鲁子问《英语》新标准教材分析五星ppt课件

1、华中师范大学北京研讨院鲁子问 教学功能：过渡重点在于归整言语根底，强化活动中言语的规范性，引导听说才干向读写才干迁移、词汇认读才干向拼读才干迁移词汇要求到达根本要求，根天性全部认读，能运用其中的大部分词汇音标不要求掌握，但能辨析拼读的根本规那么教学时间建议12周l教学功能：根底l对于小学没学过英语的学生，重点在于根底l第一、二模块需扎实尤其是字母、数字、根本问候语句、指示语句l第三、四模块可采取感知教学，把相应内容浸透到新课文中去，第三模块可分解到初一上16模块进展教学，第四模块可分解到第710模块进展教学l的音标只供感知、了解，全面系统的学习已安排在初一上l的词汇可要求掌握一部分，其它的分解

2、到初一上各模块去掌握l教学时间建议不超越4周音形义(英语语义、汉语语义)的关系 音义(英语语义)vs形义(汉语语义)初中词汇教学主要方法： 语音与语义起步 词形识别与语义、语用掌握跟上 整体视觉识别，全脑记忆，word map 区分识别了解词汇与运用掌握词汇 识别词汇即认读和听懂的词汇 运用词汇即能口笔头运用(拼写)的词汇 成人比例为 5:1 学习者比例可为 3:1 据此，要求初中生拼写的词汇约为500词l教材的语法与词汇教学是分散设计在第一、第二单元l建议分散教学l第三单元综合实际训练，主要是强调对新言语的运用l.中学阅读Word attacking 1-gesture.mpgl.中学阅读W

3、ord attacking 3-reading aloud.mpgl.中学阅读Word attacking 4-paraphrasing.mpgl.中学阅读Pre-reading word prediction.VOB中国学生学习英语语音的主要困难 1. 元音不丰满 2. 辅音不准确 3. 没有节拍群 4. 无句中语调初中语音教学的根本原那么 1. 从感知开场学习语音 2. 基于语用的大语音观初中生语音学习的主要方法 归纳强化从详细运算到笼统运算的过渡l/i/-/ /-/l/u/-/ /:/-/:/l/ei/-/e/ /ai/-/a/ /i/-/ /-/e/l/i/在词尾注音仍为/i/，/hp

4、i/l/i/在非重读音节不变，在重读音节变为/l period /prid/ l/u/在非重读音节不变，在重读音节变为/l surely/li/ actually/ktuli/l不同词典注音根本一样，但能够略有不同l可作为规范的有Longman Pronunciation Dictionary等l英音与美音不矛盾，不对立l英音比较容易成为美音的根底，但美音不大容易成为英音的根底l教材只提供英音l教师可根据教学需求阐明英音与美音的差别l假设学习者需求，教师可在适当时候兴趣活动、期末复习等给学生听美音的训练l初中学生已不大适宜用儿童的歌曲和歌谣教语音l可以用歌曲、歌谣教语法l教材由于篇幅不能提供很

5、多，学生用书末尾有两首歌曲，教师可根据需求选择、补充运用l教师可以鼓励学生学唱流行的英语歌曲，包括港台的英语流行歌曲l本教材按照构造功能话题义务设计，不是单一的功能教学l对话课文不是单纯的功能学习资料，假设需求开展功能活动，可开展第一单元的说的活动，也可根据教师用书列出的功能工程进展补充l学生假设需求自编对话，可参考Listen and read的对话课文和听说活动的例句进展l教材的词汇短语在教师用书中有一些补充参考，初二有着更多的短语和词汇训练l活动用书有更多的词汇训练l先用教材中的pre-listening活动，学习词汇和短语l第一遍听，回答一个无语法难度的宏观问题l第二遍听，可跟读，然后

6、完成了解问题l第三遍听，可跟读，然后可学习语法，练习词汇与短语等l第一遍听的问题：Where are they?l第二遍听，跟读，回答。l第三遍听，跟读。l听说才干向读写才干迁移l认读词汇迁移为说写词汇l明确写作目的，激发写作兴趣l 写什么，为什么写班报、校报l日记，网络日志Blogl初一提出活动的广度，普通不提出活动的深度l活动需求添加丰富，并根据学习者的真实兴趣、真实困难、真实学习机制等调整活动l教师用书有更丰富的活动l有些活动可以删节l初一阶段甚至整个初中阶段，以了解中外文化差别为主，初步养成尊重差别的态度和了解差别的才干l初一的文化教学普通不要求深度，要求了解文化差别，鼓励了解差别的合

