奇妙的探究(2)

1、小学科学奇妙探究校本课程纲要课程名称：奇妙探究课程开发者：董改玲课程适用对象：五-六年级学生课程类型：学科拓展类（选修）课程资源：新编（自编）学习时间：每周二节课程目标：1.让学生在科学课程的学习中，真正受到科学思想、方法、情感态度与价值观的熏陶，培养小学生的科学素养。2.通过活动，激发学生学习科学的兴趣。努力建构良好的教材结构，从易到难，由浅入深，逐步推进，让学生越学越能体会到科学的博大精深，逐步挖掘学生们的科学探究能力。3.学得开心，玩得开心。在学习中培养兴趣，在游对戏中学习科学，促进学生整体素质的提高。课程内容：选取较简单的实验，准备好实验材料，创造机会让学生自己动手做实验，让学生参与其

2、中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。具体内容：时间 活动内容第一周 社团组织 准备活动第二周 焰火的秘密第三周 探究声音的产生秘密第四周 科学小论文撰写第五周 探究昆虫的秘密第六周 磁铁游戏第七周 变废为宝，制作手工艺品第八周 走进社区，绿色社区调查第九周 墨水变清水第十周 有趣的光线变化第十一周 地震产生探究，科学面对地震第十二周 水沸腾到底多少度第十三周 神奇的变色布第十四周 盒子里到底有什么课程实施建议:（一）教学方式：1创设良好的教学气氛，激发学生的学习积极性。2体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。3向学生提供充分制作活动的机会和调查研究时间。4.重在培养学生科学

3、学习的兴趣和良好习惯。（二）学习方式：1动手与动脑相结合，观察与实践相结合。2学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。3体现出学生是学习的主人地位。课程评价1.每小组在每次制作实验后，每人上交一份实验成果，每个实验成果按等级打分，占总成绩的30。2.成果展示20。学生将通过收集资料、调查研究得到的初步制作成果在实验室内充交流，并认真听取他人的意见和建议，进一步完善自己的方案。学生再将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。 3.科技小制做20,。根据学习科学课本的知识,运用生活中一些废弃物,廉价物制作自己喜欢的活动用具或者教具或者生活用品,每人每月一件。4.科学幻想手抄报5

4、。根据学习科学课本的知识,充分发挥学生的想象力,学生可以大胆设计创新,自由发挥,每月每人制作一幅手抄报5.每次上课前让学生签名（出勤率和课堂参与态度占总成绩的25）。下课后，将自觉打扫卫生的学生名字记录下来，在活动中、学期结束时，对表现积极的学生进行表扬；期末举行科学创新作品制作和实验技能展示，表彰优秀的学生（发喜报）。注意事项1. 自愿报名参加，注重兴趣的培养和能力的提高。2. 积极参与各项学习活动，有秩序，有热情。3. 自觉维护科学实验室的整洁环境。活动定位活动名称活动目标备注1、科普科普创意秀1、通过欣赏精心编排设计的科学秀，以及参与互动，使学生感受科学的魅力，激发探究的热情，为更好地开

5、展探究科学课程做准备。2、培养学生进行科学表演及创作的意识和精神。已上2、力学、电学、热学、通用技术自制棉花糖机1、了解棉花糖制作原理及相关科学知识。2、通过制作棉花糖，培养动手操作能力。3、培养科学知识与生活相结合的意识。已上3、热力学撒尿娃娃的探究1、学生从小玩具撒尿娃娃中，认识空气热胀冷缩的现象。2、从探究娃娃喷水的过程中，理解瓶内空气受热膨胀会产生压强的变化，感知内外气压差的不同而产生的喷水现象。3、帮助学生学会建立模型进行分析问题的能力；以探究娃娃喷水为例，掌握科学探究的基本步骤。已上4、力学纸牌搭高1、教师组织纸牌活动，学生尽快尝试小组活动学习形式，一定程度上让学生认识到小组合理合

6、作和分工的重要性；2、教师组织探究活动，学生在以往经验的基础上发展到用尺子准确测量物体，进行数据比较和分析；3、教师引导探究，学生理解平衡与重心等核心概念；4、教师组织分享活动，加强学习语言表达能力；5、教师评价和组织学生自评，培养学生科学评价观，辅助管理课堂。已上5、力学重心与平衡1、了解考虑物体重心的意义，知道找物体重心的方法2、了解物体的平衡状态、平衡位置知道不同平衡位置的稳定性不同，稳定性与重心的关系及在生活中的实际应用3、激发学生爱科学、学科学的兴趣；培养运用物理知识，分析、解决实际问题的能力待上6、声学声音系列1、了解物体发声的原理、制作简单的发声装置。2、探究音调和频率的关系。3

