小学语文教学设计-小松树和大松树

1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级一年级主备人周围所在学校梅岭小学单元第三单元课题小松树和大松树1. 学会本课的 9 个生字 ,认识 3 个偏旁 .绿线内的只识不写。教学目标2.能正确，流利，有感情地朗读课文3理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要骄傲自满重点：识字朗读教学重难点难点：理解小松树风伯伯说的话教学准备挂图，生字卡片，小黑板教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学内容1、初读课文，了解课文大意。2、学习课文第一自然段。3、指导书写部分生字。教学过程一、导入新课以图片激1、看图，图上画着什么树？ (松树 )趣，也为理板书：松树解课文打学习“松”练习读准平舌音下基

2、础什么样的松树？（一棵大，一棵小）2、我们课文就是讲得这两棵树之间的事情。(板书课题 )指名读题，齐读课题3、你想提什么问题？二、初读课文初读以读1、自由读课文，要求读准字音，标出自然段准课文为2、检查字词主，有利于（1 ）出示：后面的理多你呢回答风伯伯托起解课文其中“托起”，动作示范你有什么办法可以记住这些字？（2 ）找出课文中轻声音节的词3、检查课文朗读（1） 同桌互读（2 ） 指名分段读三、精讲课文1、学习第一自然段（1 ）小松树和大松树分别长在什么地方？（山上山下）（2） 口头填空（）有一棵（）松树。让 学 生 在（）长在（）地方。头 脑 中 有2、朗读第一自然段方位概念四、学习生字1

3、、出示“松回 多 答 托”2、自学生字松：左右结构木字旁，右边是个公。回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排自学为主，列。指导为辅，答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下训练学生面的部分。独立识字托：左右结构提手旁，最后一笔竖弯钩要写得舒展。3、指导写字。（1 ）教师范写。（2 ）学生描红。（3 ）学生在习字册上练写。四、作业设计的能力。1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、书写本课所学的生字。五、板书设计小松树和 大松树山上山下（）有一棵（）松树。（）长在（）地方。第二课时教学内容1、继续精读课文，理解课文内容，2、指导学生正确、流利

4、、有感情地朗读课文，通过理解风伯伯的话， 懂得做人要谦虚谨慎， 不要骄傲自满。3、结合课文进一步理解由生字组成的词语， 学写 生字。教学过程一、复习1、认读生字卡。2、指名读第一自然段。二、精讲课文1、学习第二自然段。（1 ）自读第二自然段，思考：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？（小松树骄傲自大、自我炫耀。 ）（2 ）出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！ 我能看到很远很远的地方，你呢？”A.生自由读句子，你觉得哪些词语最能体现小松。树非常骄傲、得意？B.师指导学生读好词语：多高、很远很远、你呢C.谁能把这些词语放到句子里面， 把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。D.

5、“你呢？”是什么意思？你有我长得高，看得远吗？E.多种形式表演读：个别读、挑战读、男女生赛读(3) 小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。(4) 听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？（5 ）过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？2、学习第三自然段（1 ）指名读第三自然段（2 ）出示插图：这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）（3 ） 你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？（摸着）风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）指导学生读好 “孩子”，表现出风伯伯的

6、亲切、和蔼（4 ） 师引读：风伯伯摸着小松树的头， 笑着告诉它孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（5 ） 风伯伯的话你懂吗？说说你是怎么理解的？（6 ） 师帮助学生理解风伯伯说的话。是啊，其实大松树比小松树高多了。出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。（7 ） 指导朗读风伯伯的话，读出语重心长、宽厚、慈爱。3、学习第四自然段（1 ）听了风伯伯的话，小松树有什么表现？（惭愧低头）通过读书体会小松树起初的自以为是理解“惭愧”：“惭愧”什么意思？你从哪儿看出来的？小松树为什么感到惭愧？（2 ）它会怎么想呢？那会对大松树或风伯伯说些什么呢？（3 ）小结：小松树认识到了错误，一定会改正，变得谦虚4、你最喜欢故事里的谁，为什么？三、分角色朗读课文1、同桌互读2、男女生互读3、指名互读四学习生字1、出示“爷 伯 呢 孩”2、自学生字（1 ）看笔顺图，记忆字形、笔顺。（2 ）说说你是怎么记住这些字的。（3 ）分别给它们找个朋友。（组词）3、指导写字（1 ）教师范写。（2 ）学生描红。（3 ）学生在习字册上练写。五、作业设计1、正