中职教育中“问题学生”的转化

1、浅谈中职教育中“问题学生”的转化近几年来，中职教育由于生源状况发生了较大变化，跟普通中学 学生群体相比，中职生群体有他们自己的特点：一是学习成绩和行 为习惯相对较差，因为他们都是普高招收后的线下生；二是自卑感 较强，因为他们中多数孩子常受到父母的训斥、责骂，同学的挖苦、 瞧不起，老师的冷落等；三是逆反心理强，害怕别人瞧不起，渴望 得到别人的关注和重视。面对这样的生源状况，坐等生源素质自动 好转是不行的，要靠教师、班主任主动出击，迎难而上。作为班主任，既要在思想、学习行为规范上严格要求学生，又要 对学生付出真诚的爱心和真情的关心，正确把握好“严”与“爱” 两者之间的关系。班主任工作最主要的就是做

2、好学生的德育工作， 而对于中职学生来说，学生转化工作又是班主任德育工作的难点。 因此，班主任要对其进行及时的引导和转化，使他们重新走上一条 健康的成长之路。一、对症下药学生具有不同的心理特点。教育要从心灵开始，要消除“问题学 生”对教育的抵触心理，给他们以关心和爱护，对他们的优点要充 分肯定。其一，对待学生要真诚，给学生多点关心和爱护。班主任要跟学 生多多沟通，及时了解学生的思想动态，选择适当的教育时机，用 行动来扶植学生，激发学生的潜力，当学生体验到老师对自己的一 片爱心和殷切期望时，就会“亲其师而信其道”其二，自尊心是一个人自我意识的重要标志之一，是进步的动力 之一，表现为对个人的自我尊重

3、，也要求别人尊重自己的权利和人 格。班主任应当尊重、信任学生，激发其上进心和积极性。在教育 过程中，必须做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓 励；多正面疏导；多指明方向。逐步消除学生的疑虑，使他们感受 到学校的温暖，从而使他们树立起学习、生活上的自信心并迎难而 上。在教育过程中，对学生要求要适度，让学生充分发展自己的才 能，充分展示自己的长处。譬如：在挑选班干部时应尽量考虑安排 一些有上进心的“问题学生”，让他们也能担当一定的责任，在集 体中发挥他们的特长，增强他们的正气。其三，每个“问题学生”多少都蕴藏着一些优点，不引人注目 的优势，在某些方面也还存在一些“闪光点”。班主任要善于寻

4、找 和发现“问题学生”身上的这些“闪光点”，用行动扶植他，选择 适当的教育时机。当发现某些特长，要正确引导，精心培育，使之 发扬光大。二、耐心矫正学生的“不良行为”保持耐心，巩固学生良好的行为习惯。“不良行为”的转变过程 是一个循序渐进的过程，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个 阶段。教师不能急于求成地要求学生立马改过， 就算学生有心整改, 在转化的过程中也容易多次反复，这是一种正常现象。班主任应该 认识到，学生的“不良行为”是长期形成的，恶习较深的学生往往 上进心弱，有时抵制不了诱惑，并抱有侥幸心理。这时更考验教师一论丈发表专赢一I中国学木剧刊网 vwwqka nw日门 g.n凶的辨别能力

5、和忍耐力，要再次耐心地开导教育，在这个过程中，一 定要有满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导， 使平时落后的学生保持不断前进的势头。三、利用各种有利因素，形成合力中职生的教育转化工作只靠一个班主任是远远不够的，要与全班 同学、家长、其他教师通力合作，调动一切积极因素，形成合力， 只有这样才能给平时落后的学生创造一个良好的转化环境。包括班 主任在内的班级每位教师都要参与学生教育工作，以饱满的热情对 学生予以关心和帮助。其他教师在教书过程中要管教管导，及时与 班主任沟通，反映学生的思想情况。在学校教育转化学生的同时，坚持家访，齐抓共管。如果家庭教 育与学校教育不同步、不默契，班主任

6、的工作会前功尽弃，所以应 定期、不定期地对学生进行家访。班主任不但要与全体家长沟通学 生的思想动态、在校表现，还要及时记录、备查。同时，对有厌学 苗头、思想不稳的学生要实行随时家访，把问题消灭在萌芽之中。教师的身教就是无声的教育，因为不带任何强制性，完全是用示 范作用影响学生、带动学生。可以说，身教是一种最具体、最形象、 最有说服力的直观教材。因此，“打铁先得本身硬”。教师必须重视 自身素质，坚持不懈地致力于自身思想、道德素质和业务水平的提 高，在平时的教育过程中，除了讲授知识之外，还要注意学生思想 等各个方面的转变，注意与学生之间的沟通，及时发现学生的问题， 要与学生之间建立新型的师生关系。总之，中职生的教育转化工作是一项长期、反复、艰巨的教育系 统工程，它不可能一抓见效、一劳永逸，而需要连续地教育、耐心