7、、通过学生的活动，培养学生动手能力，解决实际问题的能力以及合作精神。待上7、体验探究、科技制作玩转气球1、了解气球的爆破、发声和起电等现象及其蕴含的科学知识。2、体验大小气球并初步探究。3、探究影响气球爆破的因素。4、通过利用气球制作喷泉、气垫船等模型，发挥学生想象力及创造力。待上8、力学气垫船1、认识气垫船，知道气垫船的分类、性能和用途，了解其历史背景和发展前景。2、理解气垫船的工作原理。3、能用生活中的小碗制作简易气垫船，并具有初步的设计能力。待上9、力学纸张系列探究1、了解造纸的历史、造纸工艺。2、探究不同纸张之间吸水性、保存期限的差异及纸张的最大折叠次数。3、通过举行纸桥承重比赛，培养

8、学生工程设计的初步意识与能力。备用资源10、电磁学自制发报机1、了解发报机的历史、原理及在社会生活中的应用。2、培养学生应用理论知识解决实际问题的意识，并进行发明创造的意识。备用资源11、生物、化学叶脉书签制作1、认识树叶的纹理与结构。2、了解叶脉书签制作的原理。3、通过叶脉书签制作，培养学生欣赏美、发现美的高尚道德情操。备用资源12、电学静电系列探究1、认识生活中的静电现象。2、学会利用摩擦产生静电演示有趣的实验。3、探究与制作旋转的吸管、静电马达、听话的易拉罐等。备用资源13、光学自制万花筒1、观察平面镜成像特点。2、探究平面镜成像规律。3、尝试制作万花筒备用资源14、热力学走马灯制作1、

9、了解走马灯的来历。2、探究走马灯中涉及的科学原理。3、通过走马灯的设计与制作，进一步培养学生的设计与动手操作能力。备用资源15、终期汇报期末作品展及表彰1、通过作品展示的方式，表扬和鼓励学生对探究科学的热爱与支持。2、通过撰写研究报告等形式汇报学习成果，形成良好的探究氛围。待上 （2）小学二年级科学课程计划教学设计活动内容专题定位备注 激发兴趣科学引入课（主实验展示）吸引孩子注意力，激发兴趣，为科学课开头。已上         认识世界黑箱识物通过触摸来区分物体，针对物体不同触觉的比较

10、，引导孩子们对物体固、液、气三态性质认识。已上纸杯发声知道声音的起源；体验发声器的制作。已上光的传播能知道生活中常见的光源，并区分自然光、非自然光；观察影子、制造影子、设法改变影子的形状，学会简单的手影姿势已上光的色彩通过喷雾剂来制作彩虹、三棱镜的色散等有趣的科学现象，让学生观察体验，感受到太阳光色彩的本质，以及光的合成与分解。已上手影的秘密通过简单的手影游戏，让学生体验影子的产生，对光线传播途径的猜测，以简单小实验为学生树立光的直线传播概念。已上空气的存在空气的存在及其性质，首先利用卫生纸、玻璃杯演示实验证明空气的存在并占有一定的体积；开展用塑料袋装空气的活动，探究空气具有一定的体积和质量且

11、没有固定形状。已上热空气向哪里跑？感受热空气是上升的；了解人类对热空气上升的广泛利用。学习做“热空气上升”实验的方法，培养学生的实验能力；培养学生初步的分析、综合能力。增强学生探索自然、学习自然科学的乐趣；培养学生认真细致、与人合作的科学态度；启发学生初步认识科学技术发展与人类生活间的密切关系。已上液体观察水，引导学生总结出水的性质，利用水的特点分辨糖水、醋、水和牛奶四种物质，概括液体的物理性质并联系生活知其在生活中的应用待上水的浮力联系生活，并现场展示浮在水中的木块、乒乓球等实验，初步感受浮力的存在；利用橡皮泥开展承重活动待上物质的溶解通过讲述“驼有白糖的小马过河后白糖变少”的故事引入，并现

