想只字未提。反思，则是为了更好地前行。这堂课也多少让我找到了一点自信，这也是对自己最 大宽慰。是命运把我们抛到了路上，且行且拾且习且思。篇三：赤壁赋教学反思我自己比较喜欢苏轼，也看过一些苏轼作品和关于他介绍评论文章，欣赏他旷达人 生，儒道佛三家思想融合起来，让我更能坚强面对困难。我想让学生学这篇课文也有许 多收获，所以做了很多准备。这一课上完，并没有想象那么顺利。主要问题有以下几点、自学阶段基础文言现象很多同学没有整理全，只有三分之一好学生能掌握。这 要靠检测巩固，还得是反复训练。二、诵读遍数不够，学生只满足会读课文。韩博士要求读六遍课文，学生达不到。 即使读也只是为默写，只读不

15、思。三、苏轼思想本来就是难点，学生对三、四段内容理解不到位。主客问答，苏子思 想矛盾变化，天地万物辨证关系，苏轼是如何解脱这些问题学生不好把握。学生积极性主动性还不够，所以在学完之后，从大师身上没学到多少精神。从我自身谈起也有不足之处，我还是放不开手对学生估计高，所以有些失望；引导 不到位，学生讨论不出来，有时直接自己讲，学生被动接受。这节课收获：写作素材积累，参看高考优秀作文，引用苏轼例子，从不同角度论述， 一事多用，灵活多变。赤壁赋读后感前赤壁赋赤壁赋教学案例篇一：人生殖教学反 思人生殖一节教学是七年级生物教学一个重点，也是难点内容。本节课是学生在 七年级上册了解了动物及人结构层次、被子植

16、物一生、本学期关于人类起源和发展等相关知识后开展教学。学生已经具备了下列相关知识：人体是由一个细胞即受精卵细胞发 育而来；被子植物受精卵是由精子和卵细胞结合形成；人类是由森林古猿进化而来。导 入新课时，通过复习上节课人类原是祖先是森林古猿提出新问题，我们每个人是怎样来 到这个世界？从而引出本节教学内容：“人生殖”。面对大部分学生比较害羞情况，教师以大方态度面对学生，指出这节课主要目标是认识人体生殖系统和胚胎发育过程。通过教师教学态度感染，逐步使学生情绪放松，以比较正常心态面对这一敏感问题学习。本节教学成功感受：1、 教师以积极态度引导学生学习，而不是让学生“自学” ，这有利于消除学生对生 殖问

17、题神秘感和害羞心理。对一些重点知识教师应及时强调学生注意， 如睾丸和卵巢功 能、受精卵形成部位等。对一些学生不易理解难点问题教师应做准确地讲解，如胚胎在子宫中发育过程、分娩过程。2、通过本节教学，不仅要让学生掌握相关知识，更是对学生开展情感教育大好时 机。通过分析怀孕期间孕妇体重变化、分娩过程中剧烈疼痛、从新生儿到今天你和我， 我们每一个人父母尤其是母亲都为我们成长付出了很多很多。每一个人都应该理解父 母、感恩父母、孝敬父母。通过大量精子中最健康强壮最优秀一个才能和卵细胞结合形 成受精卵，是学生认识到每一个生命诞生都是一个奇迹，每一个生命都是最优秀。从而 启发学生懂得敬畏生命、尊重生命，相信自

18、己也是最优秀一个。本节教学中有待提高方面：1、本节教学中关于中学生男女生深度交往问题未涉及。2、外界环境中有害因素对胚胎发育影响拓展不够。篇二：人生殖教学反思人生殖是七年级下册第一单元人由来中第二节教学内容。本节介绍是人个 体形成方面内容，涉及男女生殖系统、受精过程以及胚胎发育过程等。七年级学生已经 进入青春期，学生性意识已经萌动。一方面对人生殖有一定神秘感，渴望了解这方面知 识，另一方面往往又怀有羞怯心情。面对学生这种矛盾心理，教师该如何进行教学，将 欲说还羞“人生殖”变成学生正面了解性生理知识、树立正确学习观、形成良好价值观 念主要载体呢？下面我仅对本节课情感教学目标进行教学反思。从植物双

19、受精过渡到动物有性生殖，再从有性生殖导入到人生殖。这样做就像两个 相互信任朋友在交谈一件他们感兴趣事，把人生殖与学生学习过生物圈中其他植物和动物生殖相联系，让学生觉得人生殖其实没有什么特别， 而是生物界中普遍存在一种现象。 巧妙地打破学生碍于面子不敢大胆学习心理，这样就能够使学生顺利地进入本节学习。在课前给学生留一个作业 “回家问问父母在孕育自己过程那些事”由于学生对个体 生命由来有了一定认识， 因此此项作业对于学生进一步感受生命来时不易非常有益，同 时，青春期学生自我意识、独立意识逐渐增强，这样亲子活动有利于培养亲子间和谐关 系，带着明确目，让学生了解自己生命来之不易。在课堂上让学生相互交流

20、自己从爸爸妈妈那里了解到自己生命最初故事。在交流分享中学生们被自己故事感动着、被同伴故事感动着，在这种感动中，每一个人都充分感 受到每一个生命诞生都离不开亲人付出自己努力， 成长是多么不容易。感动于生命来之 不易，生命可贵，珍惜生命、尊重生命之情油然而生。本节课情感态度价值观目标可多 可少，关键看教师是否了解学生原有价值趋向是怎样，如果能够在备课前提前进行一个 问卷调查，有放矢进行教学，4篇三：人生殖教学反思人生殖历来都是生物学中难点，以前教师对该部分内容觉得羞于启齿，所以选择学生自学方式进行。能够大大方方地讲科学知识教师也时常担心自己会变成“教唆犯”，担心原本对该方面无知学生，对这些知识产生过分兴趣，所以就选择照本宣科教学方法。 但是学生目前从各种渠道了解关于人生殖方面知识并不少，这些知识不但科学性参差不齐，而且由于缺乏必要引导，往往使得学生只了解生理知识，而在性道德、情感以及生 殖保健等方面教育相对来说非常