7、理性l假设学习者需求，可参考教师用书的补充资料l初一课文主要是口语的文字记录，便于听说才干向读写才干迁移lMy names Miss Li.与名词一切格的区分要从语义了解:lAmys a student. Toms Amys friend.l这种能够的混淆只会在单项选择中出现，而这样的单项选择本身是不科学的l Amys _ .l A. Toms friend B. schoolbag C. girll B、C项不应出如今单项选择中，由于一切选项填入空格后，语句的语法构造应是正确的。一个供研讨的案例7B Module 1教学简案1.教师着传统春节装，课前在黑板上贴上标注有不同国家欢度春教师着传统

8、春节装，课前在黑板上贴上标注有不同国家欢度春节图片的世界地图，其中一张是教师在买衣服的照片，还有几节图片的世界地图，其中一张是教师在买衣服的照片，还有几张是教材上的图片可根据情况添加内容。教师故意在接，张是教材上的图片可根据情况添加内容。教师故意在接，让学生安静，教师对着说让学生安静，教师对着说Yes, Im wearing the coat. I like it very much. Ill call you later.2. 上课开场对学生说上课开场对学生说Happy Spring Festival! 并说：并说：We can give our best wishes until the

9、Lantern Festival. Thats the end of the Spring Festival.并通知学生世界上很多国家过春节，比如并通知学生世界上很多国家过春节，比如照片。照片。3.引导学生留意看教师买衣服的照片，引导学生认出是教师本人。引导学生留意看教师买衣服的照片，引导学生认出是教师本人。教师说教师说Look! In this photo, Im buying this coat in Wangfujing. Now, Im wearing it.把这两个语句写在黑板上，把这两个语句写在黑板上，并把写并把写buying写作写作buying，并通知学生：要描画、阐明一个人，并

10、通知学生：要描画、阐明一个人正在做什么，可以用这样的语句方式。正在做什么，可以用这样的语句方式。4.让学生说出图片上的动作行为要求学生说出动词即可，但鼓让学生说出图片上的动作行为要求学生说出动词即可，但鼓励优秀学生用励优秀学生用be doing描画，把学生提到的动词写下来，然描画，把学生提到的动词写下来，然后听录音检测。完成活动后听录音检测。完成活动1、2。同时学习词汇和短语。同时学习词汇和短语。5.引导学生听活动引导学生听活动3录音，回答录音，回答Where are they?6.学生听活动学生听活动3录音，跟读录音，跟读What are the others doing?可不要求可不要求学

11、习，在正音时完成活动学习，在正音时完成活动7、8、9。7.教师引导学生简要总结课文中的教师引导学生简要总结课文中的ing方式。然后完成活动方式。然后完成活动4，有，有时间可在课堂上完成活动时间可在课堂上完成活动5，没时间可在课后完成。假设课堂，没时间可在课后完成。假设课堂能收放自若，而且学生活泼，可开展能收放自若，而且学生活泼，可开展watch and then catch的的训练活动。训练活动。8.教师让学生接着完成教师让学生接着完成WB活动活动1，然后引出普通疑问句，口头完，然后引出普通疑问句，口头完成成WB活动活动2、3，课后笔头完成。，课后笔头完成。9.教师问学生能否情愿通知教师的外国

12、朋友本人如今在干什么。教师问学生能否情愿通知教师的外国朋友本人如今在干什么。引导学生完成活动引导学生完成活动5、10。分组活动，一个学生和教师的外国。分组活动，一个学生和教师的外国朋友通，其他同窗开展活动朋友通，其他同窗开展活动5、10。 大班那么采取各组向全班演示的方法进展。大班那么采取各组向全班演示的方法进展。 教师可给出例句：教师可给出例句：Wang Hui is talking about his parents. His father is working now. His mother is shopping now. Were listening to him. And Im t