12、场操作白糖、食盐的溶解实验，引导学生发现白糖或食盐消失了而水变甜或咸了是溶解的结果待上水的三态变化联系生活中的现象，并现场演示水的沸腾、蜡烛熔化并凝固的实验，体验物质的三态变化待上       体验制作制作汽水了解不同饮料的区别，培养健康饮食的习惯；从制作过程中知道汽水的由来和成分，认识碳酸饮料和二氧化碳。备用资源巨大泡泡让孩子们对水的表面张力有大概的了解；通过玩巨大泡泡，让学生观察泡泡在阳光下呈多种色彩的现象。备用资源彩绘手绢锻炼孩子想象、绘画能力；通过不同彩笔画清洗难度不同让孩子对物质的溶解有大概的了解；认识酒精。备用资

13、源喷气船对运动的概念有初步的了解；知道力的作用以及作用力和反作用力。备用资源微型龙卷风认识自然灾害有一定认识，知道简单的灾害规避方法；体验龙卷风形成过程的模拟。备用资源时钟的制作了解时间概念，可以区分时分秒，可以通过时钟读出时间备用资源成果展示后期汇演预期目标，带动家长和学校老师一同参与，展示教学成果，包括科普剧、科普海报、科学作品待上泥井中学2010-2011学年度科技制作校本课程纲要课程名称：科技制作课程类型：科技类课程资源：课程选择开发主持：校本课程开发小组主讲教师：王建义学习对象：七八年级学生学习时间：每周一课时选修 ，共25课时泥井中学科技教育校本课程纲要课程名称：科技制作课程类型：

14、科技类 选修课程资源：课程选择开发主持：校本课程开发小组主讲教师：王建义学习对象：七八年级学生学习时间：每周一课时 ，共25课时第一部分 课程实施背景基础教育课程改革纲要（试行）规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校和学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这样就把课程的一部分权力下放给学校和教师。开发研究科技教育校本课程将对于实现学校的办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。如何把科技教育开发为校本课程，培养学生的实践精神和创新能力，更加符合独特的地方环境和教育需求？自基础教育课程改革纲要（试行）实行以来，我校一直在寻求适合学生发展的科技教育教材，究竟该教给

15、学生些什么？那些内容才是学生需要的？怎样的教材才能贴近我校实际情况又能使学生得到最大程度的发展？正在我们苦苦寻觅的时候，市教科所组织开展了创新检测赛。在这次创新检测赛中稳定的木塔一项，我校取得了市赛二等奖的好成绩；以此为契机我们开展了科技兴趣小组活动。搜集以往赛事长期题、即兴题作为科技教育的教学内容。2007年市创新检测赛运水装置一项中，我们又取得了市赛一等奖、创新奖好成绩，借此机会我们大力宣传科技教育的重要性和必要性；科技兴趣小组吸引了大批的学生。从两次比赛的情况看，说明了两点：一是我们的学生需要科技教育；二是我们有这样的教师可以完成科技教育教学任务。在李待军校长的授意下，学校组织了教材编写

16、小组。小组成员认真学习基础教育课程改革纲要，派出教师参加市县组织的学习，由刘振平主任负责组织完成了教材的编写。此教材完成后至今一直作为我校的选修课。教材结构和内容也在教学过程中不断完善和充实。一 课程性质该课程是以国家课程为基础和参照点，以学校自编的教材为基本内容，在教师指导下，鼓励和吸收学生、社会人士共同参与和支持，对全校学生在校内外活动基地开展的科技教育活动课程。科技教育活动的性质：实践性：强调亲历，只有亲自实践，学生所获得的知识才会记忆深刻；开放性：关注生活，也就是让学生从自身的生活入手，从身边熟悉的事物入手；自主性：尊重选择，即尊重学生的选择学习的伙伴，尊重学生选择学习的内容；探究性：

17、动态生成，是教师借助活动这一平台，依一定原则（主要是认知原则）将可能的条件组织起来，引导学生从已知到未知，从现象到本质地探求知识。二 基本理念1、转变学习方式。从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识，培养能力。科技教育实践活动的基本学习活动方式有：课题探究的研究性学习、设计制作的应用性学习等。在活动中，尽可能采取多种多样的学习活动方式，在每一项活动主题实施中，尽可能多地进行调查、考察、参观、宣传、实验、表演、展示、交流、总结等学习活动，并以学生的需要、动机和兴趣为基础开展活动2、学生是活动的主体。在开展科技教育活动的过程中放手让学生们自己参与管理的

