二年级上册语文教案19.雾在哪里人教

1、.?雾在哪里?第一课时教学设计教材分析：?雾在哪里?是一个童话故事。作者运用拟人化的手法，将“雾这一人们熟悉的自然现象，描绘成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾覆盖下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾覆盖称作“雾藏起了世界，把云开雾散称作“雾藏起了自己，因此整篇课文显得生动有趣。设计说明：这是一篇生动有趣的文章，介绍了雾这种自然天气现象。本教学设计的思路着重表达“三关注：一关注识字、写字目的的达成。这是第一学段的教学重点，采用了灵敏多样的识字方法进展识字教学。二关注语言感悟积累。?语文课程标准?指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用

2、，注重根本技能训练，让学生打好扎实的语文根底。基于此理念，循序渐进地引导学生理解课文内容。以“雾把什么藏了起来，藏起来后的风光是什么样的这个问题统领教学，引导学生在读中感悟考虑。同时注重朗读指导，尝试揣摩雾的心理活动，读好雾说话时的语气。在停顿、语调、语气上进展指导。三关注语言才能的训练。在学习过程中，依托文本语句在表达方面的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进展说话练习，促进学生阅读才能和语言才能的形成和开展。注重拓展阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而进步阅读才能。教学目的：1.认识“雾、淘等11个生字。会写“岸、屋两个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会

3、雾的淘气。3.学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论还是都说一说雾来的时候的风光，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学重点：1.认识“雾、淘等11个生字。会写“岸、屋两个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。教学难点：学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论还是都说一说雾来的时候的风光，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1.出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出渐渐散。打一自然现象。2.出示“雾。用形声字的方法识记生字雾。3.今天，我们要学习一篇和雾的课文，?雾在哪里?。板书补充课题，齐读课题。二、检查预习1.经过预习我

4、们知道了雾是一个怎样的孩子？生：淘气、顽皮，2. 齐读句子。3. 识记生字淘和顽换一换：淘萄 加一加：元页4.认读词语卡片。三、朗读课文、体会淘气一生自由朗读课文，要求：1.读准字音、读通句子。2.为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子？用横线把相应的句子勾画下来，标上序号。二交流1.学习第3自然段1雾把什么藏起来了？大海重点指导“藏字的读音。2雾说了什么？“我要把大海藏起来。指导朗读，读出淘气的语气。（3） 雾把大海藏起来之后的风光怎样？无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。朗读句子。2. 学习第四自然段1如今他还想把什么藏起来？天空连同太阳。2雾说了什么？“如今我要把天空连同太阳一起藏起

5、来。重点指导停顿，读出淘气的语气。（4） 雾把天空藏起来之后的风光怎样？霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。重点指导“霎的读音，识记生字“暗朗读句子。3.学习第6自然段1雾如今又想把什么藏起来？海岸、城市2雾说了什么？“如今我要把海岸藏起来。指导朗读，读出淘气的语气。3雾把海岸藏起来之后的风光怎样？房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。齐读词语“房屋、街道、树木、桥梁、行人、黑猫，开火车认读词语，全班认读词语卡片。结合字义识记生字“街。街：土包连土包，行人两边行。进展交通平安教育。朗读句子，理解“甚至意思。识记生字“甚、至用换词法

6、理解“一切的意思。识记生字“切朗读句子，重点指导停顿和重音。4、 说话练习引导学生发现1无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。2霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。这两个句子都有“无论还是都引导学生用上关联词“无论还是都说第六自然段最后一个句子。五、指导写字出示“岸、屋。1生观察字形，体会字形上短下长的共同点，老师范写“岸“屋，生书空。2生描红、练写。3展示评议。4生检查、修改。六、课堂小结填一填：“经过本课的学习，我们知道了雾是一个又 又 的孩子，他把 、 、 、 、 藏了起来。引导学生回忆本课学习重点，并留下悬念，雾接下来还会把什么藏起来，我们下节课再来学习

7、。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有

8、的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。板书设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。大海 19.雾在哪里天空 太阳 家庭是幼儿语言活动的