二年级上册数学教案－第6单元 表内乘法解决问题人教新课标

1、.表内乘法二例5解决问题 教学设计教学目的1、通过在详细情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。2、经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养思维的灵敏性。3、培养初步的应用意识和解决生活问题的才能，积累解决此类问题的经历，体验学习数学的乐趣。教学重难点教学重点：培养多角度观察问题、分析问题、解决问题，体会解题方法的多样性，掌握解决问题的一般方法。教学难点：培养如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。培养思维的灵敏性。教学过程 一、复习导入。 过渡：这节课我们继续用乘法解决生活中的实际问题。板书课题 二、探究新知。教师： 二年一班的同学准备租车参观科技馆。在

2、租车的过程中出现了问题，让我们一起去帮助他们解决好吗？1、搜集信息，理解问题。出例如题 师：指名读题。你知道了什么？数学信息：有2名老师和30名学生，租下面的客车。问题：租这辆车是能不能坐下？设疑：知道有2名老师和30名学生，你能求“租这辆车能不能坐下这个问题吗？根据题目里的有2名老师和30名学生，你能求出什么？ 你能口算吗？老师指出：如今能直接求“坐得下吗？缺什么条件？老师说明：对了，只要知道客车有多少个座位，和总人数进展比较，就知道能不能坐得下，那么，客车有多少个座位。 2、小组合作，解决问题。出示座位图 1 仔细观察座位示意图，一共有多少个座位？ 请你自己试着做一做，并把想法在图中表示出

3、来。再到小组中去交流自己的想法。出示学习提示：自己试着解决问题，并把想法在图中表示出来。完成后到小组中去交流自己的想法。每一小组选一名同学进展汇报，说清解题思路。2全班汇报交流，老师相应板书。让学生结合图形说出解题的思路预设1： 4x7+5=33个预设2： 2x7=14个2x7=14个14+14+5=33个预设3：: 2x8=16个2x8=16个16+16+1=33个预设4：4x8+1=33个预设5：8x4+1=33个预设6：7x4+5=33个预设7：5×8-7=33个3看到这么多的解答方法，我真为你们感到骄傲！老师把大家的解答方法分成两类，一个是横向观察，一个是纵向观察。正是因为我

4、们的观察角度不同，所以解决问题的方法也就不同。3、通过刚刚的解答，我们知道学生和老师一共有32个人，客车有33个座位，如今你知道客车能坐得下吗？引导学生比较32个33个，能坐得下吗？4、回忆检验。 1我们是怎样解决这个问题的？先找数学信息，求出一共有多少人,也就是需要多少座位，再求出客车有多少座位。2用到了哪些方法？运用到了画图的方法帮助我们分析题意。3怎么知道是否能坐得下？用一共的人数和客车的座位数进展比较。三、稳固练习。 1、做一做。指名读题，学生独立完成，全班交流汇报。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是

5、不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我

6、抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 2、数学书85页第3题。指名读题，学生独立完成，全班交流汇报。 3、数学书85页第6题。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，