13、alking with you. 10.要求学生课后完成要求学生课后完成WB活动活动7、8。1.教师课前在黑板上贴上前一课时的照片删去第一单元教材的照片。教师课前在黑板上贴上前一课时的照片删去第一单元教材的照片。2. 教师分开教室，故意在上课铃响时走进教室，教师拿摄像机最好是教师分开教室，故意在上课铃响时走进教室，教师拿摄像机最好是真的对着本人进入教室，模拟新闻报道，说：真的对着本人进入教室，模拟新闻报道，说：Today, Im wearing a red coat. Now, Im walking into my classroom. My father(son/) is now. Look

14、! Students are all sitting at their seats. Ill have my class now. Thank you for your watching.3.教师通知学生教师通知学生Im making a TV program for Xicheng TV. 引导学生看引导学生看地图，问地图，问Can you make a TV program about the Spring Festival all over the world? 可鼓励学生尝试。可鼓励学生尝试。4.通知学生通知学生You have some difficulties now. Lets

15、learn Unit 2. You can learn to how to make such a TV program from it.5.让学生看课文中的插图，教师用普通疑问句提问，让学生回答。然后让让学生看课文中的插图，教师用普通疑问句提问，让学生回答。然后让学生用完好的语句说出图上的人在做什么，完成活动学生用完好的语句说出图上的人在做什么，完成活动2，并学习词汇和，并学习词汇和短语。短语。6.引导学生阅读活动引导学生阅读活动1的短文，回答的短文，回答What festival is this passage about?7.学生再阅读可跟读，完成活动学生再阅读可跟读，完成活动1、3，并

16、引导学生继续简要总结课文，并引导学生继续简要总结课文中的中的ing方式，可把短语一同总结。方式，可把短语一同总结。8. 让学生完成活动让学生完成活动4，然后完成春节的电视报道。可分组完成。最好是真，然后完成春节的电视报道。可分组完成。最好是真的拍摄，并最好真的在学校电视台播出。的拍摄，并最好真的在学校电视台播出。9.教师让学生口头完成教师让学生口头完成WB活动活动46，课后笔头完成。，课后笔头完成。1.教师课前在黑板上贴上标注有不同国家同时开展预防禽流感教师课前在黑板上贴上标注有不同国家同时开展预防禽流感宣传活动照片的世界地图，可运用宣传活动照片的世界地图，可运用Around the worl

17、d的图片。的图片。2. 上课开场时，教师通知学生到上课开场时，教师通知学生到3月份之前，禽流感都能够影月份之前，禽流感都能够影响人类平安，响人类平安，WHO正在全世界组织预防禽流感的宣传活动。正在全世界组织预防禽流感的宣传活动。3.教师出示事先选出的新闻照片，引导学生阐明中国预防禽流教师出示事先选出的新闻照片，引导学生阐明中国预防禽流感的情况。感的情况。4.让学生给预备来中国观赏的外国朋友写明信片，阐明本人参让学生给预备来中国观赏的外国朋友写明信片，阐明本人参与的或了解到的北京预防禽流感的情况。与的或了解到的北京预防禽流感的情况。5.引导学生先阅读，完成引导学生先阅读，完成WB活动活动9，总结

18、，总结ing方式，然后完成方式，然后完成WB活动活动1011。6.引导学生看其他新闻，改用英文进展口头报道，留意稳定本引导学生看其他新闻，改用英文进展口头报道，留意稳定本模块所学词汇和短语。模块所学词汇和短语。7.引导学生完成活动引导学生完成活动56。8.让学生课后继续预备写作活动。让学生课后继续预备写作活动。1.教师继续展现预防禽流感的世界动态，要求学生口头报道，教师继续展现预防禽流感的世界动态，要求学生口头报道，一个扮演记者用一个扮演记者用be doing的普通疑问句方式提问，一个扮演的普通疑问句方式提问，一个扮演官员回答。官员回答。2. 教师把相关语句写在黑板上。教师把相关语句写在黑板上。3.引导学生完成活动引导学生完成活动14。为鼓励学生，可采取分组。为鼓励学生，可采取分组Oral table tennis的活动，就是每组轮番说出或完成语句，看哪一的活动，就是每组轮番说出或完成语句，看哪一组先得到组先得到11分每说对一个语句得分每说对一个语句得1分。分。4.让学生看让学生看Around the world，阐明世界由于地球围绕太阳转，阐明世界由于地球围绕太阳转动而看到太阳的时间不同，导致时间的差别。动而看到太阳的时间不同，导致时间的差别。5.引导学生开展引导学生