怎样管理班级纪律

1、怎样管理班级纪律导语:作为一个老师要肩负起交给学生知识的责任，而作为班主 任，不仅仅教会学生知识就行，好要教会他们做人，教会他们认识正 确的人生观、价值观。每一个班主任都想管好自己的班级，只有班级 的纪律好了， 学习成绩自然而然就上来了。 作为一个新班主任的我也 一样，我认为这样管理班级才能把班级管理好。怎样管理班级纪律第一， 我们应该以制度管人， 而不能实行人治。 就想我们国家现在是法治社会一样， 制度面前一律平等。 人治很容易 制造矛盾，尤其是班长，所以你要制定班级共同遵守的制度。记住， 制定制度一定要是征求大家意见的基础上都不反对的时候再写下来 形成书面制度。自己的意思流露，谁还再好意思

2、出尔反尔，这样你以 后执行的时候也就轻松的多。第二，你要逐步的树立自己的威信。班长的威信不是不怒而威， 而是一呼百应，说的有理，有人信服，有人支持。威信的建立要做到以下几点。首先你要一心为班级，对人对事一碗水端平，公生明，廉 生威!其次，尽量少下命令，注意说话的方式方法，要让人高兴又尊 敬的接受你的“命令。”再次，要注意办事的成功率一定要高 !拿不准的 话不要说，不要轻易许诺， 拿不准的事不要做。人们看到的是你的结 果。要少说多做。最后，要注意掌握好和同学们的距离，不要过近， 近则嬉戏无度，难以驾驭 ;也不要太远，远则心凉，易生逆反心理。你要逐渐的找到令大家都感到舒服的方式方法， 这需要自己长

3、期 的积累总结。第三，要有一双善于发现问题的眼睛， 班长的眼睛是看班级全局 的，要比同学们看得高看的远， 发现别人未发现的还处在萌芽状态事 物的端倪，并及早处理。第四，要会正确的处理班级事务。自己能解决的，不管是不是自 己职责范围之内的事，都要积极主动去解决好。自己解决不了的，一 定要及时上报，千万不要包庇隐瞒， 因为最后的结果不是你能承担的。 记住，所有的问题上级都可以解决。第五，要处理好和老师、其他班干部和同学们的关系，找到三者 之间的制衡点。班长的作用就是稳定大局，促进班级发展的。怎样管理班级纪律一、了解你的班 课堂纪律管理，老师要了解学生的动机，了解了学生的动机，课 堂纪律管理就成功了

4、一半。 一个班里会有几类角色制造波澜， 我们在 接手一个班后，需要在较短的时间内洞察出以下人群 :【“领袖】”几乎任何团体都可以找到一个领袖， 即便在同一个团体 中，因活动性质不同也会出现不同的带头者。 【“小丑】”在班上扮演的 角色取悦于人，他们利弊参半，当学生们感到焦虑、受挫或缓解紧张 时，它的行为对师生都有益处，但有时也用此对老师表示不满。【“教唆】”对于在课堂上起哄、嘲笑他人，甚至是对抗老师的学生， 教师必须了解其中的不白之冤， 看看是否有人在其中充当教唆和诱导 的角色，老师可以预先警告，增加同学的免疫力和抵抗力。当然，大多数学生之所以犯错误，并不是他们想自讨苦吃，而是 缘于自我失控或

5、是叛逆心理。 在这种情况下， 最好的办法是帮助他们找回自控能力，建立正确的价值观，让他们明白哪些行为是不合适的， 为什么不合适，会有哪些不良后果，以及不这么做的话，会有哪些替 代措施。这里给大家介绍几种课堂纪律管理绝招。二、课堂纪律管理绝招约法三章【案例 a】某刚入职的英语教师a,带了一个新班。第一堂课，学生先试探性地故意胡乱提问， 他给予了热情的解答 学生再试着小声讲话,他仍然微笑着讲课,视而不见 ;学生胆子大了,开始打闹起来,他客气地请学生遵守纪律,学生 胆子更大了 , 后来,这个班的课堂纪律失控, 导致教学无法正常进行, 目标无法按质完成,甚至遭家长投诉。【案例 b】某刚入职的英语教师b

