二年级上册数学教案－7.6快乐的动物北师大版

1、.快乐的动物教学目的：1、知识与技能：在情境中体会“倍的意义。能动手操作找出“倍的数量关系。2、过程与方法：初步建立“倍的概念，使学生掌握“一个数是另一个数的几倍。3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的学习兴趣， 培养学生思维的灵敏性。教学重点：理解“倍的含义，知道“一个数是另一个数的几倍。教学难点：知道“一个数是另一个数的几倍。教学准备：课件、教具。学法指导：自主学习、合作探究教学过程：一、情景创设1、谈话引入，老师想带大家去参加一个快乐的动物聚会，好不好？板书课题，播放课件二、问题探究2、师：同学们，参加聚会的都有哪些小动物呀？数数看，它们各有多少只？学生说完，老师点击课件，出示猴子，鸭

2、子，松鼠，小鸡的图像，然后出示只数：3、6、2、8师：假如老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数，边说边贴动物图像谁能告诉老师，我应该怎样贴呢？师：请同学们拿出你的围棋子，也象老师这样代替小猴和小鸭的只数摆在你的课桌上，能摆好吗？师：小朋友们仔细观察一下，根据我们摆的情况，你能发现什么吗？大家说的都很好，小鸭的只数是6，板书6小猴的只数是3板书3，6里面有几个3呀？6里面有2个3，边说边圈我们就说6是3的2倍，也就是说小鸭数是小猴的2倍。边说边板书生：6是3的几倍，我们可以用除法来算，6÷3=2板“倍不是单位名称，所以2后面就不用写“倍字了。师：假如又来了3只小鸭，加3个磁扣，请小朋友也加

3、3个围棋子，谁知道如今谁是谁的几倍？为什么？学生尝试练习，进展讨论，再集体汇报，老师讲解：如今小鸭是9只，小猴是3只，板书9，9里面有几个3呢？9里面有3个3，我们就说9是3的3倍，也就是说小鸭数是小猴的3倍。把2倍改成3倍师：假如要同学们像这样也列个除法算式来求9是3的几倍，谁会？把6÷3=2改成9÷3=3三、体验感悟1、请同学们用刚刚学到的倍数知识想一想，根据这四种小动物的只数，除了小鸭数是小猴的2倍，还能找到其它的倍数问题吗？2、在小组内交流，可以摆一摆，算一算，然后在老师发给你们的答题纸上做好记录。3、汇报、交流：根据学生填的情况，请小组派代表上台来做小老师。讲解小

4、鸭数是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小鸡数是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4四、理论应用1、课件演示：其实今天来参加这个快乐的聚会的小动物还有很多呢，看看还来了谁吧！书上P47练习题。小猫，小老鼠2、尝试解决问题，把你的算式写在自己的算草本上，行吗？集体订正，在电脑上操作。3、还有很多的小动物呢！出示蝴蝶，蜻蜓集体订正，在电脑上操作。4、出示在这个聚会上，还有我们最熟悉的朋友呢？猜猜是谁吧！出示淘气，机灵狗比身高的图师：知道他们在做什么吗？他们碰到难题了，你们能帮助他们解决这个难题吗？翻开书P47，小组讨论一下，看怎样解决这个问题，然后把书上的空填好。集体订正，老

5、师重点讲解电脑上操作课件。5、找一找生活中有倍数问题吗？五、小结小朋友们，今天我们学习了什么知识呀？六、布置作业:课堂作业板书设计： 快乐的动物鸭子的只数是猴子的 倍。6÷3=2小鸡的只数是松鼠的 倍。8÷2=4小鸭的只数是松鼠的 倍。6÷2=3小鸟的只数是小猴的 倍。12÷3=4教学反思： “倍虽然说是生活中常用的一个概念，可是对于二年级的小学生来说理解起来还是有困难的，因此我在教学时做了以下一些设计：1、处处注意让学生通过“做一做的详细活动来体会倍的意义。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰

6、林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。如老师开课时以生动的情境导入新课“同学们，动物是人类的朋友，我们应该怎样对待他们极大的激发了学生的学习兴趣，在引导学生仔细观察，统计出每种小动物的只数后，以小猴和小鸭的只数为例引出倍的问题：如今请小朋友用你手中的小棒代替猴子与鸭子的只数，动手摆一摆，一

7、边摆一边想，猴子与鸭子的只数之间有怎样的关系？在学生充分讨论交流后，汇报出了几种不同的答案：老师及时抓住6里面有2个3这一答复追问：你是怎么想的？其他小朋友同意他的这种说法吗？当大家都表示同意后，老师又进一步引导学生用分一分的方法让学生可以亲身感受6里面有2个3。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动

8、的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。此时，学生已经可以通过图形直观地感受到6里面有2个3。老师在此根底上出现倍的意义，学生理解起来就不那么困难了。接着，老师让学生用画一画，分一分的方式求一求“小鸡数是松鼠数的几倍？并用除法算式表示，通过动手操作，自主交流，真正做到由图到数的转变，使学生理解什么是倍。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的