二年级上册数学教案第六单元第8课时 倍的认识（一）_西师大版（2018秋）

1、.第8课时 倍的认识一u “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记

2、?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学内容家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 教科书第82页的例1，例2，第83页的课堂活动第1，2题。，第84页的练习十九第1题。 初步建立“倍的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。 u 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中

3、的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 教学提示 “倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课主要让学生通过摆一摆、说一说、画一画等方法加深对“倍的认识和理解。充

4、分调动学生的学习兴趣，进步教学效果，突出重点，化解难点。 u 教学目的 知识与技能： 经历两个数量的比较过程，初步建立“倍的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。 过程与方法： 结合生活经历，通过观察、动手操作、同伴合作，对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、解释，培养学生分析推理的才能。 情感、态度与价值观： 初步体会“倍是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。u 重点、难点重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联络。 难点：会用乘法算式求商的方法 。教学准备 老师准备:多媒体课件 圆片 小棒 学生准备：小棒u 教学过程一、新课导入1. 老师：请同学们看老师在黑板上贴圆

5、片，仔细观察，老师是怎么贴的？第一行：1学生观看后齐答：老师贴了2个圆片。2.老师：我第一行贴了2个圆片，我开场在第二行贴，请仔细观察，老师又是怎样贴的呢？第二行：1学生：老师第二行贴了6个圆片2集体订正3.老师：你看了老师贴的圆片，你又发现了什么？1学生仔细观察，独立考虑2小组内交流3指名答复：第二行比第一行多4个；老师贴的是2个一组，2个一组的.4集体订正4.老师：假如老师继续贴下去，你猜猜看，应该怎么贴？1指名答复：应该还是2个一组，2个一组的贴。2集体订正，老师及时鼓励和肯定，并同时贴圆片.5.老师：这样2个一组，2个一组的贴下去，我们通常用省略号表示。老师板书：第一行： 第二行： .

6、 . . . . . .6. 老师：我们看省略号前面的这些圆片，你们觉得如今第二行又几个这样的2？（1） 指名答复：4个2.7. 老师：第二行贴了4个2，我们一起数一数：1个2，2个2，3个2，4个2。第一行有1个2，第二行有这样的4个2，我们就说第二行的个数是第一行的4倍。请同学们一起来说一遍。（1） 学生一起说（2） 指名说（3） 同桌互说8. 老师：第二行是第一行的4倍是什么意思？（1） 指名答复：第一行有1个2，第二行有4个这样的2，我们就说第二行是第一行的4倍。（2） 集体订正9. 老师：这节课我们就研究有关“倍的知识。老师板书：倍的认识【设计意图：老师通过让学生观察贴圆片，发现第二

7、行比第一行多4个，以及第二行是2个一组，2个一组贴的规律，通过比较，浸透“倍是有两个数量相比较产生的。同时通过让学生说一说“几个几为新知做好了铺垫。】2、 探究新知 教学例1.1. 老师：请同学们准备好小棒，按照老师的要求来摆。第一行一次摆3根小棒，第二行摆6根小棒，每次摆3根。（1） 学生独立操作，老师巡视，个别指导。2. 老师：谁来说一说这两行小棒的根数有什么关系？（1） 指名答复：第一行小棒的根数是第二行小棒根数的一半；第二行小棒的根数是第一行小棒根数的2个那么多.（2） 集体订正，老师及时鼓励和肯定3. 老师：第二行小棒的根数是第一行小棒根数的2个那么多，还可以说成第二行的根数是第一行

8、的2倍。假如用数来表示，就是6里面有2个3，也可以说成6是3的2倍。 老师板书：6是3的2倍4. 老师：请同学们闭上眼睛想一想，刚刚我们的操作过程，然后说一说怎么表示的，同桌之间互相说一说。（1） 学生按照要求完成（2） 指名复述过程（3） 集体订正3、 稳固练习 第一题： 继续摆小棒1.老师：我们接着摆，第一排不变，第二排摆4个这么多。1学生按照老师要求摆小棒，老师巡视，个别指导。2同桌之间互相检查2.老师：用倍比较怎么说？1指名答复：第二行的根数是第一行的4倍。2集体订正3.老师：你是怎么想的？1指名答复：一看就知道。第二行里面有4个第一行这么多，所以是4倍。2集体订正，老师及时鼓励和肯定

9、：同学们说的很好，能根据两个数，用“倍说出它们之间的关系来。 第二题：课件出示： 8和4 12和3 1.老师：请同学们看数字，先摆小棒，然后说一说，谁是谁的几倍1学生动手摆小棒，老师巡视，个别指导2同桌之间进展交流，互说谁是谁的几倍3指名台前展示，边摆边说4集体订正第三题：课件出例如21. 老师：观察主题图，数一数，红花油多少朵？黄花有多少朵？（1） 指名答复：红花油10朵，黄花有2朵。（2） 集体订正2. 老师：把2朵花看作1份，在教科书上圈一圈。并完成下面的填空。（1） 学生按老师要求进展操作，老师巡视，个别指导，（2） 小组内交流（3） 指名作业展示（4） 集体订正【设计意图：学生通过操

10、作活动-圈一圈，交流活动-议一议，稳固了“一个数里面有几个几的含义，经历了从形象思维到抽象思维的过程，理解了“一个数里面有几个几这个数就是它的几倍，初步建立了“倍的概念，促进了学生对“倍的意义的进一步感悟和把握。】4、 达标反响第一题：课堂活动第1题课件出示：要求：同桌之间合作，一人摆小棒，一人说谁是谁的几倍。第二题：课件出示：画一画，圈一圈，填一填。9里面有 个 ， 是 的 倍。第三题：课件出示：说一说。 12和4 15和5 21和7 42和6 第四题：练习十九第1题。答案：第一题：略第二题：3 3 3第三题：12里面有3个4,12是4的3倍； 15里面有3个5,15是5的3倍； 21里面有

11、3个7,21是7的3倍； 42里面有7个6,42是6的7倍。第四题：4 4 8 8 9 9【设计意图：学生通过摆小棒，初步建立“倍的概念；通过观察、考虑、交流，体会“一个数里面有几个几这个数就是它的几倍，获得“倍的初步感悟。】5、 课堂小结1. 老师：通过这节课的学习你有什么新的收获吗?还有什么问题吗?学生各抒己见，集体订正，老师做最后总结：同学们，只要你能用眼去观察，用心去感受。你就能体会到数学王国里风光的迷人，体验到学习数学的乐趣。如今我们一起踏上幸福快车，去感受愉快的数学之旅吧。【设计意图：课堂小结注重学生感受与体验的交流，并给学生质疑与反思的时间和时机。】6、 布置作业 第一题：练习十九的第3题 第二题：练习十九的第4题 第三题：圈一圈，说一说第四题：填一填茄子的个数是萝卜的 倍。第五题：考虑题 号码：8 6 2 7 1 5 4 3，这些数字里面有没有我们今天学到的倍数关系呢？答案：第一题：3 5 5 3 1 9 7 8 6 第二题：8 4 2 8 36 9 6 3 81 7 7 8 第三题：6里面有2个3，黄花是兰花的3倍。 第四题：7 第五题：8是2的4倍 8是4的2倍 6是2的3倍 6是3的2倍7、 板书设计 倍的认识 第一行： 第二行： . . . . . . . 8里面有4个2 8是2的4倍