二年级上册数学教案－连加连减 苏教版

1、.课 题连加、连减总第1课时个人加工、备注课 型新授课备课人 教学内容：教科书第1、2页，例1和想想做做14题。教学目的：1掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。2培养学生标准的书写，认真、细致的计算习惯。教学重点：竖式的简便写法。教学难点：进位与退位，口算与笔算相结合算式的正确计算。教具准备：挂图，小黑板。教学过程:一、创设情境，导入新知1师：同学们，数学就在我们的身边。这是三位同学在折小船挂图出示主题图。2. 请大家仔细观察图片，你能发现什么信息？3. 学生认真观察后，答复以下问题。4. 你还能提出什么数学问题？学生独立考虑，提出数学问题。二、探究体验，攀登新知1. 根据图片信息

2、，学生可能提出这样的数学问题：11号小朋友比2号小朋友少折了多少只小船？2号比1号多折了多少只小船？ 21号小朋友和2号小朋友一共折了多少只小船？33位小朋友一共折了多少只小船？问题1和2学生已经比较容易解决，可以让学生举手答复。老师根据学生答复情况，进展讲评。老师重点强调用减法解决和加法解决的算理。对于提出问题3的学生，老师应该给以鼓励：感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题3吗？请大家认真考虑，在练习本上写出算式。哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式？学生汇报。2.尝试计算：19+27+26师：同学们，你能发现这道算式与以往的有什么不同吗？学生答复，师引导总结算式的不

3、同。以往的算式只有两个加数，这个算式有三个加数同学们观察很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？学生答复,先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加。请大家先独立试算19+27+26，然后在小组内交流计算方法。学生小组交流后,进展小组汇报，展示算法。19+27+2672 只 11 9 4 6+ 2 17 + 2 16 4 6 7 2这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢?学生中有采用以下连加竖式的:2 19+27+2672 只1 9 + 2 17 4 6 + 2 16 7 2老师将这两种竖式在投影仪上比照观察,看看有什么区别，重点弄清每一步的算。算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。小

4、结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？三、变式拓展，自主建构1. 同学们,大家对连加计算掌握的怎样呢?2. 请你在练习本上列竖式计算“想想做做 第1题。3然后小组内进展汇报.老师请学生中的典型进展投影展示、讲评。4学生自主计算“试一试。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿

5、最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、当堂检测，评价反思观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证

6、每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的

7、天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。1学生独立完成“想想做做第24题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2师：今天，我们学习了有关连加、连减的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。