《再塑生命》精品教学设计

1、再塑生命 精品教学设计 知识与能力目标： 1 1、 了解海伦凯勒的人生经历及其品质 2 2、 理清文章思路，概括主要事件 3 3、品读文中重要语句，加深阅读体验 情感目标： 4 4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术 5 5 、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度 学习重点：理解海伦凯勒再塑生命成功的因素 学习难点： 深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 教学准备： 1 1 、学生预习课文 , , 自己扫除文字障碍 . . 2 2、查阅有关资料 , , 了解课文作者以及她的老师的有关情况 , ,课外能阅读假如给 我三天光明，以开拓视野，增加课外积累。 教学程序 一、音画导入，烘托

2、气氛 （先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。 ） 同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆 听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿） 然而，这个世界上，还 有一些人， 他们的世界里没有色彩， 没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的 勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一 个奇迹，去结识一位奇女子。 二、作者简介 （一）教师引入，激起兴趣： 她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部 具有世界影响的著作！ 她，是美国著名的作家，教育

3、家！ 她，被誉为“美国英 雄”！ 美国著名 作家马克吐温说 1919 世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是 她一一海伦凯勒！ 与她那伟大成就紧密相连的是这个名字一一安妮莎莉文 （二） 交流分享，培养习惯：学生交流搜集到的资料。 （三） 检查预习情况：读一读，写一写 搓捻（cucuo nini 岔）: :用手指搓。 企盼（q q i p pm）：）：殷切地希望。 繁衍（f f m yenyen）: :逐渐增多或增广。 迁徙（qi qi 01 01 x ix i）: :迁移。 觅食（m mi shsh）:寻找食物，泛指谋生。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇（j in cj in

4、 cQ: :形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 繁花似锦：各种各样的花颜色鲜明华丽。 风云突变：比喻变换动荡的局势。 不可名状: :不能够用语言形容。名，说出。 落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。 冥思遐想（mngximngxi 绞尽脑汁，漫无边际地想像。 期期艾艾（q q 1 q qie形容口吃。 三、学习过程 （一） 速读课文，整体感知 1 1、 从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。 “再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ （再塑生命 是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦- -

5、凯勒的生命！） 她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？ （结合文中语句作答：第四 段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。 ） 2 2、 在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段： 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人， 一一安妮？莎莉文老师。） （二） 合作探究，赏析研读 通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学 的主体部分。 1 1、莎莉文老师为教育海伦凯勒做了哪些事？（可让学生给文中的三部分分别拟 一个小标题，并说说这样拟题的理由。） 学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱

6、”或“认识具体 事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。 2 2 关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？ 假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么” ？（ 教我”理解 爱”一一我明白了 其中的道理） 我感觉有无数无形的线条 正穿梭在我和其他人的心灵中间 爱 爱 的含义一一联系人与人之间的美好的情感。 3 3、 安妮？莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？ 试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语 句，体会作者的精神品质。 学会正确拼写单词， “我一下子理解了语言文字的奥秘了， 世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 感到自然的伟大和世界的美好，

7、在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面， 经受挫折，最终克服恐惧， 心灵的成长， 感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。 领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义一一 思想上产生了质的飞跃 4 4、 文章标题 再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。 这里是指：（1 1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒， 使她从 寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2 2）是莎利文老师让“我”回归 自然，理解自然。（3 3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所 说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人

8、。”从这个意义上讲， 莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激 之情。 5 5、 你认为海伦凯勒成功的因素是什么？ 学生讨论发言，师生一起总结： A A、 莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心； B B、 自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情 感。 （三）体验反思，拓展延伸 1 1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他 们身上，你得到哪些人生的启示呢？ 教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到 了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机

9、 . .凯勒身上，学生可以谈到 要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望, 2 2 平凡生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写 的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？ 展示几位身残志坚的名人照片。教师激励学生：等。 从海伦 要学会感恩 与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！ （四）总结全文，感悟人生 莎莉文老师将人世间美好的思想情操， 像春天的种子深深植于海伦凯勒的 生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给 我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命 得到升华。 四、布置作业 1 1、 写给海伦. .凯勒的一封信（屏

10、幕显示） 2 2、 课后推荐阅读假如给我三天光明，观看影片隐形的翅膀 板书设计 安妮莎莉文：讲究教育方法 善抓教育时机 充满爱心耐心 光明的使者 优秀的教育艺术家 再塑生命 （板书：痛苦、黑暗 - 幸福、光明） 自强不息、感恩 再塑生命说课稿 、说教材的地位和作用 海伦凯勒：好学的心 坚毅的心 充满爱心 再塑生命是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元 课文以人物故事为主， 教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义， 感受到人间 的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递， 渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦 . .凯勒的自传假如给我三天光明 ，选段

