二年级上册数学教案第六单元第四课时 摸球游戏_冀教版（2018秋）

1、.第六单元第四课时 摸球游戏课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 教学内容家庭是幼儿语言活动的

2、重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 冀教版小学数学教材二年级上册第57页，摸球游戏。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐

3、，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学提示本课是在学完本单元统计知识之后安排的一节理论活动课，教材通过设计“摸球游戏的活动，让学生体验可能性知识。同时让学生用“正字记录全班同学摸球的结果，也是对本单元统计知识的应用和理论。教学中，要鼓励学生大胆的尝试，大胆的

4、发表自己的看法，在交流讨论中，初步理解到“可能性的实际意义。在统计完成之后，可以让学生自主利用前面所学的知识对数据进展分析，进步学生的分析才能和解决问题的才能。教学目的知识与技能：初步体验时间发生的不确定性，能根据摸球的数据解答相关的简单问题。过程与方法：结合摸球游戏，经历记录方式讨论、猜测、摸球记录统计的过程。情感态度与价值观：在理论活动中获得良好的情感体验和初步的数学活动经历。重点、难点初步体验事件发生的不确定性，理解“可能性的实际意义。教学准备教具准备：箱子，红球和黄球各50个。教学过程一、 创设情境，引入游戏师：小朋友们，今天这节课我们一起来做个游戏好不好？生：好！师：老师这里有一个大

5、箱子，小朋友们看到了吗？你们猜，里面是什么？生：猜不到师：那请小朋友把手伸进去摸一摸，你知道是什么了吗？生：球！是乒乓球！师：对啦，这里面老师放了50个红色的乒乓球和50个黄色的乒乓球，今天我们就来玩“摸球游戏。板书课题【设计意图：创设游戏的情境，吸引学生的注意力，让学生主动的参与到学习活动中来。】二、猜测讨论师：下面，老师将从箱子里随意摸出一个球，你觉得可能是什么颜色的？生1：我觉得可能是红色的生2：也可能是黄色的师：我们能不能不说“可能，而说“一定呢？生：不能，因为箱子里既有红球也有黄球，所以可能是红色也可能是黄色。师：恩，同学们的猜测到底有没有道理呢？下面我们就来实际的摸一摸，看看结果是

6、怎么样的。【设计意图：通过猜测，激发学生想要验证、想要尝试的欲望，为后面学生体验“可能性的意义打下根底。】三、理论操作，体验新知师：下面我们就亲自来做一做这个摸球的游戏。课件出示游戏规那么游戏规那么：（1） 每人摸一个，先猜摸出的可能是什么颜色，再摸。（2） 假如摸出的球和猜的一样，就奖励一支铅笔。师：我们上一节课学习了一种很简便的记录方法，同学们还记得是什么方法吗?生：用“正字记录师：对，这样的统计活动用“正字记录最简单明了，下面就请同学们先画一个统计表，然后再摸球的过程中，用“正字记录在统计表中。颜色次数合计红色黄色学生一遍轮流摸球，一边记录。【设计意图：学生在实际操作中，体验事件发生的不

7、确定性，这样获得的体验是最真实的，也最容易被学生承受。】四、达标反响1. 师：请小朋友们把统计表补充完好，看看结果是不是跟你们猜测的一样。学生把结果填在统计表中，计算摸到每种球的数量，写在合计这一栏中。2. 玩一玩幸运大转盘的游戏吧，每人转一次，看能得几等奖，把每次转的结果用“正字记录下来，并计算结果，完成统计表。奖项次数合计一等奖二等奖三等奖四等奖五等奖五、课堂小结师：今天我们玩了“摸球游戏，小朋友们快乐吗?你有哪些收获和体会？生1：我们发现，假如箱子里有两种颜色的球，摸到哪种球都有可能。生2：我觉得，生活中的许多事情都具有“可能性六、布置作业1. 取一枚硬币，抛20次，用画“正字的方法记录

8、朝上的面是正面还是反面，完成统计表。朝上面次数合计正面反面2. 和小伙伴玩一玩“掷骰子的游戏，用“正字在统计表中记录出现的点数。点数次数合计123456板书设计摸球游戏颜色次数合计红色正 正 正 正20黄色正 正 正15教学反思本节课主要是让同学通过“猜测理论验证，经历事件发生具有不确定性的探究过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体验“可能性的意义。在活动交流中开展合作学习的意识和才能。课始，通过摸球游戏的导入，引出事情的发生具有不确定性。这样创设情境，不仅为新知做好铺垫，起到“引路导航的作用，而且兴趣性十足，有效地吸引了学生的注意力。然后，同学们在动手理论的过程中，通过猜测、观察、分析、验证等方式亲身体验、感知，