18、全过程，科技教育活动中的自主概括为：自己的活动自己搞。教师作为学生的一员参与活动过程，并为学生提供必要的帮助。3、注重动手与动脑结合。活动设计，基于“做中学”和“学中做”，强调每个学习者通过自我探究获得直接经验，是建立在基础知识的技能、态度、方法能力的综合学习。4、活动内容多元化。具有开放性、实践性、趣味性。这种开放性表现在活动组织内容、作业与练习、评价等方面给教师、学生提供选择学习内容的创新空间，使得活动设计可以在最大程度满足不同教师、学生的不同知识、不同经验的学习科学需要。这种开放性还表现在引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、自然等资源进行学习，将学生的探究知识置于广阔的背景之中，帮助

19、他们认知世界、体验生活，增添知识。构建综合体系，使科技教育的内容具有实践性、趣味性。5、活动的评价应能促进科学素养的形成与发展。教师的评价以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。评价主体则应包括教师、学生、家长等。第二部分 课程目标一 总目标通过科技教育校本课程的实施对学生进行科技意识教育、科技兴趣培养、科技知识教育、科技技能培养、科学方法教育、科学思维能力培养、科学世界观教育和科学素养培养。二 分目标科技知识1、模型制作常识。学习一些基本制作技能、制作知识，了解日常生活中的科技知识，并能运用于生活中。2、三模常识。了

20、解航海、航空、车辆的知识以及三模制作比赛的知识。3、配合市县组织的各项赛事完成制作任务。科学能力1、培养学生查阅、整理从书刊及其他途径获得知识的能力。2、能一定程度的运用已有知识对常用物品提出改进设想，培养学生假想能力。3、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划，培养学生操作能力。4、能通过观察、实验、制作等活动进行探究，培养学生探究能力。5、通过上网、读书了解我国科技发展近况，培养学生的初步的分析能力。6、能在已有知识、经验和现有信息基础上，写科学小论文。7、能用已有的探究结果，进行交流、质疑。科学态度与价值观1、培养实事求是、一丝不苟、客观公正、谦虚谨慎、严谨求实、吃苦耐劳、严肃认真、

21、契而不舍、坚韧不拔，善于总结经验、勤于捕捉灵感、敢于大胆突破的科学态度。2、认识到“科学技术是第一生产力”；今天的科技进步、经济发展绝不是以破坏人类赖以生存的环境为代价，树立“可持续发展”的思想。3、树立“热爱科学、相信科学、尊重科学和依靠科学”的思想；认识到科学价值的两重性，积极参与有关科学技术与社会问题的讨论和决策。4、培养学生批判、怀疑和创新的主体精神。D、在实施形式上，教师要成为一个合作者。学生是学习的主人，有学习的自主权、选择权、决策权、组织权、评价权；教师是辅导者、指导者、协助者、评价者。在实施过程中，教师与学生互相合作，倾听、交谈、沟通，营造一个接纳的、支持性的、宽容的实施氛围。

22、E、在实施方法上，教师是一个促进者。通过激发学生的学习动机，促进学生形成良好的习惯、科学的方式、完善的素质的形成。在学生方面确定以下要求：A、全面和谐发展 在实施过程中既要探究知识，又要学会技能；既要掌握学习方法，又要有积极的情感和态度，形成正确的价值观，学会合作学习。B、自主性的发展 在实施校本课程过程中，全体学生主动参与、积极思考、认真实践和总结，并能把教育目标、任务，转化为个体的自觉要求和创造性行为，逐步提高自我修养、自主学习、自觉锻炼、自我管理的能力，达到自我教育的境界。C、有个性的发展 根据自身个体的独特性、差异性，积极参与竞争，张扬个性：敢于标新立异，敢于发表不同见解；善于观察、发

23、现、分析问题，提出合理化、个性化的建议和方案。2、实施方法与农业生产、环保实践的实际相结合，发挥乡土性优势；与日常生产生活相结合，发挥生活化、实践化优势；与思想品德教育相结合，发挥非智力因素的优势；与其他学科教育相结合，发挥多育并举的优势；与团队活动相结合，发挥基层组织的优势。3、实施形式集体活动：一般以班集体的方式进行，有时也以校为单位组织。如：活动开始时的动员、方案的制定、结束时的总成果汇报等，还有班集体组织的参观访问、专家介绍、作品展示、知识竞赛等。小组活动：按照共同的目标组成活动小组，同一学生可参加不同小组，这种活动形式为更多的学生提供横向交流的机会。也培养了团队精神和合作能力，发展了

