二年级上册语文教案2.我是什么 人教

1、.1.我是什么教学目的1. 认识14个生字，会写9个字。2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3. 理解水的不同形态的变化以及与人类的亲密关系，树立环保意识。教学重难点1. 正确朗读课文。2. 理解水的变化以及与人类的关系。3. 背诵自己喜欢的部分。课前准备：1. 生字卡片，相关课件。2. 师生搜集水与人类关系的相关资料。课时安排:2课时第一课时一、谜语导入今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见，学生猜，随机板书课题。二、通读课文，随文识字。1. 学生带着问题“我是什么试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。2. 老师范读课文，要求学

2、生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。3. 学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。4. 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。重点指导读准以下字、词：zao zai躁灾暴躁灌溉冲毁灾害睡觉漫步飘浮5. 小组分别交流识字方法。6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。老师巡视，个别辅导。三、指导写字1. 出示“我会写中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。2. 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右构造的字在田字格中的位置。3. 师范写字、边写边强调重点。4. 学生描红、临写、自由练写。老师巡视，发现问题，解决问题。四、检测稳固识字1. 点名读课后不带拼音的生字

3、词。2. 分小组比赛读，加强记忆。五、作业1. 多向交流记字方法小组穿插交流2. 读自己喜欢的段落给朋友听。第二课时一、言语激趣，引入课文学习.小朋友，聪明的你知道“我是什么了吗？请你来说给大家听一听。二、抓重点段进展朗读感悟.自由读课文，说说你从什么地方知道“我是水的？找出第三自然段1. 自己练读，评议指导：你的朗读很流利，你想听听“水自己是怎么说的吗？2.课件出示水滴：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我漫步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。课件设计江河里水

4、流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。3. 老师范读，学生练读。读出“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌时的不同语气。4. 学习第一、二自然段 1. 生自由放声朗读 2. 出示课件：出示水滴的话小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？课件设计与上同，语言内容变化。 3. 生自由找、画，师随机板书：汽、云、雨、雹子、雪 4. 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。学生分别找出不同自然段进展赛读、点评。5. 学习第四自然段水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉

5、你们，你们想知道吗？1小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。2引导学生在反复练读中体会水“温和的一面和“暴躁的一面。3提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、吞没、冲毁、灾害等词语的意思。4根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。5背出自己喜欢的段落。三、反响通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进展环保意识培养。四、拓展思维1. 水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？2. 说话练习“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业

6、。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。用“假设我是水结合课文中介绍的知识说一段话。观察内容的选

7、择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云

8、跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。五、作业要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误