化学改变了世界单元备课

1、第一单元 化学改变了世界 教材分析一标题分析单元一标题：“化学改变了世界”说明人的主体力量在化学领域里得到了最充分最直接的表现；同时，化学对世界的改变也包括化学对人的改变.化学教学的目的正是希望学生在与化学的相互作用中不断的改变他自己。“化学改变了世界”表明了一种化学的价值观、社会观、文化观。第一单元的标题是“化学改变了世界”。为什么选用这个标题？新教材的意图很明显，从化学价值观入手来解决学生为什么学习化学的问题。传统教材把这个问题放在绪论的最后，我们把解决为什么学习化学的问题放在最前面，就是为了通过明了学习化学的意义来产生学习化学的兴趣。二单元目标1  体验化学的奇妙，初步形成化学

2、学习的兴趣；2 初步认识化学的一些基本观念；3 初步认识科学探究的意义和基本过程；4初步学会某些基本的化学实验操作技能。和传统绪论比较，在目标中强调了如下几点：通过“认识”“体验”“操作”这些活动，形成“兴趣”“意义”“观念”“技能”而弱化了“知识”“结论”如何看待化学？化学有什么用（为什么要学习化学？）建立正确的化学价值观，明确学习化学的目的。如何理解化学？化学研究什么（什么是化学）树立基本的化学观念。如何学习化学？怎样探究化学用崭新的学习方式，改变自己成为主动学习者。从哲学意义上讲，人的素质中最为核心的是他的世界观和方法论。从化学教育哲学上讲，决定一个学生化学修养的高低

3、，最为重要的标志是看他如何看待化学，如何理解化学，以及能否运用化学的思想方法去分析和解决现实的问题。只有在这样的层面上，才能建立对化学的真正的兴趣。 三单元简介第一节标题：“奇妙的化学” 从学生一开始学习化学就要让学生体验到化学的奇妙，产生热爱化学、喜欢化学之情，激发起学生学习化学的浓厚兴趣。青少年时代最要紧的是培养感情，对各种事物、问题，都要有感情、激情，要有理想。只会机械地背诵一些教条，那不是人才。本节内容分析：激发学生学习化学的兴趣是该教材追求的一个基本目标，从第一个标题开始教材就以“化学给我们带来了什么”这一化学科学价值观为灵魂选取内容，在内容的组织方式上，避免单纯说教，而是通过学生自

4、主的活动，亲身体验化学对于人类发展的巨大作用。通过体验化学对社会发展的巨大作用感受到化学的奇妙；通过“观察化学变化”的奇妙现象以及认识这些奇妙现象背后的奥秘（是因为由分子、原子决定的物质的组成和结构发生了变化），进一步领会到化学的奇妙，在这种奇妙的愉悦感受中，同时形成了对化学科学的价值观、物质组成的微粒观、绿色化学观、宏观与微观相联系的思维方式等的初步认识，由此，初步了解了“什么是化学”。在目标中，我们仍然强调“志向”“好奇心”“探究欲”这些情感、态度、价值观这些方面，强调“微粒观” 、“思维方式”这些观念性的方面，当然，这些方面都是建立在基本的化学知识方面，这一节学生新接触的化学术语就多达3

5、0余个。比如，化学、化学科学、天然材料、人造材料、化学合成材料、化学合成物质、化学产品、环境保护、能源开发、功能材料、生命科学、化学变化、物理变化、新物质、化学变化的基本特征发光放热、颜色变化、产生气体、生成沉淀、绿色化学、（环境无害化学、环境友好化学、清洁化学）白色污染、物质的内部、分子、原子、组成、结构、空间结构、元素、元素周期表。提出的问题多达15个（连同“挑战自我”中的4个，计19个）没有对这些概念的认识和了解，没有对这些问题的认识和感悟，就不会形成以上的观念和态度。所以我们强调对态度、观念的教学并不是轻视知识教学，与传统教学的区别就在于我们不是把落脚点放在掌握知识上，而是把知识作为形

6、成观念、态度的工具，不要求死记硬背知识，而是领悟知识的内涵，虽然我们没有对这些知识给出明确的定义，比如，虽然我们没有给出明确的化学的定义（本节让学生明确的一个问题就是什么是化学， ），但有关化学的一些基本的观念已经包含其中了。 第二节 化学之旅 怎样学习化学“科学探究”作为课程改革的突破口，既是化学学习的方式，又是化学学习的内容， “对发展学生的科学素养具有不可替代的作用”。 从本质上说，科学探究是人的一种生存方式真假课改看什么？就是要看学生的学习方式是否发生了变化。不解决好化学的学习方式问题，化学课程的改革就是一句空话。“课改” 了，课堂里仍旧是教师传授、学生接受，没有问题、没有探究，没有反

7、思，那就是假的课改。科学探究八要素：提出问题 猜测与假设 制定计划 进行实验 收集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流新课程的学习方式：活动参与、探究创新、体验、感悟、合作、对话、发表、评价 提问、假设、预测、实验、控制变量、观察 、测量、比较 、分类 、推论 本节内容分析：一、从问题开始（1课时）二、通过科学探究解决问题（1课时）三、对探究活动进行探究（1课时）如果说有什么教学模式的话，这三个标题可以看作是一种教学模式。三个标题给出了我们教材对化学的“教”和“学”的基本理念和实践模式。 科学探究是一个解决问题的活动，所以一定是以问题为起点的。把化学学习定位为一种问题解决活动而不是接受知识

8、的活动是本教材所确立的新的化学学习观，这种学习观符合学生的学习心理。第三节 走进化学实验室形成化学实验技能一、认识你的实验室二、切记实验室安全规则三、练习实验基本功魏书生说：教育就是培养人好习惯一位印度诗人，用诗的形式对教育规律进行了诗的概括：把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。怎样才能尽快形成实验技能？每个“活动天地”大多采取了“问题操作示范（图示）想一想注意练习”的设计，它所依据的动作技能形成规律是什么？动作技能形成三个阶段：认知阶段-联系形成阶段-自动化阶段

9、首先在问题的引导下，理解操作的任务、要求和动作要领，建立正确的动作表象阶段操作定向，建立操作活动结构。借助“想一想”和“注意”，排除以往经验中的习惯和错误干扰，建立正确技能的局部动作联系操作的模仿，然后尝试综合成一个连续技能的整体操作的整合，即完成联系形成阶段的学习；经过一定量的练习，达到熟练自动化阶段 操作技能的培养教学建议：操作的示范及讲解：把握速度；整体示范与分解示范；利用光盘或录像视听手段的指导 保证一定的练习量四、单元教学计划;节次 教学时数主要知识点探究活动第一节3化学改变了社会：化学变化、物理变化的概念；利用化学反应的目的；绿色化学观念；分子和原子是构成物质的微粒；元素。观察化学

10、改变了社会的事实；思考化学对社会发展的作用；观察化学变化的现象。第二节3科学探究要素；提出问题 、 猜测与假设 、 制定计划、 进行实验、 收集证据、 解释与结论、 反思与评价、表达与交流从实例中归纳科学探究要素；研究影响蜡烛燃烧时间的因素；反思探究活动。第三节3化学实验仪器名称和用途；实验室安全规则；实验基本操作方法。取用药品，对物质加热、称量，仪器的连接与洗涤。several group number, then with b ± a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at mea