技术与设计的关系教学设计

1、技术与设计的关系”教学设计北师大南山附中边玉萍王松江一、设计理念1、从激发学生兴趣入手，引导学生进入探讨“技术与设计 的关系”的领域，从而培养学生热衷于技术改造的情感。2、通过贴近时代和学生生活的活动，促使学生的认识发展 逻辑与技术内在结构逻辑的高度统一。二、教学重点设计的概念三、教学难点技术与设计的辨正关系四、教学准备1、让学生查阅自行车、手机、电脑、文具盒、电话、服装、 食品等用品的更新换代是怎样的， 要求或用实物、 或用展示， 并配有解说。2、请每位同学根据自己生活、学习的需要提出一种物品的 技术革新设想。 （准备在堂上或用图、或用文字说明展示）五、时一时六、教学过程（一）导入：教师在大

2、屏幕上出示一张清明上河图 ，请 同学们说出它是真品还是赝品？（学生观察 1 分钟，说说， 若说不出），再出示一张清明上河图 ，让学生比较两图有 无异处？再将图的局部放大，让学生看出，其中有一处墙壁 不同，一是用砖砌的，一是用土砌的。试问哪一张是真的？ 学生回答不出来时，引导他们思考清明上河图是哪朝哪 代的，那个朝代有什么样的垒墙技术？学生恍然大悟。显然 土砌的墙那副图是真的。以上这个故事说明了一个什么道理？学生应从那段墙的设 计上来理解技术的发展与设计的关系。 （分钟）（二）从本中找出关于“设计”的定义，读一读，想一想它 的界定是靠什么？1、抓关键词：基于设想的规划创造理解“基于一定设想” 有

3、什么条？ （学生可思考， 先不回答）2、抓关键词 读排比句：“一项技术的创新需要设计，一个技术产品的更 新需要设计，一项新工艺的改进也需要设计。 ” 这里的“需要”说明什么？由上述关键词的理解引出“设计与技术” “设计与技术发展”的关系。 以上的问题是这节学习的重难点。 看本中所给的 “案例分析” （1 2）讨论上述问题。 （10 分钟）（三）全班交流。可通过自己感兴趣的熟悉的生活学习用品 的技术发展过程的展示来阐释“设计”的定义。 （ 20 分钟。 至少选8名学生展示。）并得出结论：“技术是设计的平台， 技术是设计的基础。技术的进步是设计发展的前提，先进的 技术可以使人们的设计得以实现。注：

4、在学生介绍某一种生活用品时，请他说出不同时期技术 发展的特征及设计的基础是什么，然后让学生用本节学的理 论来解释这种变化和发展。例如：自行车的简洁形式是在几个国家中一系列试验和发展 的结果。最早的自行车是源于法国的“玩具马” （图）。骑车 人用双脚蹬地， 推动车子前进， 这奠定了自行车的基本原理。 大约在 1860 年左右，出现了一种杂耍单车（图） ，它有一大 一小两个车轮，用踏板直接驱动大轮。之所以采用很大的主 动轮，是为了保证车子有足够的速度并保持平衡。这种杂耍 车骑起来是很危险的， 需要非常敏捷和熟练的技巧。 1870 年 后出现了链条驱动的自行车（图） ，使自行车的安全性得到 了改善。

5、经过一段时间的改进之后，英国考文垂市的约翰、 斯达雷（ hnepStarle ）与 1888 年生产出了第一辆现代自行 车“安全”自行车（图） ，这种车的基本形式至今仍广 为流行。现在，人们已经设计生产出了折叠自行车。（四）设计的丰富内涵 1、读本中关于“设计的丰富内涵”的内容，了解技术设计 和艺术设计等领域的独特性，以及技术设计与艺术设计的密 切联系。教师展示一些精美的技术设计图片，让学生一边欣赏一边归 纳出产品的设计的不同领域和不同特征，从而归纳出技术设 计的价值走向。 （分钟）（五）设计的展演或解说。让学生将自己准备的根据需要而改进或革新的生活和学习 用品的设计给同学们展演或解说一遍，并说出你的设计能否 实现，为什么？（分钟， 3 名同学）。（由此让学生进一步理解设计的内涵及设计与技术的关系）七、作业：1、先读“设计的丰富内涵”和“马上行动” 。2、选择“技术产品设计”领域的物品，写一套设计方案。 要求：（1）有实用价值。（2）有创新性。（3）照顾到功能、结构、材料方面的技术条。（4）写出详细的程序和工艺流程。 （）标出专利的含金量（价值人民币