24、学生的交往能力和交往情趣。个人活动：由学生独立思考、独立完成。这种活动能最大限度地发挥每一位学生的主观能动性，使学生细致、具体地体验活动的内容。4、实施策略建立活动基地，为科技教育活动提供依托。创设良好的校园环境，强化班级文化建设，营造综合实践的良好氛围。整合地方资源，挖掘学校科技教育特色。构建多元化的活动方式，丰富综合实践活动形式。二 评价建议1、评价主体的主动性。学生是评价的主体，因此主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。学生也是被评价的主体，因此它强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。总之，应努力建立一种以“

25、自我反思性评价”为核心的新的评价体系。2、评价动机的激励性。把评价作为活动的一部分，不仅关注学生已有的表现和收获，更以学生的个性差异为宗旨，充分尊重和保护学生的活动体验，满足学生的成就动机。3、评价指向的过程性。综合活动校本课程的评价不以学生的活动成果（物化、非物化）为重点，更加关注学生参与活动的过程。重点考察学生参与活动的态度，在活动中是否善与他人合作，协调关系，怎样解决实践中遇到的困难，有没有创造性的表现等。4、评价形式的多样性。评价以学习小组的整体水平为主，以个人为辅；以自评和小组内的互评为主，教师评价和家长及社会评价为辅。三 课程资源开发与利用本课程纲要是活动课程实施的依据，组织者要充

26、分领会和掌握科技教育校本课程纲要的基本思想和各部分内容。并整体的设计，在实际活动中活动实施者也需发挥自身的主动性和创造性，设计具有创新的活动方案。课程资源开发与利用注意以下原则：1、实效性原则：活动的开发要实事求是，尊重现实，具有实效性，既要面对现实，又要预测未来，使现实与未来的需求相得益彰。2、针对性原则：活动的开发要针对自身条件、学生素质、需求和兴趣等诸因素。3、综合性原则。活动的设计要注意目标及内容和形式之间应有机结合，以求最大限度的开发利用学校的教育资源。将学生置于真实的生活情境中，调动学生多种器官协同参与，促进各种素质的和谐发展。首先活动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标

27、，也有搜集信息、处理问题等能力目标，还有各种知识性目标；其次，活动内容综合，围绕活动主题，包含社会、环境、自然、农业、科技等各种知识；再次，活动方式也是综合的。根据主题需要，采用参观、调查、讨论、设计等多种活动形式，自主探究，积极建构。4、实践性原则。以学生的实践体验为主线开展序列活动。根据活动的需要，采取丰富多彩的实践形式，形成序列性的“主题包”，增强活动过程的趣味性，发挥活动育人的整合功能。四 教师队伍建设建议1、加强指导老师的培训。由于该活动的开展，承担着培养学生科学素养和人文素养的重任，在整个教育中地位会越来越重要，因此提高活动教师的素养与水平显得非常紧迫，必须根据活动的内容开展岗前岗

28、后培训。学校搜集有关科技教育校本课程的资料，组织教师集中培训，共同讨论如何设计校本课程开发方案，如何撰写校本课程开发方案等。并组织校本课程理论学习与实践交流会，发现问题，及时纠正，不断总结经验教训，促进校本课程发展。2、理解和支持学科教师活动设计与开展。活动的开展，需要为学生准备一定的活动器材和实物材料，特别现场操作，都需要占大量的时间和精力，要保证教师有足够的时间和良好的精神状态，就需我们学校领导的支持。我们爱科学校本课程实施纲要课程名称：我们爱科学主讲教师：张继菊授课对象：四年级学生授课时间：单周周三第五、六节具体内容：      

29、;               第一部分  课程设计背景随着现代科学技术的日益飞速发展，小学科技教育日益受到重视。让学生从小了解科学、热爱科学、研究科学，培养他们的科学意识，已经得到了教育专家和广大教育工作者的认同。因此，科学教育必将和语、数、外等学科一样，成为中小学教育中的重要学科，它对学生的创造能力和实践动手能力的培养有着重要的实践意义，是当前探究性课程的重要组成部分之一。此外，我校是一所有着辉煌历史的城市龙头学校，建校十几年来，我校以科技教育为突破口，全面实施素质教育，取得了较为显著的成绩，形成了科技教育为龙头的办学特色。为此，我校以国家基础教育课程改革纲要（试行）为指导，以新的科学教育、课程理念作支撑，从素质教育要求出发，根据小学生身心发展特点，以培养小学生科学素养为重点，开发和实施校本课程我们爱科学，旨在有利于全面贯彻落实党和国家的教育方针，有利于教师自身的专业发展，有利于尽可能满足学生个性发展的需要，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的科学素养。第二部分 校本课程开发的总体目标1、通过校本科技活动，不断提高学生的科学素养，培养学