11、透过 “我”的眼睛， 通过细致入微的心理描写， 叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安 妮. .莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情， 从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价 值观上引导学生理性地思考爱、 理解爱。总的来说， 从八年级的整个教材体系来 看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升 方面，其地位都是十分重要的。 二、说教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的 “欣赏文学作品时， 能有自己的情感体验， 初步领悟到作 品的内涵，从中获得对自然、

12、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情 境，能说出自己的体验。 ”为此，我的教学目标设计如下： 1 1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品读语言。 2 2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术， 理解作者对老师的敬爱、 感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。 3 3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 相对于健全的学生来说， 理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一 个难点。 三、说教法学法的设计 （一）教法设计： 我所任教的初二年级学生， 活泼好动， 却不善思考， 加之初中生形象思维占 优势，对文章的理

13、解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难 与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高。 根据教材特点、 初中学生思维行为特点， 所带班级学生学情特点， 设计“六 步教学法”，思路为：导读悟赏移结。力求做到灵活应用 各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读 则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁 移，结则是小结。 本方法是一种较好的结合学生实际， 符合认识规律的方法。 能开拓学生思路， 培养学生的分析能力， 以教师为主导， 以学生为主体， 引入讨论式、启发式教学， 结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。

14、（二）学法设计： 1 1、个人情感体验法。以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读， 让学生充 分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感 熏陶。让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。 2 2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习 惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。既突出学生主体性，也体现合 作意识。 （三）手段选用： 教学媒体设计： 1 1、有关画面展示 ：海伦生活照、邰丽华等人生活照等由大屏幕投影出来，引导 学生进入特定情境，增强学生的感性认识。 2 2、音乐播放 ：课前播放让世界充满爱 ，以烘托课堂

15、“爱”的氛围，课堂结束 播放歌曲隐形的翅膀 ，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。 3 3、有关文字 ：展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，归纳总结形成板书， 直观明了，节省时间。 四、说教学构思 本节课以开放性课堂教学模式为理念， 通过合作讨论等形式， 力图发挥学生 的主体作用， 整个流程为：导入激趣交流资料整体感知探究研读 拓展迁移总结感悟。 五、说教学过程： 一课时 课前预习 1 1、文海拾贝 ：自学生字词。 2 2、美文一曲 ：朗读课文 1 1 遍，了解主要内容。 4 4、知识荟萃 ：利用图书馆或网络搜集有关海伦 . .凯勒的资料。 （设计意图： 培养学生的自学习惯， 体现新课标要求

16、培养学生具有搜集信息和处 理信息的能力目标） （一） 音画导入，烘托气氛 （先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。 ） 同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆 听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还 有一些人， 他们的世界里没有色彩， 没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的 勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一 个奇迹，去结识一位奇女子。 （这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速 拉近学生与课本的距离，激发兴趣） （二）交流分享，培养习惯 新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自

17、己需要的信息和资料” “了解课文 涉及的重要作家、作品知识和文化常识” 。课前预习要求学生搜集与作者有关的 文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。 （三）速读课文，整体感知 1 1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。 “再塑生命”从字面上看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ 她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？（结合文章内容做答） （指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳 理文章的思路， 获得整体印象， 较好的体会文章的主题； 同时培养他们良好的阅 读习惯。） （四）合作探究，赏析研读 通过层层推进的几个问题设计， 引领学生渐

18、渐理解文章主旨， 这是课堂教学 的主体部分。 1 1、莎莉文老师为海伦 . .凯勒做了哪些事？ （可让学生给文中的三部分分别拟一个小 标题，并说说这样拟题的理由。 ） 学生可能拟出的标题有“认识文字” 、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体 事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等 （这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又激发了学生的思维，同 时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力） 2 2关于“爱”的教育： 莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？ 假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？ 3 3、安妮? ?莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？ （提示学生：请结合文中语句加

19、以概括。让学生会从文本中捕捉关键信息。 ） 4 4、文章标题 “再塑生命 ”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？ “再塑生命 ”本指 “重新塑造生命、重新获得生命 ”。 这里是指：（1 1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从 寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。 （2 2）是莎利文老师让 “我”回归自 然，理解自然。（3 3）是莎利文老师还教 “我”懂得什么是 “爱”。正如作者所说 “她 就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。 ”从这个意义上讲，莎利文 老师就是我的 “再生父母 ”。 （此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的 灵魂。

20、在课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体 悟。） 5 5、你认为海伦 . .凯勒成功的因素是什么？ A A、 莎莉文老师的帮助：讲究教育方式、教学循序渐进、充满爱心、耐心 B B、 自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情 感 （本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与 莎莉文老师的教育密不可分， 但也是她主观努力的结果， 设计此问题， 是希望学 生正确看待一个人的成功， 从老师身上学习她真切的爱心， 从海伦身上学习她好 学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的 品德教育。） （几个问题的设计由浅入深，是