6、,带了一个新班。第一堂课,在讲新课前,他花了 10 分钟先给学生讲课堂要求,重点强调纪律。对于上课时讲话、做小动作、故意扰乱课堂秩序和不 交作业等行为，他都设立了明确的要求和惩罚措施，最后以一句“相 信能和学生愉快合作，学好英语这门学科 !”结束了课前约法三章 他讲话时中气十足，学生感到很有威慑力，之后的课堂纪律上，他按 要求“惩罚”了几个同学，学生更加遵守他的纪律了。 这样教了一学期， 他的课堂效率高，课堂气氛活跃，家长评价一直很高。 由此可见，在课堂上与学生第一次见面，不要忙着讲授知识，而 要有理有据有节地作纪律要求，和学生“约法三章”，才能为今后形成 良好的纪律氛围奠定基础。暗示法良好课

7、堂纪律的维护 90% 是教师有效的肢体语言暗示的结果。1、表情 当上课铃响后，大部分学生还在吵闹，你就站在教室门口，严肃 地巡视学生，学生看到你“脸色”不对，会迅速安静下来。 你走上讲台， 确定没有学生讲话了，才呼“上课”，这便于学生进入课堂角色。2、目光长时间的扫视整个教室 ,与每个学生的眼神相对 ,这样的固定视线 会使很多人不安， 学生常会避开老师的目光， 因为他们已经知道教师 正看着他们，长时间的凝视可以给学生传达这样的信息 :我知道而且 我已经掌握了整个教室情境， 这种肢体语言能进一步预防学生的不良 行为 ,并借助脸部表情表示对学生行为的赞同或反对。3、动作教师在教室站立的位置、 步行

8、的方向、 移动的速度等都会传达给 学生一定的警示信息。 良好、自信的教态能散发出教师极具魄力和魅 力的气息，垂头丧气或走路无精打采则给学生以任命甚至畏惧的感觉。 有影响力的老师即使在疲倦或有烦恼时也会腰杆挺直。 精力旺盛地走 路。当自己有病时，最好能告诉学生，通常学生会格外体谅教师，除非你平时不体谅学生，才会使学生不体谅你。4、语音语调通过教师音调的高低、 声音的大小， 学生能分辨出教师是否在强调重点，还是在个别提醒， 又或是情绪交流等，这不仅对英语课堂中 沉闷的学习氛围有积极的调节作用， 而且还能对于一些不遵守课堂纪 律的学生起到提醒和暗示的作用。5、提问当英语教师发现有些学生在课堂上不注意

9、听讲， 或者和别的同学 讲话、捣乱时，突然问他一个问题，这个问题是老师刚刚讲过的，只 要注意听一定能回答出来， 但也要有一定的难度。 这可引起捣乱学生 的重视，使之不敢再捣乱下去。一般来说，这样的学生答不上来，此 时，万不可讽刺、 挖苦他，因为教师采取突然提问的目的是为了提醒 捣乱的学生，停止他们的不良行为，否则会起负作用。6、沉默当遇到学生根本就不看你， 或者他的座位距离你太远等等情况时， 你可以暂停讲课， 违纪的学生会发觉是因他的原因使老师中断了讲课， 并且其他学生也会去注意他， 他会遭到无声的集体舆论的谴责， 使他 心里感到羞愧课后处理有时有些学生在课堂上一直捣乱， 教师多次采取相应措施

10、均无效， 可暂时不管他。 在这些行为不足以使你无法讲课的情况下， 继续努力 讲好自己的课。待课后再找他了解情况，询问其原因，对症下药，做好细致的思想工作。若还不行，可与其家长配合，万不可在课 堂上花费大量时间来对付一个或两个学生。直接批评法和惩罚有一些学生暗示法对他不起任何作用， 且他们的行为已经影响到 他人的学习或教师的教学， 这时教师就必须出声批评， 可直接指出他 的错误，要求他改正。批评时教师要注意语气不可过重， 语言要得体， 不要伤害到学生的自尊心。还有极个别的学生，老师批评时会狡辩， 甚至无理顶撞，对于这类学生，要给予必要的惩罚，否则以后在课堂 上他会更加得意忘形， 而且还会“领导”

11、或“带动”一部分学生跟着违纪 有这样几种处理办法，一是教师自己教育 ;一是让学生家长教育 ;再是 情节很恶劣、家长亦不配合的，就要警告他退班。怎样管理班级纪律 1.注重感情投资记住这样的名言 :“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么 关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。 利用课前课后的时间， 多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会 花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的 重要性。詹姆?爱克兰特一电影 为人师表在现实生活中的原型， 他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为 维护师生感情而投资，总会为此而得到回报 :学生

12、更倾向于服从你的 要求;即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。2. 遇事保持冷静 有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探 表现为各种违反纪律的行为， 这是对你课堂管理能力的考验。 你 需要保持冷静，及时做出适宜的反应 .但不要反应过度。3. 正面陈述你的纪律和要求有的教师习惯于要求学生不做什么， 而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高， 不要期望学生猜测你的意图。 给 学生提出较高的标准， 虽然学生很难超出你的要求， 但一般也不会违 反你的标准。4. 规则并不是越多越好，关键在执行你需要控制你的课堂。 但也没有必要给学生处处设限。 把班级规 则张贴在教室的明

13、显处。5. 保护学生的自尊心 避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如 果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。 不要在其他学生面前批评 犯错误的学生。6. 让眼睛动起来 视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。 通过及时的目光接触， 可以制止大约 80% 潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一 遍，每次你只需要把视线集中在 4,5 个学生身上，保持四五秒钟之后， 再把视线转移到另一组学生身上。 大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。7. 避免背对你的学生有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛 .总是能知道教 室正在发生的事情。避免背对

14、你的学生，例如，当参与小组活动 时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是 非常困难的， 最好是围着教室一边走一边讲。 有效的老师似乎有特殊 的第六感觉 .可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。8. 采取管理措施时坚持逐步升级的原则当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施 ;如果更强有 力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着 你可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控 .选择较小的工 具。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他的行为 .这 时需要采取进一步的措施，可以走近他，站在他的课桌旁边。这样做 不会导致其他同学受影响，从而保持

15、教学过程的连续性。9. 借用沉默的力量与学生视线接触时应保持沉默， 沉默就是力量， 学会有效地使用 它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持 平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。 如果感觉有必要 采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没 有升级的必要。 避免大声训斥或者羞辱学生， 这样做只会导致学生憎 恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。 你并不需要学生对 你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。10. 不要反应过度当你在全班学生面前失去镇定的时候， 是他们而不是你在控制你 的行为。有些学生会尝试发现你的热键导致你失控的行为，要学会控

16、制自己的行为。 记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非 出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行 为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失， 应采取措施及时制 止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误 念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。11. 有选择地做出反应学会忽略一些轻微的违反纪律的行为 .尤其是当你怀疑学生的动 机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。 当然， 蓄意伤害的行为以及恶意 的起哄必须加以制止。 轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题， 可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。12. 通过调座位来解决纪律问题如果班上有几个学生坐

17、在一起并经常串通起来破坏纪律， 重新安 排座位，并把违反纪律者分开。 你可以做得很巧妙而没有暴露你的真 实意图。例如， 用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不 同的组里， 然后安排不同的组坐在教室不同的区域， 从而把麻烦制造 者彼此远远分开。13. 避免与学生在全班同学面前争论 如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论 .公开的争论不会有 胜利者。14. 不要大声吼叫确实，有些研究表明 :从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避 免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。 如果你的身体语言不够正确， 学生可能得到 是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。1

18、5. 当谈及学生的不良行为时，就事论事错误行为是不能接受的， 但不要因此而否定学生。 严厉而又充满 爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为 后，应加以鼓励。'16. 正确理解学校的行为管理规范包括 :严重的违规行为应采取什么管理措施 ?执行管理办法时应 遵循哪些程序 ?有无必要采取停学或留校察看的处分 ?如果需要 .如何 实施 ?学生家长对学生的不良行为负有哪些责任 ?17. 在学年初细化班级日常事物的管理程序例如:出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗 手间、中饭的管理等。14 / 16来源网络整理， 仅作为学习参考18. 不要给学生贴标签要帮助他们认识到 :我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们 也有义务从错误中吸取教训。19. 不要因为某个学生的不良行